Цифровые кисти и бумажные кораблики: Интеграция современных технологий и традиционных методов в художественном развитии дошкольников

Автор: Ошкина Любовь Николаевна

Организация: ФГБДОУ «Центр развития ребенка - ДС №3» УДП РФ

Населенный пункт: г.Москва

Введение

Современный дошкольник живет в уникальном мире, где реальность переплетается с виртуальностью. Планшеты и смартфоны стали привычными атрибутами детства, и игнорировать это влияние в образовательном процессе — значит упускать колоссальные возможности. Однако главной задачей детского сада и дополнительного образования остается развитие мелкой моторики, воображения и эмоционального интеллекта, которые невозможно сформировать, водя пальцем по стеклу гаджета.

Как же найти баланс между вызовом времени и классическими ценностями педагогики? Решение лежит в грамотной интеграции современных технологий и традиционных художественных техник. Использование инновационных методов не заменяет классическое рисование, лепку и аппликацию, а обогащает их, делая занятия по изобразительному искусству более увлекательными, доступными и развивающими.

В данной статье мы рассмотрим, как современные технологии могут стать мощным инструментом в руках педагога для организации занятий с детьми 3–7 лет с использованием разнообразных художественных материалов и техник.

 

Роль изобразительной деятельности в эпоху цифровизации

 

Прежде чем говорить о технологиях, важно понять, что именно мы развиваем. Изобразительная деятельность для дошкольника — это не просто подготовка руки к письму. Это:

Сенсорное развитие: знакомство с цветом, формой, фактурой.

Психоэмоциональная разрядка: арт-терапевтический эффект работы с глиной, красками.

Развитие знаково-символической функции мышления: ребенок учится замещать реальный предмет его изображением.

Формирование целеполагания: умение довести начатое до конца.

Современные технологии в этом контексте выступают не как конкурент карандашу, а как катализатор творческих способностей и мотивации.

 

Современные технические средства на занятиях ИЗО

 

Современный кабинет ИЗО или группа детского сада могут быть оснащены по-новому, не теряя при этом своей творческой атмосферы.

Интерактивная доска и проекторы это, пожалуй, самое мощное подспорье для педагога.

Показ техник: С помощью документ-камеры воспитатель может проецировать на большой экран процесс смешивания красок или лепки мелких деталей. Каждый ребенок видит движение кисти, чего невозможно добиться при простом показе за столом.

Физминутки: Динамические паузы можно проводить с использованием видео-артикуляционной гимнастики или танцевальных клипов, связанных с темой занятия (например, танец осенних листьев перед рисованием пейзажа).

Виртуальные экскурсии: Посещение Третьяковской галереи или Лувра для дошкольника — абстракция, но просмотр качественных репродукций на большом экране под рассказ педагога позволяет погрузить детей в мир искусства, не покидая группы.

Графические планшеты (для детей)

Использование графических планшетов на занятиях должно быть строго дозировано (не более 10–15 минут) и применяться для решения специфических задач:

Коррекция и пробы: Ребенок боится ошибиться в рисунке. Планшет позволяет делать шаги назад, экспериментировать со слоями, пробовать разные цвета мгновенно. Это снимает страх «чистого листа».

Освоение симметрии и форм: Специализированные программы позволяют легко создавать симметричные узоры, что сложно дается дошкольникам на бумаге.

 

Обучающие приложения и программы

Существует множество качественных приложений (например, «Рисовалка для детей», «Kids Doodle»), которые знакомят ребенка с инструментарием: магическая кисть, неоновое перо, рисование светом. Их можно использовать как мостик к реальным материалам. Порисовав неоновыми линиями на планшете, ребенку будет интереснее попробовать создать похожий эффект восковой свечой и акварелью на бумаге.

 

Богатство традиционных художественных материалов

 

Никакой планшет не заменит тактильных ощущений от взаимодействия с реальными материалами. Задача педагога — расширить палитру доступных средств.

Живопись и графика

Выход за рамки привычных кисточек и карандашей открывает новые горизонты:

Монотипия: Отпечаток красок с гладкой поверхности (стекло, пластик) на бумагу. Техника идеально подходит для развития воображения: «На что похоже пятно?».

Граттаж (воскография): Процарапывание рисунка на листе, залитом тушью по воску. Работа с острым предметом (шпажкой, пером) требует усидчивости и развивает координацию «глаз-рука».

Рисование мыльными пузырями: В цветной мыльный раствор выдуваются пузыри, которыми затем «печатают» на бумаге. Получаются невероятные, неконтролируемые узоры, которые затем дорисовываются в сюжет.

Рисование на молоке: Удивительный эксперимент: на молоко капают краситель, а ватной палочкой с жидким мылом создают движения. Этот процесс можно сфотографировать и перенести на бумагу.

 

 

 

 

Смешанные техники и нетрадиционные инструменты

Использование нехудожественных материалов учит ребенка нестандартному мышлению:

Рисование пальцами и ладонями: Развивает тактильную чувствительность, идеально для младших групп.

Штампинг: Печать срезом капусты, картофеля, поролоном, смятой бумагой, листьями деревьев.

Кляксография с трубочкой: Раздувание капли краски через коктейльную трубочку. Развивает дыхательный аппарат и создает причудливые формы (деревья, водоросли).

