Речевое творчество на экране: создание детских озвученных фильмов о животных как средство развития связной речи старших дошкольников

Автор: Арискина Вероника Алексеевна

Организация: МБОУ ЦО «Интеллект»

Населенный пункт: г.о.Спасск-Дальний

Аннотация: «В соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, речевое развитие дошкольников предполагает не просто заучивание образцов, а активное речевое творчество в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Представленная методическая разработка реализует этот принцип через создание детьми озвученных фильмов о животных».

В статье представлен авторский подход к речевому развитию детей старшего дошкольного возраста через создание коротких озвученных видеофильмов о животных. Описаны этапы работы от просмотра «немого видео» до самостоятельного выступления ребёнка-диктора. Предложена план - схема описательного рассказа, помогающая детям структурировать содержание. Показаны формы групповой работы и взаимодействия с семьёй.

Ключевые слова: речевое развитие, старшие дошкольники, озвученный фильм, речевое творчество, связная монологическая речь, групповая работа.

Актуальность

Современные дети активно взаимодействуют с видеоконтентом, но чаще всего - в роли пассивных зрителей. Задача педагога – превратить просмотр в инструмент речевого развития. Одним из эффектных приёмов является озвучивание короткометражных фильмов о животных, где ребёнок выступает как автор текста, исследователь, диктор.

Предлагаемый опыт - это цепочка, которая позволяет за 1-2 недели (в рамках тематической недели или проектной деятельности) пройти путь от первого удивления «немым видео» до публичной премьеры фильма с голосом ребёнка.

Цель:

Формирование связной монологической речи, познавательной активности и речевого творчества старших дошкольников в процессе создания озвученных фильмов о животных.

Задачи:

Речевые задачи: создать условия, направленные на развитие умения составлять описательный рассказ по плану - схеме, обогащать словарь за счёт точных названий частей тела животных, среды обитания, повадок; развивать интонационную выразительность и темп речи при озвучивании.

Познавательные: формировать умение искать информацию с помощью родителей в доступных источниках (книги, энциклопедии), выделять главное.

Социально-коммуникативные: воспитывать умение работать в микрогруппе при обсуждении плана выступления, распределении ролей и выступлении диктора.

 

Этапы реализации методики (авторская модель «Немой экран - речевое творчество-премьера»).

 

1. Подготовительный этап.

Педагог подбирает короткий видеоролик о животном, содержащий интересный сюжет. Источники: фрагмент документальных фильмов, любительское видео.

Например: видео « Хозяин тайги» (медведь гуляет у реки, заходит в воду, делает несколько движений лапой, вытаскивает рыбу уходит в лес).

Педагог организует совместный просмотр с детьми видео без звукового сопровождения. После просмотра педагог задаёт вопросы, направленные на активизацию мыслительных процессов: « О ком это видео? Что вы знаете об этом животном? «Что вы узнали о животном, посмотрев видеофильм?»

Мотивационная установка: «Предлагаю вам сделаем так, чтобы это видео заговорило! Вы станете дикторами и расскажете о животном, сопровождая видео своим рассказом».

Совместно с детьми составляется план описательного рассказа, зарисовывается схема, которая ориентирует каждого ребёнка на содержание повествования для озвучивания фильма.

Примерный текста для озвучивания видеоролика о животном по составленному совместно с педагогом плану «Хозяин тайги».

Пункт плана описательного рассказа	Пример содержания рассказа о медведе.
1 Кто это? (название)	Это бурый медведь. Он крупный лесной зверь.
2 Внешний вид (размер, окрас, части тела, особые приметы)	Медведь большой, его тело покрыто густой бурой шерстью у него мощные лапы с когтями, маленькие уши, короткий хвост. Голова у медведя большая, шея - мохнатая, короткая, глазки – маленькие, подслеповатые, видит он плохо, зато обоняние и слух у него хорошие. Лапы медведь ставит пальцами внутрь, а пятками наружу, от того и прозвали его косолапым.
3 Среда обитания и жилище (где живёт, как называется дом)	Живёт медведь в лесу. Любит густые чащи и реки.
4.Питание	Питается медведь лесными ягодами: брусникой, малиной, черникой. Ловит молодых зверюшек, разоряет птичьи гнёзда. Если набредет на муравейник, то разворошит его, а потом всунет туда свой длинный язык, который облепляют муравьи и медведь их глотает разом. Самое любимое лакомство медведя - пчелиный мёд. Медведь ещё и хороший рыболов. Сильной лапой ловко и метко бьёт рыбу, вытаскивает из воды и пирует.
5.Интересные факты из жизни животного	Зимой в берлоге у медведицы появляются медвежата. Они ползают вокруг матери, сосут её молоко. Весной она выводит подросших медвежат из берлоги и учит их своим обычаям.

