БЕСПЛАТНЫЕДополнительная общеразвиваюшая программа «Дошкольная риторика»
Автор: Кузнецова Ирина Николаевна
Организация: ГБОУ Школа №460
Населенный пункт: г.Москва
Пояснительная записка
Создание условий для развития умственных способностей детей дошкольного возраста является частью глобальной проблемы развития интеллектуально - творческого потенциала личности. В основе развивающего обучения лежит развитие ребенка, обеспечивая становление его коммуникативной, духовно - нравственной сферы личности, нравственно - эстетическое становления, ориентирующего педагога на индивидуальные особенности. Данные задачи нашли отражение в программе «Риторика для малышей". Развивающий курс органически дополняет образовательную программу ДОУ, "Развитие речи", "Чтение художественной литературы", "Азбука вежливости", «Культура речи» а также является продолжением работы по обогащению внутренней духовно-нравственной жизни дошкольника, развитию восприятия, памяти, фантазии, внимания, воображения, а также могут развить в ребенке способность выразить себя не только словом, но и мимикой, жестом и др. Данная программа является образовательно-развивающей и направлена на речевое развитие ребенка, его творческих литературных способностей, а также формирование коммуникабельности дошкольника. Кроме того, представленная программа способна в своих планируемых действиях развернуть работу по развитию речи, голоса, темпа, громкости речи, расширению интереса к развитию речи ребенка. Занятия по программе позволят решить ряд проблем, касающихся детей 2-5лет (развитие речи, формирование коммуникабельности и др.). Программа построена с учетом основных принципов педагогики сотрудничества (гуманизация и индивидуализация педагогического процесса) и является значимой и актуальной в настоящее время, так как дошкольники, испытывают трудности в организации различных видов речевой деятельности, культуры речевого поведения, ведь культура речевого поведения - это проявление общей культуры человека. Специальные задания воспитывают внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку. Все выше перечисленное подтверждает необходимость создания данной программы, которая направлена на достижение цели.
ЦЕЛЬ КУРСА:
Овладение конструктивными способами взаимодействия с окружающими людьми, адаптация дошкольника в социуме посредством развития речевых умений и навыков и природных задатков.
ЗАДАЧИ КУРСА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
выявление и развитие речевых способностей детей;
дать начальные представления об основных понятиях риторики повседневного и делового общения;
научить владеть основными элементами правильной точной речи;
формировать начальные умения анализировать и оценивать общение и речь.
формирование творческой личности через приобщение ребенка к риторической деятельности;
РАЗВИВАЮЩИЕ:
развитие речи детей через систему специальных продуктивных упражнений;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи- диалогической и монологической форм;
развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие произносительно-импровизационных умений дошкольника;
развитие понятия уместности использования несловесных (невербальных) средств общения - жестов, мимики, телодвижений, интонации;
развитие основных свойств устной речи дошкольника: окраска голоса, громкость, темп и др.;
развитие умения взаимодействовать с партнером общения; анализировать свое речевое поведение;
развитие коммуникативных качеств ребенка.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
воспитание в детях потребности соблюдения речевого этикета, добра и позитивного мировосприятия;
воспитание чувства уважения и гордости родного языка;
создание детям условий для их духовно-нравственного роста.
Содержание курса «Риторика для малышей». (Учимся говорить вместе в Машей и Мишей. Учимся этикету вместе с Машей и Мишей.) от 2 до 4 лет (первый год обучения)
Волшебная сила слова – показать детям, насколько речь влияет на чувства и поступки людей. Сила голоса, как можно развеселить словом, огорчить или утешить. Различать приятный голос и сердитый. Умение менять голос в зависимости от роли.
Вежливое приветствие, диалоги – учимся вежливо знакомиться и поддерживать беседу с друзьями. Разыгрываем диалоги между сказочными героями и в обычных ситуациях.
Как встречать гостей, поздравлять, благодарить – учимся произносить приветствия с различными интонациями, как приглашать в гости, вступать в разговор, участие в играх: «В гостях», «Новенький», «День рождения» и т.д.
Чистоговорки – произносим четко и правильно слова. Речевые игры, лото, скороговорки, считалки. Вырабатываем хорошую дикцию, учимся правильно расходовать воздух при произнесении слов и фраз.
