Проект «Говорящая стена как часть развивающей предметно-пространственной среды, направленная на всестороннее развитие детей»

Автор: Хамко Евгения Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №5» общ. вида пгт.Уруссу

Населенный пункт: город Соль-Илецк

Годовой образовательный проект для детей второй младшей группы

 

Цель проекта: Создание динамичной, интерактивной и развивающей "Говорящей стены" в группе, которая будет стимулировать познавательную активность, речевое развитие, творческие способности и социальные навыки детей второй младшей группы на протяжении всего учебного года.

Актуальность: Вторая младшая группа – это возраст активного познания мира через сенсорные ощущения, предметную деятельность и общение. "Говорящая стена" – это не просто украшение, а живой, постоянно меняющийся элемент среды, который вовлекает детей в образовательный процесс, делает его увлекательным и эффективным. Она позволяет интегрировать различные образовательные области, развивать инициативу и самостоятельность детей.

Задачи проекта:

1. Развитие познавательных процессов:
   • Формирование представлений о цвете, форме, размере, количестве.
   • Развитие внимания, памяти, мышления (анализ, синтез, сравнение).
   • Расширение кругозора и словарного запаса.

1. Речевое развитие:

1. • Стимулирование активной речи, диалогического и монологического общения.
   • Развитие связной речи, умения описывать, рассказывать.
   • Обогащение словаря прилагательными, глаголами, наречиями.
   • Развитие фонематического слуха.

1. Социально-коммуникативное развитие:

1. • Формирование навыков сотрудничества и взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
   • Развитие эмоционального интеллекта, умения выражать свои чувства.
   • Воспитание бережного отношения к предметам и результатам труда.

1. Художественно-эстетическое развитие:

1. • Развитие творческого воображения и фантазии.
   • Формирование эстетического вкуса.
   • Приобщение к различным видам изобразительной деятельности.

1. Физическое развитие:

1. • Развитие мелкой моторики рук через манипуляции с элементами стены.
   • Стимулирование двигательной активности (передвижение вдоль стены, приседания, наклоны).

Принципы организации "Говорящей стены":

• Доступность: Все элементы стены расположены на уровне глаз детей, легко снимаются и крепятся.
• Вариативность: Возможность быстрой смены тематики и содержания.
• Интерактивность: Элементы, которые можно трогать, перемещать, изменять.
• Безопасность: Использование экологически чистых и безопасных материалов.
• Эстетичность: Привлекательный внешний вид, яркие цвета.
• Интеграция: Связь с различными образовательными областями и темами недели.

Предполагаемые компоненты "Говорящей стены" (примеры, могут меняться):

• "Кармашки-сюрпризы": Для картинок, мелких игрушек, загадок, заданий.
• "Тактильные дорожки/панели": Из разных материалов (ткань, мех, наждачная бумага, пуговицы) для развития сенсорного восприятия.
• "Магнитная доска/фланелеграф": Для создания сюжетных композиций, игр с буквами/цифрами (по мере освоения).
• "Стенд настроения": С карточками-смайликами, где дети могут отмечать свое настроение.
• "Окошки-секреты": С открывающимися створками, за которыми прячутся картинки или задания.
• "Лабиринты/дорожки": Для передвижения пальчиком или маленькой игрушкой, развивающие мелкую моторику и пространственное мышление.
• "Сменные тематические панно": Основа, на которую крепятся элементы, соответствующие текущей теме недели (например, "Осень", "Домашние животные", "Транспорт").
• "Зеркало": Для самопознания, изучения мимики, артикуляционной гимнастики.
• "Элементы для шнуровки/застегивания": Пуговицы, молнии, липучки, шнурки, развивающие практические навыки и мелкую моторику.

Этапы реализации проекта:

I. Подготовительный этап (Сентябрь):

• Изучение методической литературы: Опыт использования развивающих стен в ДОУ, принципы создания предметно-пространственной среды.
• Определение места для "Говорящей стены": Выбор наиболее подходящей стены в группе, учитывая освещение, доступность и безопасность.
• Разработка общего дизайна и структуры стены: Создание эскизов, определение основных функциональных зон.
• Подбор и закупка материалов: Ткани, фетр, липучки, магниты, картон, краски, природные материалы, фурнитура.
• Привлечение родителей: Проведение родительского собрания, презентация проекта, сбор идей и предложений, организация помощи в изготовлении элементов (например, пошив кармашков, сбор природного материала).
• Создание базовой основы стены: Крепление фонового материала (например, флизелин, ткань), разметка основных зон.

