Особенности реализации ОО «Познавательное развитие» по направлению «Сенсорные эталоны и познавательные действия» с детьми 3-4 лет

Автор: Григорьева Надежда Геннадьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 60»

Населенный пункт: г. Череповец

Методическая разработка мероприятия

 

Форма проведения: Интерактивный семинар-практикум.
Категория участников: Участники методического объединения: Старшие воспитатели, педагоги ДОУ (воспитатели, молодые специалисты).

Цель мероприятия: Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации образовательной деятельности по формированию сенсорных эталонов и развитию познавательных действий у детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет) в соответствии с ФОП ДО.

 

Задачи мероприятия:

1. Задачи для вступительной части (Информационно-аналитические):

• Актуализировать знания педагогов о психолого-педагогических особенностях детей 3-4 лет (наглядно-действенное мышление, ведущая роль восприятия).
• Систематизировать представления педагогов о содержании образовательной области «Познавательное развитие» (раздел «Сенсорные эталоны и познавательные действия») согласно ФОП ДО.
• Определить перечень базовых сенсорных эталонов (цвет, форма, величина), обязательных для освоения в младшей группе.

2. Задачи для интерактивного практикума (Практико-ориентированные):

• Обучить педагогов методам обследования предметов (осязательно-двигательные действия, зрительное соотнесение, приложение, наложение) в работе с детьми 3-4 лет.
• Отработать на практике приемы создания игровых ситуаций, направленных на группировку, сравнение и соотнесение предметов по заданным признакам (цвет, форма).

3. Задачи для этапа просмотра занятия (Аналитические):

• Сформировать у педагогов умение анализировать педагогическую деятельность с точки зрения реализации деятельностного подхода.
• Выявить соответствие представленного занятия возрастным возможностям детей и требованиям ФОП ДО.
• Обратить внимание на способы организации детской инициативы и самостоятельности в ходе режимных моментов и игровой деятельности.

4. Задачи для заключительной части (Рефлексивные):

• Провести анализ типичных методических ошибок при организации сенсорного воспитания (формализм, отсутствие тактильного компонента).
• Стимулировать педагогов к применению полученных знаний в собственной педагогической практике.
• Получить обратную связь от участников и оценить результативность проведенного мероприятия (рефлексия «Светофор»).

Ожидаемый результат:

Педагоги систематизировали знания о сенсорном развитии детей 3-4 лет, овладели практическими приемами организации игровых ситуаций и готовы применять их для формирования у воспитанников умения выделять свойства предметов и использовать сенсорные эталоны в самостоятельной деятельности.

Оборудование: Презентация (слайды), коробка с геометрическими фигурами, муляжи фруктов/овощей, две корзинки (красная и желтая)

 

1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (5-7 минут)

Цель: Создание рабочего настроя, целеполагание, актуализация знаний.

 

Вед.:

— Добрый день, уважаемые коллеги!

Прежде чем мы начнем разговор о серьезных вещах — о Федеральной образовательной программе, стандартах и методиках, — я предлагаю поздороваться необычным способом.

 

Интерактивный прием «Карусель приветствий»

Организация: прошу всех встать в два круга (внутренний и внешний), лицом друг к другу.

— Сейчас мы с вами поздороваемся так, как это делают в разных странах.

После каждого приветствия внешний круг делает шаг влево.

Русские – пожимают руки.

Японцы – кланяются.

Французы – касаются щеками.

Замбези – хлопают в ладоши.

— А теперь поздоровайтесь так, как хотите именно вы.

Добавьте комплимент своему коллеге.

 

Вед.:

— Спасибо! Занимайте свои места.

Скажите, коллеги, как связана наша «Карусель» с темой познавательного развития? (Пауза для ответов).

Абсолютно, верно. Мы сейчас с вами:

Познакомились с разными культурами (узнали мир);

Взаимодействовали друг с другом (главный принцип интерактива).

 

Вводная дискуссия (Мозговой штурм):

— Есть три модели обучения: Пассивная, Активная, Интерактивная.

— Чем они отличаются? Давайте устроим мини-штурм. Правила: никакой критики, принимаем любые версии!

 

Вед. берет в руки веревку/ленту.

— Пассивная модель: информация идет от педагога к ребенку. (вед. держит конец веревки, второй отдает в руки слушателю — прямая линия).

— Активная модель: взаимодействие педагога и ребенка.

(Веревка: конец у вед., середину держит педагог, второй конец возвращается вед. — диалог).

— Интерактивная модель: взаимодействие в связке «педагог-ребенок-ребенок». (вед. держит веревку, раздает ветки другим педагогам, они переплетаются, создавая «сеть»).

