Методическая разработка по познавательному развитию «Сенсорное развитие посредством дидактических игр и хеппенинга» для детей 2–3 лет

Автор: Коровина Наталья Романовна

Организация: МБДОУ Шиловский детский сад № 2

Населенный пункт: Рязанская область, п. Шилово

Пояснительная записка

Методическая разработка создана в соответствии с:

• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, утверждён приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155);
• Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО, утверждена приказом Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028).

Методическая разработка направлена на реализацию образовательной области «Познавательное развитие» (п. 2.6 ФГОС ДО) и соответствует задачам ФОП ДО для детей раннего возраста (п. 23.5 ФОП ДО).

 

Возраст детей: 2–3 года.

Срок реализации: 1 учебный год (36 занятий, 1 занятие в неделю).

 

Актуальность

Актуальность разработки обусловлена требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО к организации образовательного процесса в раннем возрасте:

• согласно ФГОС ДО, развитие сенсорных качеств является основой познавательного развития (п. 2.6);
• ФОП ДО определяет задачи сенсорного развития для детей 2–3 лет: развитие разных видов восприятия, формирование представлений о геометрических фигурах, величине и количестве предметов (п. 23.5).

Использование дидактических игр и хеппенинга соответствует ведущим принципам ФГОС ДО:

• принцип развивающего образования (п. 1.4);
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка (п. 1.6).

Проблема сенсорного развития детей 2–3 лет

У детей 2–3 лет отмечается недостаточный уровень сенсорного развития — они испытывают трудности с восприятием и словесным обозначением базовых свойств предметов (цвета, формы, величины, текстуры).

Проявления:

• путает основные цвета и простые геометрические формы;
• затрудняется сравнивать предметы по размеру (большой/маленький, длинный/короткий);
• избегает игр с разными текстурами (песок, пластилин, шершавые поверхности);
• слабо использует в речи слова, описывающие сенсорные признаки («красный», «круглый», «гладкий» и т. д.);
• быстро теряет интерес к дидактическим играм на сортировку или сопоставление объектов;
• проявляет тревожность или негативизм в новых сенсорных ситуациях.

Основные причины:

• дефицит разнообразного сенсорного опыта дома и в ДОУ;
• однообразие дидактических материалов (преобладают стандартные пирамидки и вкладыши);
• недостаток игровых и импровизационных методов обучения;
• слабая вовлечённость родителей в сенсорное развитие ребёнка;
• ограниченные возможности развивающей среды (нет сенсорных уголков, тактильных дорожек и т. п.).

Последствия:

• замедление познавательного развития;
• трудности в освоении математических представлений;
• отставание в развитии мелкой моторики и подготовке руки к письму;
• бедность словарного запаса и низкая речевая активность;
• снижение познавательной мотивации изза неудач в играх и заданиях.

Цель

Создать условия для комплексного сенсорного развития детей 2–3 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО через систему дидактических игр и хеппенингов с использованием пособия «Юбка со сказками».

Задачи

1. Познакомить детей с основными сенсорными эталонами (4 основных цвета, 3 геометрические фигуры, понятия величины, различные текстуры) в соответствии с задачами ФОП ДО (п. 23.5).
2. Развить зрительное, тактильное восприятие и мелкую моторику через обследовательские действия (ФОП ДО, п. 23.5).
3. Стимулировать речевую активность через описание сенсорных свойств предметов (ФГОС ДО, образовательная область «Речевое развитие»).
4. Развить воображение и творческое мышление через импровизационные игры (хеппенинг) (ФГОС ДО, принцип развивающего образования).
5. Сформировать эмоциональноположительное отношение к познавательной деятельности (ФГОС ДО, п. 1.6).
6. Вовлечь родителей в процесс сенсорного развития ребёнка в соответствии с требованиями ФГОС ДО к взаимодействию с семьями воспитанников (п. 3.2.5).

Принципы

1. Принцип развивающего образования (ФГОС ДО, п. 1.4) — ориентация на зону ближайшего развития ребёнка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (ФГОС ДО, п. 1.5) — соответствие содержания возрастным возможностям детей.
3. Принцип интеграции образовательных областей (ФГОС ДО, п. 2.4) — связь сенсорного развития с речевым, художественноэстетическим и социальнокоммуникативным развитием.
4. Принцип индивидуализации (ФГОС ДО, п. 1.6) — учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
5. Принцип возрастной адекватности (ФОП ДО) — подбор заданий в соответствии с возрастными возможностями детей 2–3 лет.
6. Принцип наглядности — использование ярких, красочных материалов.
7. Принцип игровой деятельности — обучение через игру как ведущую деятельность дошкольников.
8. Принцип последовательности — постепенное усложнение заданий.
9. Принцип сотрудничества — взаимодействие с родителями.