 

2. Основной этап – речевое творчество.

На этом этапе педагог делит детей на творческие группы по три-четыре человека. Каждая группа должна подготовить рассказ о животном, следуя составленному плану-схеме. Дома, с помощью родителей, дети составляют свои рассказы. В творческой группе каждый ребенок озвучивает свой рассказ в роли диктора. Затем они решают, чей рассказ получился самым интересным, и используют его для итоговой премьеры.

Внутри группы дети распределяют роли. «Редактор» следит за тем, чтобы рассказ был связным и соответствовал плану-схеме. «Режиссер видео» управляет видеорядом, ставит на паузу, если диктор отстает, и помогает синхронизировать речь с картинкой. «Художник слова» фиксирует удачные и выразительные выражения, придуманные детьми, например, «могучий лесной великан» или «чуткий нос медведя». В конце группа выбирает лучшие слова для общего рассказа. «Диктор» озвучивает готовый фильм.

 

3.Озвучивание видеоролика - премьера.

Каждая группа представляет свой рассказ о животном. Можно устроить конкурс и выбрать лучший рассказ. Наградить детей грамотами и благодарностями.

Для фиксации выступлений можно использовать диктофон, а затем наложить запись на видео. Организовать выступления в других группах детского сада и выложить выступления детей родительский чат.

 

4. Заключительный (рефлексия).

Рефлексия помогает закрепить полученный опыт, оценить достижения и определить области для дальнейшего развития.

Вопросы для детей:

1. Вам понравилось озвучивать видео?
2. Что было самым интересным?
3. Что оказалось самым трудным?
4. Чему вы научились?
5. Как можно улучшить работу в будущем?
6. Что нового вы узнали о животном?

Вопросы для педагогов и родителей:

1. Все ли дети смогли составить рассказ по плану-схеме?
2. Какие слова вызвали затруднения и требовали объяснения?
3. Насколько родители участвовали в поиске информации?

 

Представленная педагогическая практика полностью отвечает современным образовательным стандартам.

1.ФГОС ДО

* Принцип деятельностного подхода: ребенок выступает не пассивным зрителем, а активным создателем видеофильма (автор текста, исследователь, диктор).

*Принцип интеграции образовательных областей:

Речевое развитие (составление связного описательного рассказа, озвучивание видео, интонационная выразительность).

Познавательное развитие (поиск информации о животных, формирование представление о природном мире),

Социально-коммуникативное развитие ( работа в микрогруппах, распределение ролей).

 

Целевые ориентиры: к концу дошкольного возраста ребёнок должен владеть устной речью, уметь выражать свои мысли, строить речевые высказывания в ситуации общения. Данная практика целенаправленно формирует эти умения.

 

2. ФОП ДО (Федеральная программа дошкольного образования).

Раздел «Речевое развитие» (п.31.2): задача «развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи» решается через создание детьми собственного речевого продукта- озвученного фильма.

Раздел «Поддержка детской инициативы и самостоятельности»: ребёнок самостоятельно ищет информацию, составляет рассказ по плану схеме, озвучивает видео.

Раздел « Взаимодействие с семьёй»: предусмотрены детско-родительские проекты, домашние репетиции- это прямая реализация требований ФОП ДО к партнёрству с родителями.

Раздел «Планируемые результаты»: практика обеспечивает достижение такого результата, как «ребёнок умеет составлять описательный рассказ, соблюдая логику и структуру».