Описание игрушки – узнавать по описанию и уметь самим описывать предметы, учимся задавать вопросы о назначении предмета, его характере и свойствах.
Пальчиковый театр – развитие мелкой моторики рук. (Помните: речевой центр находится в зоне двигательного центра в коре головного мозга. Развивая моторику рук –, мы развиваем речь).
Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования (игры с массажными мячиками, с крупными бигуди, с бусами, с прищепками, с шестигранными карандашами и т.д.
«Теневой театр» способствует развитию жестов. Учимся рассказывать истории словами и «руками». У ребенка не будут руки зажаты в карманах, во время речи он научится ими пользоваться.
Учимся рассказывать и обыгрывать сказки – формируем умение последовательно рассказывать историю. Как иногда бывает – начал ребенок говорить и перескочил с одного на другое. Формируем умение выкладывать цепочку событий, держать связь в сюжете. Закрепляем навыки устной речи.
Наши сказки – формируем «копилку» наших сказок. Ролевые игры с известными сказками и сочинение собственных. Развиваем активный словарь. Используем жесты и мимику в рассказах. Умение продолжить и завершить сказку. Чему учит сказка?
Логопедические сказки для самых маленьких.
Уроки творчества – развиваем логическое мышление, развиваем воображение. Учим секретам сочинительства – как подбирать рифмы.
Конкурс стихов – учимся выразительно читать стихи, чтобы вас дети радовали, когда выступают на утренниках и на праздниках. Знакомство детей с темпом речи. Игра – «Угадай, кто говорит?» - узнавание голоса по тембру.
Помогаем Маше и Мише говорить:
-.загадки на основе звукоподражания.
-рифмованные загадки на договаривание слов, рифмованные двустишия на договаривание слов, обозначающие действия.
Учим Машу и Мишу произносить звуки:
-артикуляционные «подражалки»
-звуки вокруг нас
-как животных я люблю
-игры со звучащими инструментами
-игры на координацию речи с движением
Все содержание работы по развитию риторических умений распределены
по четырем БЛОКАМ:
1. Нравственный аспект речевого поведения (развитие коммуникативных
способностей).
2. Речевой этикет в разных ситуациях общения.
3. Развитие вербального и невербального средств общения.
4. Культура слушания.
Все подобранные игры-занятия и речевой материал, включенные в
каждый из этих блоков, предлагаются детям постепенно по мере усвоения
материала, содержание многих игр основывается на содержании предыдущих игр, т. е. присутствует вариативность и усложнение одного и того же вида игр. Реализация содержания блоков происходит во взаимосвязи одного блока с другим в соответствии с календарно-тематическим планированием.
Теоретический курс обучения
|
№ п/п |
Основные понятия |
Темы занятий. |
|
I. |
Риторика повседневного общения |
Вводное занятие. Знакомство с риторикой. Чему учит риторика. |
|
II. |
Общение. Виды общения |
Устное и письменное общение. Словесное (вербальное) и несловесное (невербальное) общение. |
|
Общение в быту (повседневное): по телефону, за столом, на прогулке и др. |
||
|
Жесты, мимика, телодвижения, интонация в устной речи. |
||
|
III. |
Речевой этикет |
В чем состоит вежливость. Вежливая речь (словесная вежливость). Вежливо-невежливо-грубо. |
|
Приветствие, прощание, благодарность, поздравление. |
||
|
V. |
Речевая деятельность |
Слушание. Слушать и слышать. Слушали - услышали. Правила для слушающего (учимся слушать друг друга, педагога и др.) |
|
Слушаем и стараемся понять. Приемы слушания: фиксация заголовка и опорных слов. |
||
|
Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп говоримой речи. Правила для говорящих. |
||
|
V. |
Правильная и хорошая речь |
Речь правильная (соответствующая нормам литературного языка). Нормы - что это такое. Зачем нужны нормы |
|
Выразительность речи. Богатство языка. |