 

Новизна

Новизна методической разработки заключается в:

• комплексном использовании дидактических игр и хеппенинга для сенсорного развития в соответствии с принципами ФГОС ДО;
• применении многофункционального дидактического пособия «Юбка со сказками» как основного инструмента обучения;
• интеграции сенсорного развития с творческим и речевым развитием;
• системе взаимодействия с родителями через домашние задания и мастерклассы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

 

Ожидаемые результаты

К концу года дети должны:

• различать и называть 4 основных цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный) (ФОП ДО, п. 23.5);
• узнавать и называть 3 геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) (ФОП ДО, п. 23.5);
• сравнивать предметы по величине (большой/маленький, большой/средний/маленький) (ФОП ДО, п. 23.5);
• определять на ощупь 2–3 текстуры (гладкий/шершавый, мягкий/твёрдый, тёплый/холодный) (ФОП ДО, п. 23.5);
• застёгивать/расстёгивать липучки и пуговицы (развитие мелкой моторики);
• использовать слова, обозначающие цвет, форму, размер, текстуру (ФГОС ДО, образовательная область «Речевое развитие»);
• составлять простые фразы из 2–4 слов (ФГОС ДО, образовательная область «Речевое развитие»);
• проявлять интерес к дидактическим играм и импровизациям (ФГОС ДО, п. 1.6);
• взаимодействовать со сверстниками в игровой деятельности (ФГОС ДО, образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие»).

Для педагогов:

• система занятий, готовая к внедрению в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО;
• методика использования пособия «Юбка со сказками»;
• инструменты диагностики сенсорного развития.

Для родителей:

• понимание важности сенсорного развития;
• практические навыки организации сенсорных игр дома.

 

Описание опыта работы

Этапы реализации:

1. Подготовительный (август):
   • изучение методической литературы;
   • подготовка дидактического материала;
   • изготовление пособия «Юбка со сказками»;
   • анкетирование родителей для выявления уровня осведомлённости о сенсорном развитии.

1. Основной (сентябрь–май):

1. • проведение занятий по перспективному плану;
   • промежуточная диагностика (декабрь);
   • взаимодействие с родителями (консультации, мастерклассы);
   • корректировка программы по результатам наблюдений.

1. Заключительный (май):

1. • итоговая диагностика;
   • анализ результатов;
   • оформление методических рекомендаций;
   • презентация опыта на педагогическом совете.

Методы работы:

• дидактические игры;
• хеппенинг (импровизационные игры);
• наблюдение;
• беседа;
• практическая деятельность с предметами;
• наглядный метод (показ, демонстрация);
• игровые ситуации.

Формы организации:

• индивидуальные занятия;
• подгрупповые игры (3–5 детей);
• групповые занятия (5–8 детей);
• свободная игровая деятельность с пособием.

Работа с родителями

Система взаимодействия разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО к сотрудничеству с семьями воспитанников (п. 3.2.5):

1. Информационное направление:
   • родительское собрание «Сенсорное развитие ребёнка 2–3 лет» (ФГОС ДО, п. 3.2.5);
   • информационные стенды «Играем дома»;
   • памятки «Сенсорные игры на каждый день».

1. Практическое направление:

1. • мастеркласс «Игры с „Юбкой со сказками“ дома»;
   • совместные занятия «Мама, папа, я — играем, познаём»;
   • домашние задания (карточки с играми на сенсорное развитие).

1. Диагностическое направление:

1. • анкеты для родителей;
   • дневники наблюдений родителей за сенсорным развитием ребёнка.

1. Творческое направление:

1. • выставка детских работ «Наши сенсорные открытия»;
   • семейный конкурс «Самая необычная сенсорная игра»;
   • фотоотчёт в родительском чате о занятиях.

1. Консультационное направление:

1. • индивидуальные консультации по вопросам сенсорного развития;
   • тематические консультации («Как научить ребёнка различать цвета», «Развитие тактильного восприятия» и т. д.).

Материальнотехническое обеспечение:

• дидактическое пособие «Юбка со сказками»;
• наборы цветных предметов (шарики, кубики, флажки) основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный);
• геометрические фигуры плоские и объёмные (круги, квадраты, треугольники) разных размеров и цветов;
• предметы разной величины (большие/маленькие мячики, кубики; матрёшки 3 размеров);
• материалы разной текстуры (гладкие, шершавые, мягкие, твёрдые, тёплые, холодные) — образцы тканей, игрушки, природные материалы;
• мешочки для тактильных игр;
• застёжки, липучки, пуговицы, шнуровки для развития мелкой моторики;
• трафареты геометрических фигур;
• цветные карандаши, фломастеры, бумага для творческой деятельности;
• карточки с изображениями предметов разных цветов, форм, размеров;
• макеты (ёлка, полянка, зоопарк, город и т. д.) для сюжетных игр;
• природные материалы (шишки, веточки, камешки, ракушки);
• ткани, ленты, шарфы разных цветов и фактур;
• музыкальное сопровождение для хеппенингов;
• дидактические игры («Чудесный мешочек», «Весёлая гусеница», «Геометрик», «Мастерская машинок», «Накорми цыплёнка», «Цветная гусеница», «Волшебные прищепки», «Цветные формы», «Сортер», «Цветная мозаика» и др.);
• диагностические материалы (карточки, бланки фиксации результатов).

