Влияние кукольного театра на построение рисунков детей дошкольного возраста

Автор: Медведева Елена Владимировна

Организация: МБДОУ №212 «Городок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

На современном этапе развития науки и образования такую деятельность человека как творчество ученые считают высшим уровнем познания и преобразования окружающего мира - природного и социального. Признанно также и то, что в ходе творческой деятельности преобразуется и сам человек- он становиться творческой личностью.

В широком смысле творчество - это деятельность, которая направлена на получение чего-то неповторимого и нового, и поэтому одним из главных показателей этой деятельности является новизна ее результата.

В частности, детское творчество понимается как процесс, несущий в себе смысл создания нового продукта и изучается именно в рамках того вида деятельности, в котором оно формируется - музыкальное, изобразительное, театральное творчество и тому подобное.

В рамках концепции дошкольного воспитания такие понятия как воображение и творчество рассматриваются как предпосылки формирования личностной культуры.

Во многом, именно важностью для развития личности ребенка обуславливается его интерес к изобразительной деятельности, и с годами потребность в ней лишь возрастает.

Одним из критериев развития изобразительного творчества является организация увлекательной содержательной жизни ребенка. В детском саду изобразительная деятельность включает в себя такие занятия как лепка, рисование, аппликация, конструирование и т.д. Каждый из этих видов занятий имеет свои возможности в отображении мнений и впечатлений ребенка об окружающем мире.

Чем же в первую очередь привлекают ребенка образы в творческом рисунке? По моему мнению, именно непосредственностью видения, жизнерадостностью, а также композиционной слаженностью, цветовой гаммой и многим другим. Образ героев спектакля, в первую очередь, основывается на выразительности. В детском рисунке средствами выразительности мы называем цвет, форму и композиционный строй. Стоит отметить, что эти средства существуют в тесной взаимосвязи с реальной основой образов и являются методом и условием выражения, определенного смысла, задуманного ребенком- автором рисунка. Основным критерием оценки характера результата творческой деятельности ребенка является способность переживать ритм, пластику и насыщенность.

Рисунки дошкольников отличаются своим жизнерадостным настроением. А выражением этой жизнерадостности на листе бумаги является световой строй рисунка. Чаще всего детские рисунки отличаются яркими и открытыми цветами: синее небо, желтое солнце, контрастно- зеленая трава и т.д.

Если перед ребенком стоит задача отобразить отрицательный образ, представленный в театре, характерна, что он осознанно будет использовать в основном темные оттенки краски для передачи своего отношения к своему образу.

Композиция - средство, с помощью которого происходит объединение в одно образов и сюжетного построения произведения. В своих рисунках дети отображают и развернутый ход сюжетной линии, и сюжета, передающий лишь динамик действий или состояния того или иного явления.

Для ребенка дошкольного возраста характерно также и то, что изображаемые им предметы располагаются по всей поверхности листа бумаги. Часто отмечается соблюдение равновесия композиционной наполненности. Например, на горизонтальной плоскости изображается место сюжетного действия; предметы расположены вертикально по отношению к друг другу; дорога протянута через всю плоскость листа, а дома и деревья расположены строго перпендикулярно по отношению к ней. Не отмечается в детских рисунках наличие пространственных отношений, при которых один предмет закрывает другой. Обусловлено это тем, что ребенок стремится к правдоподобной передаче увиденного в спектакле кукольного театра. Воздушная перспектива в рисунках дошкольников также имеет место быть.

Также, для ребенка характерно и стремление к динамике, ритму. Благодаря ритмичности, детский рисунок приобретает организованность и упорядоченность.

Композиция в детском рисунке не всегда соответствует в полной мере сюжету театра по причине того, что ребенок не способен отобразить пространственные отношения реальной действительности, но находить лишь такое расположение предметов в пределах поверхности листа, которое совпадает с содержанием увиденного в спектакле.

Зачастую, дети не способны к восприятию внутрипредметных и межпредметных связей. Часто в их рисунках встречаются нарушения пропорций предметов.

Средством передачи сущности образа в рисунке ребенка является форма. С ее помощью дети стремятся к достижению выразительности образа посредством передачи определенных положений и расположения фигур.

В рисунке по сюжету кукольного театра ребенок выражает свое отношение к кукольному театру. Для передачи замысла он прибегает к вышеописанным художественно-выразительным средствам.

Осознанное использование этих средств можно наблюдать у детей к концу среднего началу старшего дошкольного возраста. Следовательно, можно сделать вывод о том, что, в отличие от детей младшего и среднего дошкольного возраста, старшие дошкольники свободнее и шире могут оперировать средствами художественной выразительности, а также сохраняют их в своем сознании.

Индивидуальные особенности каждого ребенка играют значимую роль в процессе создания образов. Они проявляются, как в своеобразном видении образов, так и в реализации индивидуальной манере исполнения.

Рисунок дошкольника, созданный после просмотра спектакля кукольного театра, заключает в себе много ценной информации Главным здесь является не реалистичное воспроизведение увиденного, а отображение единичного мира, воплощение жизни именно в театре кукол. На основе этого должно происходить оценивание результата творческой деятельности дошкольника.