||
|
VI. |
Речевые жанры. Текст. |
Что такое текст. Основная мысль и заголовок текста. Ключевые (опорные слова). |
|
Сжатый пересказ. |
||
|
Подробный пересказ. |
||
|
Описание предмета. |
Практический курс обучения
|
№ п/п |
Основные понятия |
Темы занятий. |
|
I. |
Общение. Виды общения |
Риторический анализ словесного (вербального) и несловесного (невербального) общения. А. Барто "Я люблю ходить вдвоем" |
|
Выполнение речевых задач общение в быту (повседневное): по телефону, за столом, на прогулке и др. (К.Чуковский "Телефон") |
||
|
Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. (сказка К.Чуковского "Цыпленок") |
||
|
II. |
Речевой этикет |
Аукцион вежливых слов. |
|
Карусель поговорок. Речевые задачи по стихотворению В.Бокова "Доброе слово" |
||
|
Анализ речевых ситуаций: приветствие, прощание, благодарность, поздравление. |
||
|
III. |
Речевая деятельность |
Правила для слушающего (учимся слушать друг друга, воспитателя и др.) |
|
Приемы слушания: фиксация заголовка и опорных слов. "Скрюченная песенка" (в пер.К. Чуковского) |
||
|
Голос, его окраска, громкость, темп говоримой речи. Правила для говорящих. Громкость-от шепота до крика. |
||
|
IV. |
Правильная и хорошая речь |
Выразительность речи. Богатство языка. Сочини загадку. Рифма. (Д.Чиарди "Об удивительных птицах") |
|
V. |
Речевые жанры. Текст. |
Что такое текст. Основная мысль и заголовок текста. Ключевые (опорные слова). Составление текста по сюжетным рисункам. |
|
Сжатый пересказ. |
||
|
Подробный пересказ. |
||
|
Описание предмета. |
Содержание курса «Риторика для старших и дошкольников» от 4 до 7 лет (второй год обучения)
Цель курса:
Использование потенциальных возможностей дошкольников в совершенствовании устной речи и развитие у детей чувства коммуникативной целесообразности высказывания.
Задачи курса:
1) Подготовить дошкольников к восприятию курса "Детская риторика";
2) Способствовать разрушению психологического барьера, возникающего при общении ребенка с собеседником в разных речевых ситуациях;
3) Познакомить с наиболее употребительными (для данного возраста) устными речевыми жанрами;
4) Совершенствовать невербальные средства общения.
Дошкольный курс риторики призван способствовать решению одной из главных задач развития и воспитания детей в возрасте от 5 лет – это прежде всего, формирование нравственных качеств и рефлексивных умений, связанных с оценкой и самооценкой речевого поведения общающихся и поступков, совершаемых ими. Главная идея дошкольного курса – бережное отношение к слову, вежливое общение.
Планируемые предметные результаты по развитию
познавательно – речевой сферы.
Реализация основных линий программы предполагает развитие у детей следующих речевых умений:
- оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение собеседника (так говорить можно – так говорить нельзя; так верно выражена мысль – так неверновыражена мысль; так хорошо звучит речь – так плохо звучит речь);
- ориентироваться в разных ситуациях общения, учитывая, к кому обращается говорящий, с какой целью, какие формы речевого этикета будет использовать;
- владеть своим голосом, понимать, когда нужно говорить громко – тихо, быстро – медленно, с какой интонацией;
- внимательно слушать собеседника, адекватно реагируя на речь говорящего;
- соотносить вербальные и невербальные средства общения.
Содержание программы:
В программе дошкольного курса риторики выделяются три части:
I. Общение. Что такое общение? Для чего люди общаются. Общение письменное и устное. Речевая ситуация (Кто? Кому? Зачем? Как?). Правила общения. Несловесные средства общения (мимика, жесты, телодвижения). Слушание. Слушать – значит понимать.
II. Речевой этикет. Приветствие. Прощание. Обращение. Поздравление. Благодарность. Извинение. Просьба. Разговор по телефону.