 

Вед.: — Именно эта сеть взаимодействия — основа ФОП ДО. Ребенок сегодня не просто сосуд, который мы наполняем знаниями. Ребенок — исследователь. И наша задача — дать ему не рыбу, а удочку.

 

Переходим к основной части.

 

БЛОК 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ И ВВЕДЕНИЕ

(1 минута)

Слайд 1: Титульный (тема, ФОП ДО, возраст 3-4 года)

Ведущий:
— Посмотрите друг на друга. Мы все такие разные: у кого-то голубые глаза, у кого-то карие, у кого-то светлые волосы, у кого-то темные. А теперь посмотрите на свои часы, на украшения — они все разные по форме, цвету, размеру.

 

Вопрос к залу:

— Скажите, пожалуйста, а вы замечали, что дети 3-4 лет в первую очередь обращают внимание именно на внешние признаки предмета? (Пауза для ответов).

— Абсолютно, верно. Ребенок в этом возрасте — «визуал» и «кинестетик». Он познает мир через глаза и руки. Именно на этом построена работа по разделу «Сенсорные эталоны и познавательные действия» в ФОП ДО.

 

Цель нашей встречи:

Мы постараемся разобрать не просто «что должно быть», а КАК это сделать интересно и в соответствии с новыми требованиями.

 

БЛОК 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЯДРО: ЧТО ГОВОРИТ ФОП ДО? (2 минуты)

Слайд 2: Нормативные задачи (выдержки из ФОП ДО)

Вед:
— Федеральная образовательная программа четко ставит перед нами 2 глобальные задачи для детей 3-4 лет в данном направлении:

1. Сформировать представления о сенсорных эталонах цвета и формы.
2. Научить использовать эти эталоны в самостоятельной деятельности.

 

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

 

1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

 

2) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;

Интерактивный прием «Верно — неверно»:

— Коллеги, я сейчас назову утверждение, а вы, если согласны — хлопаете, если нет — топаете.

— Утверждение: «Ребенок 3-4 лет должен знать 12 цветов спектра и оттенки?»

(Топают — НЕ ВЕРНО).

— Правильно:

- Какие основные цвета — красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый.

С оттенками (розовый, голубой, серый) мы их знакомим, но не требуем запоминания.

 

Слайд 3: Цвет и форма — база

Вед:
— По форме: работаем с кругом, квадратом, треугольником.

Шар и куб — как объемные тела.

Овал и прямоугольник — знакомим, но не заучиваем.

 

Важный акцент ФОП:

Программа требует, чтобы мы ушли от «натаскивания».

Задача не в том, чтобы ребенок зазубрил: «Это — красный».

Задача в том, чтобы он обнаружил признак и применил его.

 

БЛОК 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА: ОЩУЩЕНИЕ — ПЕРЦЕПЦИЯ — ДЕЙСТВИЕ (1,5 минуты)

 

Слайд 4: Ступени познания (схема)

Вед:
— Давайте вспомним психологию. У детей 3-4 лет преобладает (вопрос к залу) наглядно-действенное мышление.

— Вопрос: Как ребенок узнает, что мяч круглый? (Ответы: покатает, потрогает).
— Правильно! Он его обследует.

 

Демонстрация (работа с предметом):

— Коллеги, посмотрите, у меня в руках кубик и шар.

ФОП ДО предписывает нам развивать осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание.

— Перевожу на практику: Когда мы даем ребенку задание «найди такой же», мы должны дать ему время не просто посмотреть, а потрогать, приложить, наложить.

 

Терминологическая справка:

— «Сенсорный эталон» — это образец (например, круг — как эталон формы колеса).

— «Перцептивное действие» — это действие рассматривания, ощупывания. Без них познания не происходит.

 

БЛОК 4. ПРАКТИЧЕСКИЙ ИНТЕРАКТИВ: РАБОТАЕМ КАК С ДЕТЬМИ (3 минуты)

 

Слайд 5: Игровые технологии

Вед.:
— А теперь, уважаемые коллеги, я попрошу выйти ко мне двух добровольцев. Мы поиграем так, как играют наши дети.

Остальные — внимательно смотрят и анализируют, какие задачи ФОП мы решаем.

 

Игра 1. «Собери урожай» (на цвет)

— Оборудование: Красная и желтая корзинки, яблоки красные и зеленые (муляжи).

— Задание: Соберите красные яблоки в красную корзину, а зеленые — в желтую.

— Комментарий ведущего:

— Смотрите! Здесь провокация. Обычно ребенок кладет зеленое в зеленое.

А тут — задача на группировку по словесной инструкции (ФОП ДО: «группировка по заданному образцу и по слову»).

— Мы проверяем не знание цвета корзинки, а умение действовать по правилу.

Это «подготовительная ступень» к дальнейшему развитию ребенка, на практике привести примеры двойных заданий (конкурс «Филипок» и т.д.)

