«Успех каждого ребенка» — от принципа к практике в условиях реализации ФОП ДО

Автор: Кузьмина Юлия Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад №66»

Населенный пункт: город Владимир

Принцип «Успех каждого ребенка», закрепленный в современных стратегических документах, для воспитателя детского сада — это не абстрактная цель, а ежедневный ориентир. В условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) он обретает конкретные черты и требует от педагога перехода от формального следования планам к гибкому, внимательному сопровождению детской индивидуальности. Наша задача — создать такую среду, где каждый ребенок, независимо от его стартовых возможностей, сможет почувствовать себя компетентным, значимым и способным к новым достижениям.

Этап 1. Диагностика интересов и создание «карты возможностей».

Успех начинается с узнавания ребенка. Это длительное, деликатное наблюдение, а не тестирование.

• На практике: Мы ведем «Дневник удивительных моментов» — краткие записи-наблюдения, фиксирующие не только результаты, но и процесс деятельности ребенка. Что его увлекло надолго? В какой момент он проявил настойчивость? Когда помог товарищу? Эти наблюдения ложатся в основу индивидуальной «Карты интересов и возможностей» ребенка. Например: «Мария — проявляет устойчивый интерес к упорядочиванию предметов (выстраивает кубики по размеру, сортирует листья), любит деятельность с четким результатом. Проявила инициативу в организации порядка на полке с конструктором». Это отправная точка для планирования.

Этап 2. Конструирование ситуаций успеха в рутинных моментах и образовательной деятельности.

Ситуация успеха — это специально смоделированное педагогом взаимодействие, где ребенок может решить посильную, но значимую для него задачу.

• На примере режимных моментов: Поручение должно быть не просто обязанностью, а миссией. Не «раздай салфетки», а «Ты — наш главный помощник по созданию уютного стола. Как ты думаешь, как лучше их разложить?». Ребенок получает не только действие, но и право на выбор, уважение к его мнению.
• На примере образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»: Тема «Рисуем весну». Вместо единого образца мы создаем «творческую мастерскую» с разными материалами (акварель, пастель, аппликация, пластилинография). Задача формулируется широко: «Давайте покажем, как просыпается природа». Ребенок, у которого сложности с мелкой моторикой, может создать яркую птицу из пластилина (успех в передаче цвета и формы). Другой, любящий детали, нарисует тонкой кистью целый мир на ветке (успех в кропотливости). Каждый найдет свою нишу для самореализации.

Этап 3. Поддержка инициативы через детские проекты и «клубы по интересам».

Именно в самостоятельной, инициированной ребенком деятельности ярче всего раскрываются его способности.

• На практике: На основе «Карты интересов» мы организуем краткосрочные группы («клубы») по интересам на неделю. Дети, проявившие интерес к исследованию, объединяются в «Клуб почемучек» и проводят простые опыты с водой. Те, кто любит строить, образуют «Бюро архитекторов» и создают макет города будущего из крупного конструктора. Результаты деятельности каждого «клуба» обязательно представляются всей группе. Это учит детей ценить не только свой, но и успех других, видеть разнообразие талантов.

Этап 4. Фиксация и празднование успеха. «Портфель достижений».

Успех должен быть замечен и стать предметом радости. Важно сместить акцент с оценки («молодец») на констатацию усилий и результата («Ты так старался подобрать цвета, и у тебя получилась очень живая бабочка!»).

• На практике: Вместо традиционных выставок «лучших работ» мы ведем индивидуальный «Портфель достижений» для каждого ребенка. Это папка, куда вместе с ребенком мы отбираем его значимые работы (не только идеальные): первый удавшийся рисунок, фото построенной башни, записанный со слов ребенка рассказ об открытии. Родители — полноправные участники этого процесса, они могут добавлять в портфель домашние истории успеха. Раз в квартал мы проводим «Чашу добрых дел и больших открытий» — неформальную встречу, где каждый может (по желанию) показать из своего портфеля то, чем гордится.

Этап 5. Родитель как соавтор успеха.

Реализация принципа невозможна без партнерства с семьей.

• На практике: Мы практикуем тематические консультации в формате «Родительский кейс». Родителям предлагается не лекция, а ситуация: «Ваш ребенок три дня подряд рисует только динозавров. Как вы можете поддержать этот интерес дома?». Совместно с педагогом вырабатываются варианты: сходить в музей, посмотреть документальный фильм, подобрать книгу. Мы также создаем «Семейную доску успехов» в раздевалке, где каждая семья может разместить короткую заметку или фото об успехе ребенка за пределами сада (научился кататься на велосипеде, смастерил скворечник с дедушкой). Это создает целостную, поддерживающую среду.

Заключение. Таким образом, работа по принципу «Успех каждого ребенка» в логике ФОП ДО — это непрерывный цикл: наблюдение → проектирование ситуации успеха → поддержка инициативы → фиксация результата → включение семьи. Это путь от стандартизированного подхода к педагогике, центром которой является уникальность детской личности. Когда ребенок чувствует, что его интересы ценят, его усилия признают, а его маленькие победы празднуют, он обретает самое главное — веру в себя, которая становится основой для больших достижений в будущем.

Список литературы:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минпросвещения России от 21.01.2019 г.).
3. Савенков, А.И. Педагогическая диагностика детской одаренности в условиях дошкольного образования / А.И. Савенков. — М.: Национальное образование, 2021.
4. Короткова, Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста / Н.А. Короткова. — М.: Линка-Пресс, 2022.
5. Михайлова-Свирская, Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО / Л.В. Михайлова-Свирская. — М.: Просвещение, 2023.
6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. — СПб.: Союз, 2021. — (Актуальность идей для современного ДОУ).