III. Техника речи. Речевое дыхание. Четкость дикции. Чистоговорки и скороговорки. Интонация. Голос – наш помощник.
|
Период |
Тема |
Цели |
|
Октябрь |
||
|
1 неделя
|
1. Для чего нам речь |
Что такое общение? Для чего нам речь? Как можно общаться Что нам помогает общаться |
|
|
2. Для чего люди общаются |
Познакомить с коммуникативными целями общения: -передать сообщение -убедить собеседника в чем либо -поделиться эмоциями, чувствами |
|
2 неделя
|
3. Общение бывает разным |
Познакомить дошкольников с некоторыми видами общения: -контактное -дистантное -устное -письменное (нарисуй письмо…) |
|
|
4. Устное общение |
Значение устного общения Какие органы чувств нам помогают общаться Упражнения на формирование речевого дыхания |
|
3 неделя
|
5. «Говорит она беззвучно»
|
Познакомить детей с ролью книги в жизни человека Прививать любовь к художественному слову |
|
|
6. Читаем вместе |
Чтение художественного текста Беседа по тексту Развивать умение слышать и отвечать на вопросы взрослого Анализ содержания |
|
4 неделя
|
7. Письменное общение |
Познакомить детей с видами письменного общения (рисунок, знак, символ) Развитие речевого внимания, памяти Развитие логического мышления |
|
|
8. «Осенняя пора...» |
Рассматривание сюжетных картин Учить отмечать и называть различия на картинах Учить детей составлять простые предложения Развитие зрительного и слухового внимания, памяти |
|
Ноябрь |
||
|
1 неделя
|
9. Малый жанр «Чистоговорки» |
Знакомство с жанром, структурой Разучивание чистоговорок Дифференциация носового и ротового выдоха Развитие речевого внимания, памяти |
|
|
10. От чистоговорки к скороговорке |
Знакомство с жанром, структурой Различение чистоговорок и скороговорок Разучивание скороговорок (конкурс) Дифференциация носового и ротового выдоха Развитие речевого внимания, памяти |
|
2 неделя
|
11. Такие разные эмоции |
Познакомить детей с разными эмоциями Научить распознавать, оценивать и передавать свои эмоции и эмоции других людей Расширять глагольный словарь Работа над интонацией |
|
|
12. Читаем вместе |
Чтение художественного текста Беседа по тексту («Почему плакал котенок») Развивать умение слышать и отвечать на вопросы взрослого Анализ содержания |
|
3 неделя
|
13. Угадай по голосу |
Познакомить детей с особенностями устной речи: тембр, высота голоса Работа над речевым дыханием и темпом речи Сказка «Маша и три медведя» |
|
|
14. Язык жестов и движений |
Научить детей по особенностям жестов и выразительных движений различать определенные состояния человека и животных Возможность передачи информации (игра-драматизация «зоопарк») |
|
4 неделя
|
15. Малый жанр «Загадки» |
Знакомство с жанром Учить детей слушать текст и отгадывать загадки Разучивание загадок Дифференциация носового и ротового выдоха Развитие речевого внимания, памяти, логического мышления |
|
|
16. Малый жанр «Считалки» |
Знакомство детей с ролью речи в организации совместной деятельности Знакомство с жанром, разучивание Учить детей слышать ритм произнесение отдельных наиболее важных слов Дифференциация носового и ротового выдоха Развитие речевого внимания, памяти |
|
Декабрь |
||
|
1 неделя
|
17. «Скажи как я» |
Знакомство с различными видами высказываний: -повествование -вопрос -восклицание Развитие речевого и слухового внимания |
|
|
18. «Тихо, тихо снег идет…» |
Составление рассказа по серии картин Учить детей выявлять причинно-следственные связи (что сначала, что потом) Формирование навыков связной речи, обучение рассказыванию Развитие речевого внимания, логического мышления |
|
2 неделя
|
19. «Называй - обобщай» |
Учить детей объединять группы предметов Вводить в речь обобщающие понятия Расширять словарь по разным лексическим темам |
|
|
20. «Наши маленькие помощники – предлоги» |
Познакомить детей с предлогами Выделять предлоги, правильно употреблять их в речи Учить составлять предложение по схеме с предлогами Находить речевые ошибки, уметь их исправлять |
|
3 неделя
|
21. «Мой-моя-моё-мои» |
Учить детей согласовывать личные местоимения с существительными Правильно употреблять их в речи Находить речевые ошибки, уметь их исправлять Развитие речевого внимания, логического мышления |
|
|
22. «Доскажи словечко» |
Учить детей подбирать рифму к стихотворному тексту Развитие речевого и слухового внимания, логического мышления |
|
4 неделя
|
23. «Читаем вместе» |
Чтение художественного текста Беседа по тексту («Снежный колобок») Развивать умение слышать и отвечать на вопросы взрослого Анализ содержания |
