Волшебная кладовая: три игровые техники с крупой для детей 2–3 лет

Автор: Головко Юлия Петровна

Организация: Филиал 1 «Садко» МБДОУ детский сад №130 «Росток»

Населенный пункт: город Пенза

Возрастная группа детей:
2–3 года (вторая группа раннего возраста)

АННОТАЦИЯ

В статье представлен оригинальный педагогический опыт использования обычной крупы (гречка, пшено, манка) как многофункционального средства сенсорного развития и мелкой моторики у детей 2–3 лет. Автор предлагает три авторские игровые техники аппликации на трафаретах с предварительным нанесением клея, каждая из которых встроена в короткую сказочную историю. Раскрываются цели, задачи, методика проведения, развивающий потенциал каждой техники. Приводится конкретный конспект игрового занятия, а также результаты апробации. Материал адресован воспитателям групп раннего возраста, родителям, педагогам-психологам и специалистам ДОУ.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

Цель:
Создание и апробация системы игровых техник с использованием крупы для формирования пинцетного захвата, тактильной чувствительности и познавательной активности детей 2–3 лет.

Задачи:

1. Обосновать актуальность использования крупы в работе с детьми раннего возраста.
2. Описать три авторские игровые техники с разными видами крупы (гречка, пшено, манка).
3. Показать методику включения сказочного сюжета в каждую технику.
4. Представить результаты влияния техник на развитие мелкой моторики и речи.
5. Дать готовые практические материалы для воспитателей (конспект, игровые фразы, трафареты).

ТЕКСТ СТАТЬИ

«Волшебная кладовая: три игровые техники с крупой для детей 2–3 лет»

Вступление

«Смотри, мама, ёжик вырос!» — с гордостью говорит двухлетний Миша и протягивает тарелку, где у бумажного зверька вдруг появились гречневые колючки. А рядом на столе — блин из пшена, который не съешь, но можно потрогать, и ёлка в манном снегу, которая не тает.

Так в нашей группе открылась своя «Волшебная кладовая» — место, где обычная крупа превращается в сказку, а сказка — в развитие.

Актуальность

Дети 2–3 лет познают мир через пальцы. Им важно мять, сыпать, трогать, прижимать. Обычная аппликация с кисточкой и бумагой для них часто слишком сложна. А крупа — понятна, безопасна, доступна и даёт мгновенный результат. Наша задача — добавить чуть-чуть клея и чуть-чуть волшебства.

Основная часть

Приём 1. «Ежа спасаем — колючки возвращаем»

Однажды к нам в группу «пришёл» ёжик (бумажный трафарет) и пожаловался: «Я потерял все колючки!» Дети 2–3 лет — люди неравнодушные, они тут же решили помочь.

Взрослый наносит клей на спинку ёжика. Ребёнок берёт гречку (твёрдую, шершавую) и пальчиками «сажает» каждую колючку на место.

Что развивает: пинцетный захват, терпение, эмпатию, тактильные ощущения.
Игровая фраза: «Гречка твёрдая — колючки крепкие, ёжик теперь не замёрзнет».

Приём 2. «Испечём блины для куклы Маши»

Наступило утро, и кукла Маша попросила блинов. У нас нет плиты, зато есть распечатанный трафарет блина — жёлтый, круглый, с весёлыми глазками и ротиком. А ещё — клей и пшено.

Ребёнок сыплет жёлтое пшено на клеевую основу (поверх распечатанного блина), а потом прихлопывает ладошкой — «блин печётся». Лишние крупинки ссыпаются обратно в тарелочку. В результате получается объёмный, пушистый блин, у которого уже есть лицо.

Что развивает: ощущение границ (заполни всю форму), крупную моторику (хлопок), ролевую игру, узнавание частей лица (глазки, ротик).
Игровая фраза: «Блинчик румяный, круглый, а глазки уже смотрят — улыбнись ему!»