II. Основной этап (Октябрь – Май):

• Ежемесячное обновление тематики: Каждый месяц "Говорящая стена" будет преображаться в соответствии с календарно-тематическим планированием.
  • Октябрь: "Осень золотая"
    • Элементы: листья разных цветов и форм (на липучках), муляжи овощей и фруктов, изображения животных, готовящихся к зиме.
    • Игры: "Найди такой же листок", "Что растет на грядке?", "Кто что ест?".
    • Речевые задания: Описание осенних признаков, составление коротких рассказов по картинкам.
  • Ноябрь: "Мой дом, моя семья"
    • Элементы: фотографии детей и их семей (с разрешения родителей), изображения предметов быта, игрушечная мебель.
    • Игры: "Кто живет в домике?", "Что есть в комнате?", "Назови членов семьи".
    • Речевые задания: Рассказы о своей семье, описание любимых игрушек.
  • Декабрь: "Зимушка-зима и Новый год"
    • Элементы: снежинки, елочные игрушки, изображения Деда Мороза и Снегурочки, зимние забавы.
    • Игры: "Собери снеговика", "Укрась елку", "Что бывает зимой?".
    • Речевые задания: Загадки о зиме, разучивание новогодних стихов.
  • Январь: "Мир животных" (домашние и дикие)
    • Элементы: изображения животных, их детенышей, домиков, корма.
    • Игры: "Кто где живет?", "Кто как кричит?", "Найди маму и детеныша".
    • Речевые задания: Описание животных, составление коротких рассказов.
• Февраль: "Транспорт"
  • Элементы: различные виды транспорта (наземный, водный, воздушный) на липучках, дорожные знаки (упрощенные), светофор.
  • Игры: "Какой транспорт едет/плывет/летит?", "Поставь машину на стоянку", "Что показывает светофор?".
  • Речевые задания: Называние видов транспорта, описание их назначения, составление предложений.
• Март: "Весна-красна" и "Мамин праздник"
  • Элементы: первые весенние цветы (подснежники, тюльпаны), изображения птиц, возвращающихся из теплых краев, солнышко, капель, портреты мам (с разрешения).
  • Игры: "Собери букет для мамы", "Кто прилетел?", "Что изменилось весной?".
  • Речевые задания: Рассказы о весне, поздравления для мам, разучивание стихов.
• Апрель: "Космос и День Земли"
  • Элементы: планеты, звезды, ракеты, космонавты, изображения Земли, символы бережного отношения к природе.
  • Игры: "Найди планету", "Построй ракету", "Что нужно делать, чтобы Земля была чистой?".
  • Речевые задания: Рассказы о космосе (доступные для возраста), обсуждение правил поведения на природе.
• Май: "Лето красное" и "До свидания, детский сад!"
  • Элементы: летние пейзажи, цветы, бабочки, насекомые, изображения детей, играющих на улице, атрибуты летнего отдыха.
  • Игры: "Что бывает летом?", "Найди пару бабочке", "Собери ягоды/грибы".
  • Речевые задания: Рассказы о летних планах, воспоминания о прошедшем годе в детском саду.
• Ежедневное использование стены в образовательном процессе:
  • Утренний круг: Обсуждение настроения с помощью "Стенда настроения", выбор элемента стены для начала дня.
  • Организованная образовательная деятельность (ООД): Использование стены как наглядного пособия, дидактического материала, элемента для закрепления пройденного.
  • Самостоятельная деятельность детей: Предоставление свободного доступа к элементам стены для игр, экспериментирования, творчества.
  • Индивидуальная работа: Использование стены для развития конкретных навыков у отдельных детей (например, развитие мелкой моторики, артикуляционная гимнастика перед зеркалом).
  • Сюжетно-ролевые игры: Стена может стать декорацией или частью игрового пространства (например, "Магазин" с кармашками для товаров, "Больница" с изображениями инструментов).
  • Пальчиковые игры и гимнастика: Использование тактильных элементов и изображений для сопровождения.
  • Развитие речи: Составление описательных рассказов по картинкам, придумывание историй, отгадывание загадок, разучивание потешек и стихов.
• Постоянное пополнение и обновление элементов: Добавление новых деталей, созданных детьми (рисунки, аппликации, поделки), родителями или педагогами.