|
|
24. «Украсим ёлку» |
Согласование существительных с числительными («Сосчитай-ка») Закрепление употребление пространственных предлогов «на», «с», «со» |
|
Январь |
||
|
2 неделя
|
25. «Кто быстрее? Кто выше? Что ярче? Что тяжелее?» |
Учить детей наблюдательности, познакомить со свойствами и качествами различных объектов. Учить их сравнивать. Развивать речевое внимание, память. |
|
|
26. «Сравни и опиши» |
Учить детей выделять ряд предметов на картинке, сравнивать местоположение и называть их качества. Развивать логическое мышление, зрительное внимание, память. |
|
3 неделя
|
27. «Складываем слова»
|
Учить детей составлять из простых слов сложные и объяснять их значение. Развивать слуховую память, речевое внимание. |
|
|
28. «Мышонок-водолаз» |
Чтение художественного текста. Беседа по тексту («Мышонок-водолаз» Г.Юдин) Анализ содержания Формирование умение пересказа. Развивать слуховое внимание. |
|
4 неделя
|
29. «Составляем сказку»
|
Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Развивать зрительное и речевое внимание, логическое мышление. |
|
|
30. Этикетная формула – «Приветствие, прощание» |
Знакомство детей с правилами речевого поведения, развивать коммуникативные навыки. Работа над интонационной выразительностью и темпом речи. |
|
Февраль |
||
|
1 неделя
|
31. «Наши маленькие помощники – предлоги»
|
Выделять предлоги, правильно употреблять их в речи. Учить составлять предложение по схеме с предлогами. Находить речевые ошибки, уметь их исправлять |
|
|
32. «Зимние забавы» |
Активизировать словарный запас детей по теме. Упражнять в составлении простых и распространенных предложений. Развивать внимание мышление. |
|
2 неделя
|
33. «Родная страна» |
Углубить знания детей о России. Активизировать словарный запас по теме. Закреплять навык правильно строить предложения. («Россия» Г.Циферов) |
|
|
34. «Этикетная формула – Поздравления» |
Формировать у детей эмоциональную отзывчивость, вызывать желание поздравлять близких и знакомых. Развивать коммуникативные навыки. |
|
3 неделя
|
35. «День защитника Отечества» |
Формировать обобщающие понятия «защитники Отечества», «военные». Воспитывать уважение к защитникам Родины, гордость за свою страну. |
|
|
36. Учим стихи «Наша армия» |
Разучивание стихотворения. Воспитывать любовь и уважение к Российской армии. Развивать речевое внимание, память, интонационную выразительность. |
|
4 неделя
|
37. «Масленица» (малые жанры)
|
Разучивание потешек, считалок, загадок. Дифференциация носового и ротового выдоха. Развитие речевого внимания, памяти, логического мышления. |
|
|
38. «Проводы зимы» |
Обучать детей описывать события из личного опыта. |
|
Март |
||
|
1 неделя
|
39. «Мамочка моя»
|
Активизировать словарь детей, учить подбирать слова-признаки. Учить детей образовывать притяжательные прилагательные. |
|
|
40. «8 марта» |
Разучивание стихотворения. Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам и т.д. Развивать речевое внимание, память, интонационную выразительность. |
|
2 неделя
|
41. Этикетная формула – «Письмо другу»
|
Способствовать формированию у детей понятий «друг», «дружба». Учить слышать друг друга, понимать, оценивать чувства и поступки свои и других детей. Развивать творческое воображение, коммуникативные умения в процессе взаимодействия. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. |
|
|
42. «Скажи наоборот» |
Учить детей подбирать слова с противоположным значением. |
|
3 неделя
|
43. «Что такое хорошо, что такое плохо?» |
Чтение и анализ произведений Маяковского В., Чуковского К. |
|
|
44. «Слово одно – значений много» |
Дать понятия детям о многозначности слов. Правильно использовать их в речи. |
|
4 неделя
|
45. «Что сначала, что потом…»
|
Учить детей составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Развивать зрительное и речевое внимание, логическое мышление. |
|
|
46. Неизменяемые слова |
Познакомить детей со «словами-иностранцами». Учить детей правильно употреблять их в речи. (Например, пальто, кофе, и т.д.) |
|
Апрель |
||
|
1 неделя
|
47.«Нелепицы» |
Оценить элементарные образные представления ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях; выявить умение рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль. |
|
|
48. «Играем в театр» |