Лепка и 3D-моделирование

Пластилинография: Создание выпуклых картин на твердой основе.

Тестопластика: Работа с соленым тестом — экологичный и доступный материал, который легко окрашивается.

Папье-маше: Длительный процесс, требующий терпения, но дающий потрясающий результат — объемные игрушки.

 

Интеграция технологий и традиций: лучшие практики

 

Настоящее волшебство происходит, когда педагог соединяет цифровой мир и физический.

Кейс 1: Мультфильм своими руками

Тема: «Ожившая сказка».

1. Традиционный этап: Дети лепят героев из пластилина или рисуют персонажей любимой сказки.

2. Технологический этап: Под руководством педагога (или в более старшем возрасте сами) дети расставляют героев на специальном станке, фон рисуют на бумаге. Делается серия снимков (покадровая съемка). Программа (простой видеоредактор) собирает кадры в ролик.

3. Результат: Готовый мультфильм, который можно озвучить голосами детей. Ребенок видит, что его статичная поделка обрела движение и жизнь.

 

Кейс 2: Виртуальная примерка и реальное воплощение

Тема: «Дымковская игрушка».

1. Технологический этап: На интерактивной доске дети рассматривают элементы росписи. В графическом редакторе они пробуют раскрасить шаблон игрушки, подбирая цвета и пробуя разные варианты расположения узоров. Ошибки легко стираются.

2. Традиционный этап: Уверенные в своем замысле, дети берут гипсовые или глиняные заготовки (или объемные бумажные макеты) и расписывают их настоящими красками (гуашь, темпера).

3. Результат: Снижение тревожности, так как схема уже отработана «в цифре», и уникальная ручная работа.

 

Кейс 3: Фотография как искусство

Тема: «Фактуры вокруг нас».

1. Прогулка (наблюдение): Дети получают задание сфотографировать на планшет (под присмотром) или на камеру воспитателя интересные фактуры: кору дерева, трещины на асфальте, лист, мокрый песок.

2. Традиционный этап: В группе фотографии распечатываются или выводятся на экран. Детям предлагается «дорисовать» реальность: превратить кору дерева в шкуру дракона, трещины — в реки на карте. Используются уголь, сангина, пастель.

 

Роль педагога и методические рекомендации

 

Внедрение технологий требует изменения роли воспитателя. Из транслятора знаний он превращается в проводника и модератора.

 

 

 

 

Важные принципы:

1. Соблюдение СанПиН: Использование интерактивной доски и планшетов строго регламентировано по времени (не более 10 минут для детей 5-7 лет). Нельзя допускать переутомления.

2. Приоритет тактильности: Технология — только стимул или инструмент фиксации. Основное время занятия ребенок должен работать руками: мять, рвать, клеить, красить.

3. Развитие речи: Любое художественное творчество должно сопровождаться речью. Обсуждение виртуальной картины, проговаривание действий в реале, придумывание истории к рисунку.

4. Доступность: Материалы (и цифровые, и реальные) должны находиться в зоне доступа, чтобы у ребенка была возможность выбора.

 

Заключение

 

Современные технологии в изобразительном искусстве для дошкольников — это не замена традиционным методам, а их логическое продолжение и усиление. Использование интерактивных досок, простейших программ для анимации и качественных репродукций позволяет расширить кругозор детей и мотивировать их к творчеству.

Но истинная магия рисунка рождается не в пикселях, а в тот момент, когда ребенок испачкал пальцы в краске, смешал неожиданный цвет или вылепил из глины первого зверька. Главная задача педагога — сделать так, чтобы цифровой мир служил развитию реального мира чувств, фантазии и мастерства маленького творца.

Список используемой литературы:

1. Фундаментальные основы педагогики и психологии художественного творчества:

1. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте». — М., 1991.

2. Комарова Т.С. «Дети в мире творчества». — М., 1995.

3. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации». — М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». — М., 1982.

5. Теплов Б.М. «Психологические вопросы художественного воспитания» // Известия АПН РСФСР, 1947, вып. 11.

2. Нетрадиционные техники рисования и работа с материалами:

6. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» (в 2-х частях). — М.: Скрипторий 2003, 2007.

7. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий». — М.: ТЦ Сфера, 2005.

8. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа». — М.: Цветной мир, 2017. (а также другие книги этой серии для разных возрастов).

9. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». — СПб.: КАРО, 2007.

10. Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий». — М.: Мозаика-Синтез, 2011.

3. Современные технологии и цифровизация дошкольного образования:

11. Калинина Т.В. «Управление ДОО в условиях цифровизации образования». — М.: Сфера, 2020.

12. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. «Интерактивные технологии в образовательном процессе ДОО». — Нижний Новгород, 2019.

13. Тимофеева Л.Л. «Современные подходы к организации образовательного процесса в ДОО». — М.: Педагогическое общество России, 2018.

4. Мультипликация и медиатворчество в детском саду:

14. Тимофеева Л.Л. «Ребенок и компьютер: философия безопасности». — Методическое пособие.

15. Красный Ю.Е., Курдюкова Л.И. «Мультфильм руками детей». — М.: Просвещение, 1990.

 

 

 

5. Нормативные документы:

16. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Утвержден приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.

17. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (разделы, регламентирующие использование электронных средств обучения).