 

Игра 2. «Почини мостик» (на форму)

— Оборудование: Имитация моста с вырезами (круг, квадрат, треугольник) и геометрические фигуры-вкладыши.

— Задание: Подбери заплатку. Какая фигура подходит?

 

Вопрос к залу (быстрый опрос):

— Какие методы обследования сейчас применил педагог?

(Ответы: наложение, зрительное соотнесение).

— Какой прием сравнения использован? (Соединение в пары).

 

Вед:
— Обратите внимание: мы не учим детей «сидеть и слушать».

Мы учим их действовать.

Игра — единственный адекватный формат для 3-4 лет.

 

БЛОК 5. СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ: ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПЕДАГОГА (1,5 минуты)

Слайд 6: РППС — Развивающая предметно-пространственная среда

 

Вед:
— Коллеги, часто мы жалуемся: «Нет современных пособий». Давайте заглянем в «золотой фонд» дошкольной педагогики.

Демонстрация слайда с изображениями:

1. Палочки Кюизенера — учим величину (длинный — короткий).
2. Блоки Дьенеша — учим форму и цвет (логические операции).
3. Круги Луллия — учим совмещать признаки.
4. Природный материал — шишки, камешки, вода, песок.

 

Вед:
— ФОП ДО подчеркивает: экспериментирование с предметами и материалами — это базовая познавательная потребность ребенка .
— Пересыпание круп, переливание воды, игры с песком — это не просто «возня».

Это развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики, без которой не будет речи и мышления.

 

Интерактивный прием «Аукцион идей» (быстрый сбор):
— Назовите одно самое доступное пособие для сенсорики, которое есть в каждой группе прямо сейчас.

(Ответы: пуговицы, крышки, прищепки, ленточки).
— Молодцы! Значит, проблема «нет ничего» — это миф.

 

БЛОК 6. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ И ВЫВОДЫ (1 минута)

Слайд 7: Ошибки и пути решения

Вед:
— Завершая нашу презентацию, я хочу подсветить 3 главные ошибки в работе с сенсорикой у младших дошкольников:

 

Ошибка 1.

Формализм.
— Как мы говорим: «Какого цвета?»

Ребенок ответил — забыли.

— Как надо: «Найди все предметы такого же цвета в группе», «Принеси мне то, что бывает желтым».

 

Ошибка 2.

Игнорирование тактильного компонента.

— Как мы делаем:

Показали картинку.

— Как надо: Дай потрогать, обвести пальцем. Шершавые буквы, крупы, фактурные крышки.

 

Ошибка 3.

Скука.
— Как мы делаем: 15 минут монотонного занятия.

— Как надо: 10-12 минут динамичной игры. Возраст 3-4 года требует смены деятельности каждые 5 минут.

 

БЛОК 7. РЕФЛЕКСИЯ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 минута)

Слайд 8: Рефлексия «Светофор»

 

Вед.:
— Уважаемые коллеги, у вас на столах стикеры трех цветов. Оцените свое состояние после нашей встречи:

— Зеленый: «Я всё поняла, буду применять, тема раскрыта».
— Желтый: «Нужно еще переварить, есть вопросы».
— Красный: «Осталось много непонятного».

 

Пауза 10 секунд на поднятие стикеров.

Вед.:
— Посмотрите, зеленый цвет преобладает! Это отличный результат.

 

Итоговая фраза:

— Главная особенность реализации ФОП ДО по направлению «Сенсорные эталоны» для детей 3-4 лет — это смена парадигмы:

мы не учим ребенка «знать» цвета, мы учим его «видеть» мир во всем его разнообразии.

— Дайте ребенку не готовый ответ, а способ найти его — через прикосновение, сравнение, игру.

— Спасибо за внимание и активную работу!

 

Общая длительность: 10 минут ± 30 секунд.

Примечание: текст составлен таким образом, что даже при отсутствии технической возможности показать все слайды, презентация сохраняет смысловую целостность и интерактивность.

 

Библиографическое описание

1. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. – М.,1985.
2. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М., 1991.
3. Мартынова, Т. Ю. Сенсорное и математическое развитие младших дошкольников в условиях ФОП ДО / Т. Ю. Мартынова, Н. М. Иванова, Э. С. Шарафутдинова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2023. — № 11 (70). — С. 19-21. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/260/8808.
4. https://infourok.ru/konsultaciya-osobennosti-sensornogo-razvitiya-detej-doshkolnogo-vozrasta-v-sootvetstvii-s-fop-do-7193509.html
5. https://infourok.ru/dopolnitelnaya-obrazovatelnaya-programma-mir-sensoriki-dlya-detej-3-4-let-7930020.html#cmts