III. Заключительный этап (Июнь):

• Обобщение опыта: Анализ эффективности использования "Говорящей стены" в течение года.
• Фото- и видеофиксация: Создание портфолио проекта, отражающего динамику развития стены и активность детей.
• Презентация проекта: Представление результатов работы на педагогическом совете, родительском собрании или открытом мероприятии.
• Оценка достигнутых результатов: Сравнение начальных и конечных показателей развития детей (наблюдения, диагностические карты).
• Планирование дальнейшего развития: Обсуждение перспектив использования и модификации "Говорящей стены" на следующий учебный год.

Ожидаемые результаты:

• Для детей:
  • Повышение познавательной активности и интереса к обучению.
  • Значительное обогащение словарного запаса и развитие связной речи.
  • Развитие мелкой моторики, сенсорного восприятия, внимания, памяти, мышления.
  • Формирование навыков сотрудничества, инициативности и самостоятельности.
  • Развитие творческих способностей и эстетического вкуса.
  • Положительный эмоциональный фон в группе.
• Для педагогов:
  • Создание эффективного инструмента для всестороннего развития детей.
• Обогащение методического арсенала новыми формами и методами работы.
  • Повышение профессиональной компетентности в области организации развивающей предметно-пространственной среды.
  • Укрепление партнерских отношений с родителями воспитанников.
• Для родителей:
  • Повышение уровня вовлеченности в образовательный процесс детей.
  • Получение практических рекомендаций по развитию ребенка в домашних условиях.
  • Укрепление доверия к детскому саду и педагогам.

Критерии оценки эффективности проекта:

• Динамика развития детей:
  • Увеличение количества активных высказываний детей, их связности и содержательности.
  • Расширение словарного запаса (по результатам наблюдений и диагностик).
  • Улучшение показателей развития мелкой моторики (например, ловкость при манипуляциях с элементами стены).
  • Повышение уровня самостоятельности и инициативности в игре и познавательной деятельности.
  • Положительная динамика в развитии внимания, памяти, логического мышления.
• Активность использования "Говорящей стены":
  • Частота и продолжительность взаимодействия детей с элементами стены.
  • Разнообразие способов использования стены детьми (игра, познание, творчество).
  • Инициативность детей в предложении новых игр и заданий с использованием стены.
• Вовлеченность родителей:
  • Активное участие родителей в создании и обновлении элементов стены.
  • Положительные отзывы родителей о проекте и его влиянии на развитие детей.
  • Использование родителями идей и материалов со стены для занятий дома.
• Эстетическая привлекательность и функциональность стены:
  • Соответствие стены возрастным особенностям детей и целям проекта.
  • Безопасность и долговечность используемых материалов.
  • Эстетическая гармония и привлекательность оформления.

Примерное тематическое планирование "Говорящей стены" по месяцам:

