Задачи:

Образовательные:

• формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование экологических представлений.

• осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;

• на примере конкретных растений и животных раскрытие связи строения и их функционирование, зависимость строения организма от условий среды обитания;

• формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и хозяйственной деятельности человека;

• показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир.

Воспитательные:

• привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

• воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;

• воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.

формировать у детей экологически грамотное поведение в природе, безопасное как для детей, так и для самой природы;

Развивающие:

• развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

• привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм.

Формы и методы работы: В своей работе по экологическому воспитанию использую различные традиционные и инновационные формы, методы и приемы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей.

Непосредственно образовательная деятельность: Во время планирования, широко использую комплексную непосредственно-образовательную деятельность обобщающего типа, ставлю цель выделить ряд значимых признаков (существенных и характерных) для группы знакомых объектов и на их основе формируем обобщенное представление.

Практическая совместная деятельность детей и педагога: Мое общение, как педагога, сводится к доброжелательному пояснению, четкому показу, помощи в каждом случае, когда ребёнок затрудняется.

Экскурсии и прогулки. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Прогулки также широко я использую для экологического воспитания детей. В ходе наблюдений у детей сформировалась наблюдательность, стойкий интерес к природе, представления об особенностях растений и животных.

Труд в уголке природы, на участке. Труд в уголке природы имеет большое воспитательное значение. У детей формируется бережное, заботливое отношение к природе, воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям. Постепенно дети прослеживают и полностью начинают понимать зависимость жизни и состояния растений и животных от труда человека.

Игры на экологические темы. Я считаю, что одним из эффективных и наиболее интересных для детей средств экологического воспитания являются игры. Игры экологического содержания использую, прежде всего, с целью уточнения, закрепления, обобщения, систематизации знаний. Часто на занятиях я использую художественную литературу. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Прежде всего, я использую литературу, рекомендованную программой детского сада. После чтения с детьми провожу беседу, задаю вопросы, вижу в глазах детей сочувствие, сопереживание или радость, восторг. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о друзьях наших меньших. Очень важно донести до детей смысл произведения, вызвать ответные чувства.

Изобразительная деятельность. Свои впечатления от общения с природой дети отражали в рисунках и аппликации. Проведены выставки детских работ по разнообразным темам.

В группе была создана предметно-развивающая среда для реализации поставленных задач по экологическому воспитанию:

- создан природный уголок (комнатные растения, календарь погоды, календарь природы, дневники наблюдений); - приобретены орудия труда; - подобрана методическая, природоведческая и детская литература о природе, подобраны картины, наборы открыток; - собраны материалы для игр с песком и водою; - создана лаборатория юного исследователя, в котором имеется разнообразный природный материал, необходимое оборудование для проведения опытов.

Информационно-компьютерные технологии в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из самых новых и актуальных проблем в современной дошкольной педагогике. В условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности, в том числе решая задачи экологического воспитания. Занятия в детском саду имеют свою специфику, они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечение большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. Новые непривычные приемы объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание.

Сотрудничество с родителями. Мы знакомим родителей с системой работы дошкольного учреждения в данном направлении «Правильное отношение детей к природе начинается в семье». Родителям доносится информация (любым доступным способом: беседы, консультации, круглые столы, папки – передвижки, т.д.), об актуальности экологического воспитания для развития ребенка, необходимая для дальнейшей его жизни. У родителей повышается экологическая культура, появляется понимание необходимости в экологическом воспитании детей. Создается единое воспитательно -образовательное пространства ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников. Появляется возможность участвовать в совместных экологических проектах и акциях. Родители оказывают значительную помощь воспитателям в развитии экологических знаний и экологическом воспитании. Родители принимают активное участие в жизни группы по экологическому воспитанию: составление альбомов «Я и природа», «Мое любимое дерево», «Мой любимый уголок в парке», «Домашнее животное», «Кого я встретил на прогулке» - рисунки, фотографии, высказывания детей о природе. Беседы с рекомендациями (создать мини-огород на подоконнике, завести домашнего питомца, «Наблюдение и игра с детьми во время прогулки», «Приучайте детей трудиться»), совместные с родителями акции, фотовыставки, создание экологической газеты и т.д. Предлагаю родителям принимать участия в экологической работе района: сборе раздельного мусора и макулатуры; утилизации использованных батареек, в специальные сборочные контейнеры; подкармливать животных в парке, в холодный период. Организуем экологические выставки, видеоэкскурсии, игры-тренинги, консультации. Очень насыщено и познавательно стараемся проводить родительские собрания, куда родители ходят с удовольствием, о чём свидетельствуют их отзывы о собраниях. Подбираем материал для информационных стендов, общаемся индивидуально. Таким образом, стараемся сблизить семью и ДОУ. В эффективности экологического воспитания и образования детей, велика роль взрослого, который на собственном примере, своим поведением и отношением к природе, оказывает сильное воздействие на личность ребенка, и его участие в улучшении природного окружения своей местности. Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система работы в детском саду сочетается с воздействием на ребят в семье.