Познакомить детей с историей возникновения театра, с различными видами театральных кукол (марионетки, объёмные куклы из поролона). Развивать способность видеть себя глазами сверстников, навыки сотрудничества, уважения другого, уверенность в себе. Упражнять в управлении куклами. Развивать умение передавать изобразительными средствами внутренний мир куклы, показать своё отношение к ней. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. |
|
2 неделя
|
49.Этикетная формула – «Как обратиться с просьбой»
|
Знакомство детей с правилами речевого поведения, развивать коммуникативные навыки. Работа над интонационной выразительностью и темпом речи. |
|
|
50.«Скажи по-другому» |
Познакомить детей со словами – синонимами. Учить детей подбирать слова, имеющие похожее лексическое значение. |
|
3 неделя
|
51.Сложные предлоги. |
Выделять предлоги, правильно употреблять их в речи. Учить составлять предложение по схеме с предлогами. Находить речевые ошибки, уметь их исправлять. |
|
|
52.«Магазин игрушек» |
Закреплять умение составлять описательные рассказы. Закреплять умения использовать простые и сложные предлоги. Развивать коммуникативные навыки речевого поведения в обществе. |
|
4 неделя
|
53.Моя семья. «Семейный альбом» |
Формировать у детей представления о роли семьи. Учить называть членов своей семьи и представлять их по имени и отчеству. Воспитывать чувство гордости за членов своей семьи и желание заботиться о близких.Демонстрационный материал: «семейный фотоальбом», серия сюжетных картин о семье, символ семьи – «ромашка». |
|
|
54.Этикетная формула – «Зазвонил телефон» |
Знакомить детей с правилами разговора по телефону, развивать коммуникативные навыки общения. Работа над интонационной выразительностью и темпом речи. («Телефон» Носов Н., «Зазвонил телефон» Маршак С.) |
|
Май |
||
|
1 неделя
|
55.«Труд людей»
|
Формировать представления детей о труде, о профессиях взрослых. Воспитывать уважение к труду. |
|
|
56.«День победы» |
Расширить и уточнить представления детей о празднике. Познакомить с героями ВОВ и их подвигами. Воспитывать уважение к защитникам Родины, гордость за свою страну. |
|
2 неделя
|
57.«Поиграем с глаголами»
|
Формирование глагольного словаря у детей. Глаголы совершенного и несовершенного вида. |
|
|
58.«Глаголы движения» |
Образование приставочных глаголов. Учить детей изменять глаголы по числам и родам. |
|
3 неделя
|
59.«Праздничный город»
|
Познакомить детей с достопримечательностями родного города. Расширить и активизировать словарь по теме. |
|
|
60.«Прогулка по городу» |
Обучать детей составлению рассказа из личного опыта. |
|
4 неделя
|
61. Ребусы, загадки, головоломки. |
Учить детей разгадывать ребусы, загадки, головоломки. Расширять словарный запас, развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление. |
|
|
62.Интеллектуальный спорт – «Кроссворды». |
Учить детей разгадывать и составлять кроссворды. Расширять словарный запас, развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление. |
|
|
63. «Что сначала, что потом…»
|
Учить детей составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Развивать зрительное и речевое внимание, логическое мышление. |
|
5 неделя
|
64. «Глаголы движения» |
Образование приставочных глаголов. Учить детей изменять глаголы по числам и родам. |
|
|
65. «Скажи по-другому» |
Познакомить детей со словами – синонимами. Учить детей подбирать слова, имеющие похожее лексическое значение. |
Методы, приемы и организация занятий:
Занятия по риторике проводятся 2 раза в неделю в течение 20, 25, 30 минут в зависимости от возрастной группы. В каждой подгруппе по 6-8 детей. Дети располагаются так, чтобы, общаясь, они видели друг друга. Все занятия проходят в непринужденной беседе и игре. Существенную роль на занятии играет кукла-игрушка. Игрушка провоцирует дошкольников на активное, заинтересованное включение в конкретную ситуацию общения, стимулирует их речевую деятельность. Предлагая определенный вид заданий, используется такая форма организации деятельности дошкольников, как работа в парах. На каждом занятии (начиная с третьего) проводится речевая разминка, которая включает ряд упражнений: дыхательные, артикуляционные, фонетические, дикционные. Время проведения разминки не более 4 минут. На занятиях педагог определяет, обозначает проблему общения, стремится зафиксировать в памяти дошкольников правила общения. В течение всей работы педагог анализирует речевую деятельность дошкольников и вместе с детьми выявляет оптимальные варианты речевого поведения.