• Сентябрь: "Здравствуй, детский сад!" (знакомство с группой, правилами, игрушками, друг с другом).
  • Элементы: Карточки с именами детей, изображения игрушек, правила группы в картинках, "Кармашек для сюрпризов" с первыми заданиями.
• Октябрь: "Осень золотая" (признаки осени, овощи, фрукты, животные).
  • Элементы: Листья, грибы, ягоды, овощи, фрукты (на липучках), изображения животных, готовящихся к зиме.
• Ноябрь: "Мой дом, моя семья" (предметы быта, члены семьи, профессии родителей).
  • Элементы: Фотографии детей и их семей, изображения предметов мебели, посуды, бытовой техники, простые профессии.
• Декабрь: "Зимушка-зима и Новый год" (зимние явления, зимние забавы, Новый год).
  • Элементы: Снежинки, сосульки, елочные игрушки, изображения Деда Мороза, Снегурочки, подарков, зимние виды спорта.
• Январь: "Мир животных" (домашние и дикие животные, их детеныши, среда обитания).
  • Элементы: Изображения животных, их детенышей, домиков (берлога, нора, будка), корма. Тактильные элементы, имитирующие шерсть разных животных.
  • Игры: "Кто как кричит?", "Найди маму и детеныша", "Где живет этот зверь?".
  • Речевые задания: Описание животных, составление коротких рассказов о жизни животных, загадки.
• Февраль: "Транспорт" (виды транспорта, правила дорожного движения для пешеходов).
  • Элементы: Различные виды транспорта (наземный, водный, воздушный) на липучках, дорожные знаки (упрощенные: "Пешеходный переход", "Осторожно, дети!"), светофор.
  • Игры: "Какой транспорт едет/плывет/летит?", "Поставь машину на стоянку", "Что показывает светофор?".
  • Речевые задания: Называние видов транспорта, описание их назначения, составление предложений, обсуждение правил поведения на дороге.
• Март: "Весна-красна" и "Мамин праздник" (признаки весны, первые цветы, птицы, праздник 8 Марта).
  • Элементы: Первые весенние цветы (подснежники, тюльпаны), изображения птиц, возвращающихся из теплых краев, солнышко, капель, портреты мам (с разрешения родителей), цветы для букета.
  • Игры: "Собери букет для мамы", "Кто прилетел?", "Что изменилось весной?".
  • Речевые задания: Рассказы о весне, поздравления для мам, разучивание стихов и песен.
• Апрель: "Космос и День Земли" (планеты, звезды, космонавты, забота о природе).
  • Элементы: Планеты, звезды, ракеты, космонавты, изображения Земли, символы бережного отношения к природе (деревья, вода, животные).
  • Игры: "Найди планету", "Построй ракету", "Что нужно делать, чтобы Земля была чистой?".
  • Речевые задания: Рассказы о космосе (доступные для возраста), обсуждение правил поведения на природе, формирование экологического сознания.
• Май: "Лето красное" и "До свидания, детский сад!" (летние явления, насекомые, подготовка к лету, итоги года).
  • Элементы: Летние пейзажи, цветы, бабочки, насекомые, изображения детей, играющих на улице, атрибуты летнего отдыха (мяч, ведерко, лопатка).
  • Игры: "Что бывает летом?", "Найди пару бабочке", "Собери ягоды/грибы".
  • Речевые задания: Рассказы о летних планах, воспоминания о прошедшем годе в детском саду, подведение итогов.

Интеграция "Говорящей стены" в образовательный процесс:

"Говорящая стена" не существует изолированно, она является неотъемлемой частью всей образовательной деятельности в группе. Ее элементы активно используются в различных формах работы:

