Консультация для воспитателей ДОУ Тема: «Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду: от любопытства к научному мышлению»

Автор: Тхазеплова Римма Руслановна

Организация: МКДОУ Детский сад №1

Населенный пункт: город Нарткала

Философия детского экспериментирования: Почему это важно?

 

Уважаемые коллеги! Задумывались ли вы, что каждый ребенок рождается с врожденной ролью исследователя? Он не просто задает вопросы «Почему?» и «Как?», он стремится проверить мир на прочность, смешать, разобрать, бросить и наблюдать. Наша задача — не дать готовые ответы, а стать проводниками в этом увлекательном путешествии — путешествии экспериментирования.

 

Что такое детское экспериментирование?

Это практическая деятельность познавательного характера, в которой ребенок выступает как субъект, самостоятельно влияющий на объекты и явления с целью их познания. Это не сложные лабораторные работы, а процесс поиска ответа через действие.

 

Ключевые цели и ценности:

 

· Развитие познавательного интереса: Превращение мимолетного любопытства в устойчивую потребность узнавать новое.

· Формирование основ научного мировоззрения: Ребенок на практике узнает о причинно-следственных связях, свойствах материалов, физических и химических явлениях в доступной форме.

· Активное развитие психических процессов: В эксперименте работают внимание (следить за процессом), память (запомнить этапы), мышление (сравнивать, анализировать, делать выводы), речь (описывать, формулировать гипотезы и результаты).

· Воспитание личностных качеств: Инициативность, самостоятельность, целеполагание, умение работать в команде и доводить начатое до конца.

· Сенсорное развитие: Ребенок познает мир через прикосновение, запах, звук, вкус (где безопасно), зрительное восприятие.

 

Главный принцип: «Не навреди!» — это касается и безопасности ребенка, и его интереса. Нельзя превращать опыт в строгий урок. Пусть это будет удивление, радость открытия и иногда — веселое «неполучение» ожидаемого результата, которое тоже учит!

 

Структура детского исследования: Как построить занятие?

 

Чтобы эксперимент не стал бесцельной игрой, а игра не лишилась духа исследования, важно понимать этапы организации.

 

Классическая структура эксперимента (для старших дошкольников):

 

1. Постановка проблемы (Что мы хотим узнать?).

· Вопрос-проблема: «Почему одни предметы тонут в воде, а другие нет?», «Могут ли растения «пить» окрашенную воду?».

2. Выдвижение гипотез (Предположения, догадки).

· Стимулируем: «Как вы думаете, что произойдет, если...?», «А если мы сделаем по-другому?». Все гипотезы принимаются, ни одна не критикуется.

3. Проверка гипотез через эксперимент.

· Совместное или самостоятельное планирование хода деятельности.

· Подбор материалов и оборудования.

· Сам процесс: выполнение действий, наблюдение, фиксация (зарисовки, схемы, фото).

4. Анализ результатов и формулирование выводов.

· Обсуждение: «Что мы увидели?», «Почему так вышло?», «Подтвердилась ли наша догадка?».

· Формирование простого вывода доступными словами: «Значит, предметы, которые легче воды, не тонут», «Корни растения впитывают воду, и она поднимается по стеблю к листьям».

5. Подведение итогов и представление результатов.

· Можно оформить «Журнал исследований», сделать выставку, рассказать другой группе или родителям.

 

Для младших и средних дошкольников схема упрощается: вопрос → пробное действие → эмоциональная реакция и обсуждение с воспитателем → простой вывод. Главное — вызвать удивление и желание повторить.

 

«Копилка идей»: Темы для экспериментов по возрастам

 

Младшая группа (3-4 года) – «Опыты-сюрпризы»:

 

· Вода: «Теплая-холодная», «Прячем игрушки в воде» (прозрачность), «Кораблики» (предметы, которые не тонут), «Лёд – это вода».

· Песок: «Сухой – мокрый» (лепится/не лепится), «Следы на песке», «Песочная мельница».

· Воздух: «Поймай воздух» (в целлофановый пакет), «Кораблики и ветерок» (дуем), «Вертушки, мыльные пузыри».

· Материалы: «Бумажные фокусы» (мнем, рвем, разглаживаем).

 

Средняя группа (4-5 лет) – «Что изменилось?»:

 

· Вода: «Вода не имеет формы» (разные сосуды), «Растворение» (соль, сахар, песок), «Плавающие фигурки» (из пластилина – как сделать, чтобы не тонул?).

· Воздух: «Воздух есть везде» (опыт с стаканом и салфеткой под водой), «Воздух работает» (надуваем шарик через бутылку).

· Магниты: «Волшебный камень»: что притягивает, а что нет.

· Свет и тень: «Солнечные зайчики», «Откуда тень?».

 

Старшая и подготовительная группа (5-7 лет) – «Почему так происходит?»:

 

· Физические явления: «Статическое электричество» (расческа и бумажки), «Звуковые волны» (звеним ложкой в разных средах), «Притяжение Земли».

· Химические опыты (безопасные): «Вулкан» (сода, уксус, краска), «Невидимые чернила» (сок лимона), «Надувание шарика содой и уксусом».

· Природоведческие: «Нужен ли корешкам воздух?» (заливка почвы водой), «Испарение воды» (маркируем уровень в стакане), «Путешествие воды в растении» (опыт с окрашенной водой и белыми цветами/капустой).

· Оптика: «Лупа и ее возможности», «Смешение цветов» (диск, цветные фильтры).

 

Организация среды и роль воспитателя

 

Уголок экспериментирования (Мини-лаборатория):

 

· Природные материалы: песок, глина, камни, ракушки, шишки, перья, семена.

· Сыпучие: мука, соль, сахар, крупы, пищевые красители.

· Технические материалы: гайки, болты, проволока, магниты, лупы, компас, весы, мензурки.

· Разное: пипетки, шприцы без игл, мерные ложки, стаканчики, воронки, сито, резиновые груши.

· Бросовый материал: пластиковые бутылки, трубочки, крышки.

· Спец.одежда: халаты, фартуки, нарукавники, очки (пластиковые).

 

Правила безопасности (оформите на видном месте в картинках):

 

1. Прежде чем действовать — подумай, спроси у взрослого.

2. Всегда работаем аккуратно, особенно с водой и сыпучими материалами.

3. Не пробуем вещества на вкус и не подносим близко к лицу без разрешения.

4. После работы моем руки и убираем рабочее место.

 

Роль воспитателя – не руководитель, а равноправный партнер:

 

· Создатель ситуации открытия, «провокатор» вопросов.

· Помощник в планировании и поиске решений.

· Гарант безопасности.

· Слушатель и задаватель вопросов: «Что ты видишь?», «Что происходит?», «Как думаешь, почему?», «Что будет дальше?».

· Фиксатор результатов: помогает вести дневники, зарисовывать схемы.

 

Итог: Опытно-экспериментальная деятельность — это не дополнительная нагрузка, а стиль педагогической работы, который превращает обычный день в детском саду в цепочку открытий. Она естественно интегрируется в игру, прогулку, чтение художественной литературы и занятия по разным областям.

 

Пусть наши дети не просто учатся, а чувствуют себя волшебниками, первооткрывателями и, кто знает, может быть, будущими великими учеными!