Доктор педагогических наук А.Михайлова выделила основные критерии анализа детских рисунков. Некоторые из них отображают особенности детской «графической речи», а другие связаны со спецификой кукольного театра.

  • критерием считается «эффект оживленной куклы». Ребенку необходимо передать именно образ в своем рисунке, а не саму куклу или реальный персонаж, но при этом интегрировать образы того и другого.

Устная оценка рисунка в беседе с ребенком имеет положительное значение. Несомненно, важно и необходимо выражать свое положительное отношение к продукту детской деятельности, хвалить ребенка, отмечать удачно выбранный цвет или интересную деталь. Также важно, при наличии каких-либо отклонений в отображении сюжета в композиции рисунка обратить внимание ребенка на то, что он не отразил существенные особенности спектакля.

Роль оценки заключается в том, что она пробуждает в ребенке наблюдательность, воображение. Она также способна углубить понимание спектакля, мотивируя на размышление.

Зачастую взрослые, исправляя по их мнению, ошибки в детском рисунке, не подозревают о том, что именно в этих мелочах заключается его самобытность. Необходимо не «переделывать» детский рисунок, а в сотрудничестве с ребенком анализировать, обсуждать, стремясь вызвать воспоминания ребенка о том, как же было в спектакле.

Беседа с ребенком по увиденному в театре и обсуждение выполненного по его сюжету рисунка способствует овладению ребенка языком искусства кукольного театра.

Таким образом, мы можем говорить о том, что метод показа спектакля кукольного театра положительно влияет на развитие композиционных способностей детей дошкольного возраста. Он является неким эмоциональным стимулом, который влияет на активизацию творчества ребенка. А чем выше художественный уровень спектакля, тем интереснее и многограннее детские рисунки, выполненные на основе его сюжета.

Кукольный театр содержит в себе широкий спектр средств, которые воздействуют на личность ребенка, вызывают у него определенный эмоциональный отклик. Спектакль, который пережит эмоционально, развивает в ребенке эмпирические переживания, положительное или отрицательное отношение к героям и всему происходящему на сцене, желание или нежелание подражать главным лицам и развивает способность к оценке их поступков. Это все находит отражение в изобразительной деятельности ребенка, выполненной по сюжету спектакля кукольного театра.

Ниже приведены советы по организации изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

- применять метод показа спектакля кукольного театра и рисование по его сюжетам, так как рисунки детей наиболее ясно передают восприятие детьми того или иного образа.

- использовать домашний кукольный театр для укрепления психического здоровья детей как некую «куклотерапию», которая благоприятно влияет на взаимоотношения детей со взрослыми и их психологический контакт.

Структура организации и этапы подготовки к использованию метода показа спектакля кукольного театра с участием детей:

- предварительный рассказ выбранного для показа произведения;

- показ сказки;

- распределение ролей;

- самостоятельный показ спектакля детьми;

- рисование по сюжету спектакля кукольного театра.

Структура методики использования данного метода состоит из следующих компонентов:

  1. показ спектакля кукольного театра;
  2. наблюдение за внешними проявлениями поведения детей во время просмотра

- заинтересованность детей;

- эмпирический компонент в ходе просмотра;

- реплики и телодвижения детей.

3. беседа, имеющая целью выявления особенностей восприятия

детьми эмоционального настроения персонажей спектакля, которые

были выражены посредством жестов, поз, движений кукол,

музыкальным сопровождением, организацией пространства

кукольного театра и интонации актеров.

Содержание, формы и методы работы по изобразительной деятельности по отражению сюжетов спектаклей кукольного театра.

Задачи:

  1. развивать восприятие;
  2. развивать способность воспринимать, запоминать и фиксировать движения игрушек театра;
  3. развивать эстетическое восприятие кукольного театра;
  4. развивать детское творчество;

Содержание работы по реализации данных задач состоит в следующем:

  1. работать над развитием восприятия предмета путем использования кукол и игрушек кукольного театра; знакомим детей с характерными чертами и формами кукол (тактильно и зрительно);
  2. совместно с детьми наблюдать движения кукол и фиксировать изменения их при движении;
  3. изображение сюжета спектакля после его просмотра: обеспечить разнообразие материалов, способствовать использованию детьми как можно большими средствами художественной выразительности, развивать творческие умения и навыки.
  4. подобрать иллюстрации по тематике спектакля; обратить внимание детей на различные вариации изображения представленных сюжетов; выделить с детьми основные приемы изображения замысла; в доступной для ребенка форме выделить манеру и основные средства выразительности рисунков разных художников; дать детям задание рассказать об увиденном в спектакле и о том, что изобразил он в рисунке; придумать финал сказки.

Список литературы:

  1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. 2009г.
  2. Греф А. Техника театра кукол. Издание Всероссийского центра художественного творчества. 2003г.
  3. Казакова Р.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. М. 2006г.
  4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М. 1990г.
  5. Михайлова А. Кукольный театр в рисунках детей. 1988г.
Опубликовано: 05.04.2019