• Утренний круг: Начинается с приветствия и обсуждения настроения с помощью "Стенда настроения". Дети могут выбрать элемент стены, который им нравится больше всего, или который связан с темой дня. Это способствует развитию самосознания и умения выражать свои эмоции.
• Организованная образовательная деятельность (ООД): Стена служит наглядным пособием для закрепления изученного материала. Например, при изучении темы "Осень" на стене могут быть размещены картинки с осенними явлениями, овощами и фруктами, которые дети затем будут называть, описывать и сортировать. При изучении темы "Транспорт" дети могут передвигать изображения машинок по нарисованной дороге на стене, закрепляя названия видов транспорта и их назначение. Стена также может быть использована для проведения дидактических игр, направленных на развитие внимания, памяти, логического мышления (например, "Найди лишнее", "Что изменилось?").
• Самостоятельная деятельность детей: "Говорящая стена" предоставляет детям возможность для свободной игры и исследования. Дети могут самостоятельно выбирать элементы стены, комбинировать их, придумывать свои сюжеты и истории. Это стимулирует их творческое воображение, инициативность и самостоятельность. Например, дети могут использовать кармашки для хранения своих рисунков или поделок, создавать композиции на магнитной доске, играть с тактильными панелями, развивая сенсорное восприятие.
• Индивидуальная работа: Педагог может использовать отдельные элементы "Говорящей стены" для индивидуальной работы с детьми, имеющими определенные трудности. Например, для развития мелкой моторики можно предложить ребенку шнуровать пуговицы или застегивать молнии на стене. Для развития артикуляционного аппарата – выполнять упражнения перед зеркалом, расположенным на стене. Для обогащения словарного запаса – проводить индивидуальные беседы по картинкам, размещенным в "Кармашках-сюрпризах".
• Сюжетно-ролевые игры: "Говорящая стена" может стать частью игрового пространства. Например, часть стены, изображающая дом, может использоваться в игре "Семья". Часть стены с изображениями продуктов может стать основой для игры "Магазин". Часть стены с дорожными знаками и светофором – для игры "Водители". Это способствует развитию воображения, умения играть по правилам и взаимодействовать со сверстниками.
• Пальчиковые игры и гимнастика: Тактильные элементы стены, лабиринты и дорожки идеально подходят для проведения пальчиковых игр и гимнастики. Дети могут проводить пальчиками по различным поверхностям, передвигать мелкие детали, развивая мелкую моторику и координацию движений. Это также способствует развитию речи, так как многие пальчиковые игры сопровождаются стишками и потешками.
• Развитие речи: "Говорящая стена" является мощным инструментом для речевого развития. Картинки, загадки, стихи, расположенные на стене, стимулируют детей к говорению, описанию, сравнению, рассказыванию. Педагог может задавать наводящие вопросы, побуждая детей к развернутым ответам, составлению предложений и коротких рассказов. Например, рассматривая изображения животных, дети могут описывать их внешний вид, издаваемые звуки, место обитания. Обсуждая сюжетные картинки, дети могут придумывать продолжение истории.

Взаимодействие с родителями:

Успех проекта во многом зависит от активного вовлечения родителей.

• Информирование: Родители должны быть подробно ознакомлены с целями и задачами проекта на родительских собраниях, через информационные стенды и индивидуальные беседы.
• Совместное творчество: Родителям предлагается принять участие в создании элементов "Говорящей стены". Это может быть изготовление кармашков, аппликаций, сбор природного материала, рисование. Такой совместный труд укрепляет связь между детским садом и семьей, а также позволяет родителям лучше понять образовательный процесс.
• Рекомендации: Педагоги могут давать родителям рекомендации по использованию элементов "Говорящей стены" для занятий дома, предлагая игры и задания, которые можно выполнять с ребенком.
• Обратная связь: Важно получать обратную связь от родителей о том, как проект влияет на развитие их детей, какие игры и задания вызывают наибольший интерес.

Оценка эффективности проекта:

Оценка эффективности проекта проводится комплексно и включает в себя:

1. Наблюдение – это самый естественный и, пожалуй, самый важный метод для работы с малышами. Мы будем внимательно наблюдать за детьми: Как они взаимодействуют со стеной? Подходят ли к ней сами? Трогают ли элементы? Передвигают ли их? Какие эмоции они проявляют? Радость, интерес, удивление, сосредоточенность? Как меняется их речь? Появляются ли новые слова, фразы, вопросы, связанные со стеной? Как они взаимодействуют друг с другом у стены? Делятся ли находками, помогают ли друг другу? Как долго они задерживаются у стены? Увеличивается ли время их активного взаимодействия? Какие зоны стены наиболее популярны? Это поможет нам понять, что именно привлекает детей.

Инструменты наблюдения: Дневник наблюдений: Простые записи о том, что мы видим и слышим. Можно использовать короткие пометки, даты, имена детей.

Фото- и видеофиксация: Короткие видеоролики или фотографии, сделанные в разные моменты, помогут зафиксировать динамику и показать родителям. Важно получить согласие родителей на съемку.

Чек-листы: Простые списки навыков или видов активности (например, "ребенок называет цвета", "ребенок передвигает элементы", "ребенок задает вопрос"), которые мы отмечаем, наблюдая за детьми.