 

Рис. Весёлый блин из пшена на распечатанном трафарете

 

Приём 3. «Снегопад на ёлку»

Зимой мы вспоминаем снег. А если за окном его нет? Берём зелёный трафарет ёлки, наносим клей только на ветки и макушку. Ребёнок щепоткой сдувает (или сыплет) манку — и вуаля: ёлка мгновенно оказывается в сугробе.

Манка мягкая, белая, почти невесомая — дети называют её «снежная мука».

Что развивает: воздушную струю (если дуть), лёгкость прикосновений, эстетическое восприятие.
Игровая фраза: «Тише-тише, снежок идёт — ёлочка засыпает до весны».

КОНСПЕКТ ИГРОВОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕХНИКЕ «ЕЖА СПАСАЕМ»

Возраст: 2–3 года
Длительность: 10–12 минут
Количество детей: 3–4 человека (или подгруппа)

Материалы:

• бумажный трафарет ёжика (на каждого ребёнка),
• клей ПВА в маленькой ёмкости с кисточкой (наносит взрослый),
• гречка в глубокой тарелке,
• влажные салфетки.

Ход занятия:

1. Организационный момент (1 мин).
   Воспитатель показывает игрушечного ёжика без колючек (или картинку).
   «Ой, ребята, посмотрите — ёжик плачет. Он потерял свои колючки. Как же он теперь будет защищаться от лисы? Поможем ёжику?»
2. Показ и объяснение (1–2 мин).
   Воспитатель наносит клей на спинку своего ёжика и показывает: «Я беру пальчиками одну гречку и ставлю на клей. Вот колючка. Теперь ты попробуй».
3. Самостоятельная работа детей (5–7 мин).
   Дети пальчиками выкладывают гречку на клей. Воспитатель помогает придержать трафарет, проговаривает игровую фразу.
4. Обыгрывание результата (1 мин).
   «Теперь у нашего ёжика острые колючки! Он говорит вам спасибо. Давайте погладим ёжика по спинке (проводим ладошкой по гречке — массаж пальчиков)».
5. Уборка и рефлексия (1 мин).
   Работы выставляются на стенд. Вопросы: «Кому мы помогли? Что мы сделали? Из чего сделали колючки?»

• результат: ребёнок удерживает гречку тремя пальцами (пинцетный захват), ставит её на клей, радуется результату.

Рис. 1. Готовый ёжик с колючками из гречки

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНИК

После цикла занятий (3 недели, 2 раза в неделю) нами было отмечено:

• у 90% детей улучшился пинцетный захват (легче держат ложку, карандаш);
• дети начали комментировать свои действия («гречка колючая», «манка белая»);
• адаптационный период прошёл мягче (пальчиковая деятельность снижает тревогу);
• готовые работы радуют родителей и украшают группу.

Заключение

После таких занятий у нас не остаётся чистых столов, зато остаются: три ёжика с характером, три блина, которые не испортятся, и три ёлки в самом пушистом снегу на свете.

А главное — дети 2–3 лет просят добавки. Не блинов, а таких же простых, волшебных и пальчиковых историй. Потому что для малыша крупа — не материал, а приключение. А для воспитателя — доказательство того, что «Волшебная кладовая» всегда рядом: в шкафу с бакалеей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991.
2. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. — М.: Педагогика, 1973.
3. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. — М.: Мозаика-Синтез, 2015.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).
5. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста. — М.: Мозаика-Синтез, 2018.

 

Уважаемые члены жюри!

Я не пишу о теориях, которые не проверяла. За каждой строчкой этой статьи — реальный опыт, детские улыбки, рассыпанная крупа и восторженное «давай ещё!».

Моя «Волшебная кладовая» не требует дорогих материалов или сложной подготовки. Всё, что нужно, есть на любой кухне и в любом детском саду. Но эта техника работает — потому что говорит с ребёнком на его языке: через пальцы, сказку и игру.

Надеюсь, мой скромный опыт вдохновит других воспитателей и докажет, что ранний возраст — это не сложно, это волшебно.

Спасибо за внимание и вашу важную работу!

 

Полный текст статьи см. в приложении.