Процесс формирования коммуникативно-речевых умений длительный, он не может ограничиваться только занятиями. Учить общению, обращать внимание на правила коммуникации, на речевое оформление высказывания необходимо и вне занятий. При этом следует не забывать, что речевое поведение взрослого является для ребенка образцом.
Структура занятий состоит из компонентов, наиболее приемлемыми из которых являются:
1. Ритуал приветствие педагога с детьми.
2.Вхождение в тему.
3.Речевая гимнастика.
4.Погружение в тему.
5.Проведение риторических речевых игр.
7.Физкультминутка
8. Дополнительные задания, так называемые сквозные виды работ.
9.Закрепление изученного.
10.Итог занятия.
11.Ритуал прощание с детьми.
Поставленные задачи решаются в комплексе на каждом встрече с детьми через заявленные виды деятельности.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Дошкольная риторика»
ПЕДАГОГ: Кузнцова И.Н. ГБОУ Школа № 460
|
Дата |
Тема |
Количество часов |
|
01.10.2019 |
1. Для чего нам речь |
1 |
|
03.10.2019 |
2. Для чего люди общаются |
1 |
|
08.10.2019 |
3. Общение бывает разным |
1 |
|
10.10.2019 |
4. Устное общение |
1 |
|
15.10.2019 |
5. «Говорит она беззвучно» |
1 |
|
17.10.2019 |
6. Читаем вместе |
1 |
|
22.10.2019 |
7. Письменное общение |
1 |
|
24.10.2019 |
8. «Осенняя пора...» |
1 |
|
29.10.2019 |
9. Малый жанр «Чистоговорки» |
1 |
|
31.10.2019 |
10. От чистоговорки к скороговорке |
1 |
|
05.11.2019 |
11. Читаем вместе |
1 |
|
07.11.2019 |
12. Такие разные эмоции |
1 |
|
12.11.2019 |
13. Читаем вместе |
1 |
|
14.11.2019 |
14. Угадай по голосу |
1 |
|
19.11.2019 |
15. Язык жестов и движений |
1 |
|
21.11.2019 |
16. Малый жанр «Загадки» |
1 |
|
26.11.2019 |
17. Малый жанр «Считалки» |
1 |
|
28.11.2019 |
18. «Скажи, как я» |
1 |
|
03.12.2019 |
19. «Тихо, тихо снег идет…» |
1 |
|
05.12.2019 |
20. «Называй - обобщай» |
1 |
|
10.12.2019 |
21. «Наши маленькие помощники – предлоги» |
1 |
|
12.12.2019 |
22. «Мой-моя-моё-мои» |
1 |
|
17.12.2019 |
23. «Доскажи словечко» |
1 |
|
19.12.2019 |
24. «Читаем вместе» |
1 |
|
24.12.2019 |
25. «Украсим ёлку» |
1 |
|
26.12.2019 |
26. «Кто быстрее? Кто выше? Что ярче? Что тяжелее?» |
1 |
|
09.01.2020 |
27. «Сравни и опиши» |
1 |
|
14.01.2020 |
28. «Складываем слова» |
1 |
|
16.01.2020 |
29. «Мышонок-водолаз» |
1 |
|
21.01.2020 |
30. «Скажи наоборот» |
1 |
|
23.01.2020 |
31. Этикетная формула – «Приветствие, прощание» |
1 |
|
28.01.2020 |
32. «Наши маленькие помощники – предлоги» |
1 |
|
30.01.2020 |
33. «Зимние забавы» |
1 |
|
04.02.2020 |
34. «Родная страна» |
1 |
|
06.02.2020 |
35. «Этикетная формула – Поздравления» |
1 |
|
11.02.2020 |
36. «Что такое хорошо, что такое плохо?» |
1 |
|
13.02.2020 |
37. «Масленица» (малые жанры) |
1 |
|
18.02.2020 |
38. Учим стихи «Наша армия» |