 

2. Беседы и вопросы – "Что ты видишь? Что ты делаешь?":

Хотя малыши еще не могут вести долгие беседы, мы можем задавать им простые, открытые вопросы, чтобы понять их восприятие:

"Что это?" (указывая на элемент стены)

"Какого это цвета?"

"Что ты делаешь с этим?"

"Тебе нравится?"

"Расскажи, что здесь происходит?" (если на стене сюжетные картинки)

Инструменты для бесед:

Индивидуальные беседы: Короткие разговоры с каждым ребенком у стены.

Групповые обсуждения: Во время утреннего круга или после игры у стены можно спросить: "Что интересного вы сегодня нашли на стене?"

3. Анализ продуктов детской деятельности – "Что они создают?":

"Говорящая стена" может стимулировать детей к творчеству. Мы можем анализировать:

Рисунки детей: Если стена вдохновляет их на рисование, мы можем посмотреть, как они отражают элементы стены в своих работах.

Поделки: Если стена содержит материалы для творчества, мы можем оценить, как дети используют их.

Рассказы и истории: Если стена стимулирует рассказывание историй, мы можем записывать или запоминать их.

 

4. Оценка развития по образовательным областям – "Как стена помогает развиваться?":

Мы будем соотносить наши наблюдения с целями проекта и образовательными областями ФГОС ДО:

Речевое развитие: Увеличился ли словарный запас? Появились ли новые фразы? Улучшилось ли звукопроизношение?

Познавательное развитие: Узнают ли дети новые цвета, формы, животных, предметы? Развивается ли логическое мышление?

Социально-коммуникативное развитие: Учатся ли дети взаимодействовать друг с другом у стены? Делиться? Договариваться?

Художественно-эстетическое развитие: Проявляют ли интерес к красоте, цвету, форме? Развивается ли творческое воображение?

Физическое развитие: Развивается ли мелкая моторика при манипуляциях с элементами стены?

Инструменты для оценки по областям:

Педагогическая диагностика: Используем те же методы (наблюдение, беседы), но целенаправленно отмечаем прогресс по конкретным показателям развития.

Карты развития: Отмечаем, какие навыки и умения ребенок освоил благодаря взаимодействию со стеной.

5. Обратная связь от родителей – "Что они видят дома?":

Родители – наши важные союзники. Их наблюдения могут дополнить нашу картину:

Анкеты для родителей: Простые вопросы о том, замечают ли они изменения в речи ребенка, его интересе к определенным темам, связанных со стеной, или о том, как ребенок дома рассказывает о своих находках.

Индивидуальные беседы с родителями: На родительских собраниях или при встрече в саду можно обсудить, как ребенок отзывается о "говорящей стене", какие игры с ее элементами он придумывает дома.

Фотоотчеты для родителей: Регулярно отправляя родителям фотографии или короткие видеоролики с детьми у стены, мы можем стимулировать их к обсуждению и получению обратной связи.

6. Анализ динамики – "Что изменилось за год?":

Важно не просто оценить состояние на определенный момент, но и увидеть прогресс. Для этого мы будем:

 

Сравнивать данные: Сопоставлять наблюдения, сделанные в начале проекта, в середине и в конце года.

Фиксировать изменения: Отмечать, как дети стали более уверенно использовать элементы стены, как расширился их словарный запас, как улучшились их навыки взаимодействия.

Создавать портфолио: Собирать работы детей, фотографии их взаимодействий со стеной, записи наблюдений, чтобы наглядно продемонстрировать динамику развития.

Ключевые принципы оценки:

Комплексность: Использование разнообразных методов и инструментов для получения полной картины.

Системность: Регулярное проведение оценки на протяжении всего проекта.

Индивидуальный подход: Учет особенностей каждого ребенка.

Позитивная направленность: Фокус на достижениях и сильных сторонах детей.

Практическая значимость: Результаты оценки должны помогать нам корректировать проект, улучшать развивающую среду и планировать дальнейшую работу.

 

"Говорящая стена" – это не просто декорация, это живой, развивающийся инструмент. И наша задача – не просто создать ее, но и научиться "слушать" ее, понимать, как она влияет на наших малышей, и использовать эту информацию для их всестороннего роста и счастливого детства.