Особенности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста

Автор: Лемента Анастасия Александровна

Организация: ГБДОУ ДС №70 общеразвивающего вида Калининского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Игровая деятельность детей среднего дошкольного возраста (4–5 лет) характеризуется рядом особенностей, которые связаны с развитием психических процессов, социальных навыков и способов взаимодействия с окружающим миром.

Основные особенности

• Совместный характер игр. Дети начинают играть в группах, появляется больше участников, возникают ролевые взаимодействия. Они могут договариваться о сюжете, распределять роли, согласовывать игровые действия в соответствии с принятой ролью.
• Развитие сюжетно-ролевой игры. Это ведущий вид деятельности в этом возрасте. В сюжетно-ролевой игре дети берут на себя роли взрослых, воспроизводят деятельность и отношения взрослых в специально создаваемых условиях. Они используют предметы-заместители, воображаемые ситуации, что способствует развитию воображения и знакового мышления.
• Ролевые взаимодействия. Дети начинают отделять себя от принятой роли, могут меняться ролями в процессе игры. Игровые действия выполняются не ради них самих, а ради смысла игры.
• Усложнение структуры и содержания. Действия в игре становятся более свёрнутыми, короткими, уходят повторы, одно действие сменяется другим. Появляются правила, которые помогают детям организовываться, контролировать своё поведение, проявлять самоконтроль и терпение.
• Роль воспитателя. Педагог может участвовать в играх, беря на себя различные роли (врача, мамы, шофёра и др.), что способствует объединению детей для совместной игры и служит примером для подражания. Совместная игра с воспитателем повышает целенаправленность и содержательность действий детей.
• Дидактические и подвижные игры. Продолжается обогащение сюжетно-ролевых игр, добавляются дидактические игры с задачами, требующими сосредоточенности, внимания, умственного усилия. Подвижные игры усложняются с учётом возрастающей сознательности детей и накопления ими двигательного опыта.
• Театрализованные игры. Включают режиссёрские игры (например, настольный, теневой, пальчиковый театры) и игры-драматизации (по готовому сюжету из литературного произведения или театрального представления).
• Конструктивные игры. Дети любят игры со строительным материалом, песком, снегом. Такие игры развивают творчество, расширяют знания о цвете, форме, пространственное воображение, умение создавать различные модели.

Влияние на развитие

• Психические процессы. В игре развиваются произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры дети сосредоточиваются лучше и запоминают больше, чем в лабораторных опытах. Начинает формироваться образное мышление, способность использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
• Речевое развитие. В игре происходит обмен информацией между участниками, что способствует развитию речи. Формируется чёткость произношения, выразительность речи, обогащается словарный запас, развивается монологическая и диалогическая речь.
• Социальные навыки. Игра помогает детям учиться общаться со сверстниками, контролировать своё поведение, подчиняться правилам, проявлять терпеливость, настойчивость, дисциплинированность. В процессе игры дети втягиваются в новую систему отношений.
• Социализация. Через игру ребёнок усваивает нормы поведения в социуме, учится взаимодействовать с окружающими.

Организация игровой деятельности

При организации игры важно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, создавать предметно-развивающую среду с полифункциональным материалом. Педагог должен направлять самостоятельность детей, использовать их стремление к самостоятельности, но при этом сохранять роль носителя информации.

Таким образом, игровая деятельность в среднем дошкольном возрасте играет ключевую роль в комплексном развитии ребёнка, влияя на его физические, интеллектуальные, личностные качества и социальные навыки