Соответствие ФГОС ДО и ФОП ДО:

• РППС соответствует требованиям ФГОС ДО (п. 3.3): насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна;
• материалы подобраны с учётом возрастных особенностей детей 2–3 лет (ФОП ДО, п. 23.5);
• пособия обеспечивают игровую, познавательную и творческую активность (ФГОС ДО, п. 3.3.2).

 

Критерии и формы диагностики результатов

Формы диагностики:

1. Наблюдение за активностью детей в свободной и организованной деятельности.
2. Диагностические задания (индивидуально с каждым ребёнком):
   • «Разложи по цветам» — различение и называние 4 основных цветов;
   • «Найди фигуру» — узнавание и называние круга, квадрата, треугольника;
   • «Большой — маленький» — сравнение предметов по величине;
   • «Угадай на ощупь» — определение текстур на ощупь;
   • «Застегни пуговицу» — оценка развития мелкой моторики.

1. Анализ продуктов деятельности (рисунки, аппликации, созданные композиции).
2. Анкетирование родителей для выявления динамики сенсорного развития в домашних условиях.

Критерии оценки (в соответствии с планируемыми результатами ФОП ДО):

• высокий уровень: ребёнок самостоятельно различает и называет цвета, формы, величины; сравнивает предметы по 2–3 признакам; активно использует сенсорную лексику в речи; проявляет инициативу в играх;
• средний уровень: различает цвета, формы, величины с небольшой помощью взрослого; иногда затрудняется в сравнении предметов; использует сенсорную лексику с подсказкой; участвует в играх с поддержкой педагога;
• низкий уровень: затрудняется в различении цветов, форм, величин даже с помощью взрослого; не использует сенсорную лексику; пассивен в играх.

Периодичность диагностики:

• стартовая (сентябрь) — выявление исходного уровня сенсорного развития;
• промежуточная (декабрь) — корректировка программы;
• итоговая (май) — определение динамики и эффективности программы.

Результаты фиксируются в диагностических картах с указанием:

• ФИО ребёнка;
• даты проведения диагностики;
• результатов по каждому параметру (цвет, форма, величина, текстура, мелкая моторика);
• уровня развития (высокий/средний/низкий);
• рекомендаций по дальнейшей работе.

 

Методическое обеспечение программы

Методические рекомендации для педагогов:

1. Соблюдать последовательность усложнения заданий (от простого к сложному).
2. Использовать игровую мотивацию в каждом занятии.
3. Сочетать индивидуальную и подгрупповую формы работы.
4. Обеспечивать многократное повторение материала в разных видах деятельности.
5. Создавать ситуации успеха для каждого ребёнка.
6. Интегрировать сенсорное развитие с другими образовательными областями (речевое, художественноэстетическое, социальнокоммуникативное развитие).

Рекомендации по организации РППС:

• создать сенсорный уголок с дидактическими играми и материалами;
• обеспечить доступность пособий для самостоятельной деятельности детей;
• регулярно обновлять игровой материал;
• включать сенсорные игры в режимные моменты (утренний приём, прогулки, гигиенические процедуры).

 

Взаимодействие с родителями (в соответствии с ФГОС ДО, п. 3.2.5)

План работы с родителями на год:

Месяц	Форма работы	Тема	Цель
Сентябрь	Анкетирование	«Сенсорное развитие вашего ребёнка»	Выявить уровень осведомлённости родителей, определить запросы семьи
Октябрь	Родительское собрание	«Роль сенсорного развития в раннем возрасте»	Познакомить родителей с задачами ФОП ДО по сенсорному развитию, методами работы
Ноябрь	Мастеркласс	«Игры с „Юбкой со сказками“ дома»	Обучить родителей использованию дидактического пособия
Декабрь	Выставка	«Наши сенсорные открытия»	Представить результаты детской деятельности, вовлечь родителей в творческий процесс
Январь	Консультация	«Развитие тактильного восприятия»	Дать практические рекомендации по организации сенсорных игр дома
Февраль	Совместное занятие	«Мама, папа, я — играем, познаём»	Практическое знакомство родителей с методами сенсорного развития
Март	Конкурс	«Самая необычная сенсорная игра»	Стимулировать творческую активность семей, обмен опытом
Апрель	Памятка	«Сенсорные игры на каждый день»	Предоставить родителям подборку игр для домашнего использования
Май	Итоговое собрание	«Итоги года: наши достижения»	Представить результаты работы, наградить активных родителей

Дополнительные формы взаимодействия:

• ведение родительского чата с рекомендациями и фотоотчётами;
• создание папкипередвижки «Сенсорное развитие ребёнка 2–3 лет»;
• организация выставки дидактических пособий для домашнего использования.

 

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждён приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155.
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО), утверждена приказом Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028.
3. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.
4. Методические рекомендации по реализации ФОП ДО.
5. Литература по сенсорному развитию детей раннего возраста (авторы: Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Н. Поддьякова и др.).

 

Приложения:

1. Перспективный план занятий на год.
2. Конспекты занятий (образцы).
3. Диагностические карты.
4. Памятки для родителей.
5. Фотоматериалы реализации программы.