1 |
|
20.02.2020 |
39. «День защитника Отечества» |
1 |
|
25.02.2020 |
40. Этикетная формула – «Письмо другу» |
1 |
|
27.02.2020 |
41. «Проводы зимы» |
1 |
|
03.03.2020 |
42. «Мамочка моя» |
1 |
|
05.03.2020 |
43. «8 марта» |
1 |
|
10.03.2020 |
44. «Слово одно – значений много» |
1 |
|
12.03.2020 |
45. «Что сначала, что потом…» |
1 |
|
17.03.2020 |
46. Неизменяемые слова |
1 |
|
19.03.2020 |
47. «Нелепицы» |
1 |
|
24.03.2020 |
48. «Играем в театр» |
1 |
|
26.03.2020 |
49.Этикетная формула – «Как обратиться с просьбой» |
1 |
|
31.03.2020 |
50. «Скажи по-другому» |
1 |
|
02.04.2020 |
51.Сложные предлоги. |
1 |
|
07.04.2020 |
52. «Магазин игрушек» |
1 |
|
09.04.2020 |
53.Моя семья. «Семейный альбом» |
1 |
|
14.04.2020 |
54.Этикетная формула – «Зазвонил телефон» |
1 |
|
16.04.2020 |
55. «Труд людей» |
1 |
|
21.04.2010 |
56. Ребусы, загадки, головоломки. |
1 |
|
23.04.2020 |
57. «Поиграем с глаголами» |
1 |
|
28.04.2020 |
58. «Глаголы движения» |
1 |
|
30.04.2020 |
59. «Праздничный город» |
1 |
|
05.05.2020 |
60. «Прогулка по городу» |
1 |
|
07.05.2020 |
61. «День победы» |
1 |
|
12.05.2020 |
62.Интеллектуальный спорт – «Кроссворды». |
1 |
|
14.05.2020 |
63. «Что сначала, что потом…» |
1 |
|
19.05.2020 |
64. «Глаголы движения» |
1 |
|
21.05.2020 |
65. «Скажи по-другому» |
1 |
|
26.05.2020 |
66. «Сюжетные картинки» |
1 |
|
28.05.2020 |
67. «Скажи наоборот» |
1 |
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. М., 2007
- Скажи по-другому/ Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии/Под ред. О.С.Ушаковой. Самара, 2008
- Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-7 лет с литературой. М., 2010
- Виды работ по развитию речи. - М.: Министерство просвещения, 2003
- Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры. Для развития речи дошкольников. - М.: АСТ. Астрель, 2002
- Львов М.Р. Риторика: Учеб.пособие. - М.: Академия. 1995
- Котелевская В. В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. - Феникс, 2007
- Капшук О.И.Игротератипия и сказкотерапия: развиваемся играя. -Ростов. Феникс 2011.
- Ковалец И.В.Азбука эмоций. -М.: Владос ,2004. Новиковская О.А.Веселая зарядка для язычка: игры для развития речи. -СПб.:Апрель,2009
- Чистякова М.И. Психогимнастика. под редакцией М.И. Буянова. -М.Просвещение 1990
- Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина Н.А. Учимся слушать и слышать. СПб .2004.
- Матвеева Н.Н.Психокоррекция задержки речевого развития у детей 2—3 лет.М.,2005.
- Савельева С.А.Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников –СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2010
- Боросенко М.Г.Лукина Н.А. Начинаем говорить СПб Паритет 2004.
Опубликовано: 09.02.2026
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
