Организация совместной деятельности

деятельность

Педагога

детей

Организационный этап

Приветствую своих любознательных ребят,

недавно я вернулась из поездки по стране и подумала, а вы любите путешествовать?

Вот я тоже, и уже готовлюсь к следующему большому путешествию по Уралу, может и вы со мной?

Что берут с собой в путь?

Навигатор, конечно, хорошо, но в нынешних условиях, при отключении интернета, он не подойдет…

Верно, без хорошей карты в путешествии не обойтись! Есть у нас карты? Какую можно взять?

Согласна, наши карты слишком большие.

Вот как раз, у меня есть моя старая, проверенная в поездках карта Урала…

Вот незадача, видимо совсем старая стала, раз чернила все высохли,…Что же делать то…

Действительно, мы такие умелые, что можем создать свою собственную карту! А вы умеете ее делать?

Вы знаете, картами занимаются люди интересной профессии – картографы. Знакомо слово?

Если мы не знаем определения слова, что нам помогает?

Действительно, словарь. Кто хочет помочь?

Давайте найдем слово – картограф, на какую букву ищем?

Отлично, читаем… Специалист по картографии. То есть он рисует различные карты.

Ребята, карты бывают разные. В нашей группе есть физическая карта России, по ней мы с вами уже путешествовали, помните?

А мы с вами, как настоящие картографы, будем создавать карту природных зон Уральского региона!

Как думайте, что понадобится для работы?

Отлично, выбирайте себе все необходимое, находите удобное место, картографическая мастерская по изготовлению карты открывается!

Создает настрой на деятельность.

Предлагает отправиться в путешествие.

Организует беседу. Задает вопросы. Побуждает к рассуждению

Показывает «пустую» карту, создавая проблемную ситуацию.

Побуждает к рассуждению.

Создает ситуацию «открытие нового знания».

Поддерживает самостоятельность детей в получении нового знания

Эмоционально отмечает предстоящую работу.

Поддерживает настрой и самостоятельность детей.

Отвечают на приветствие.

Принимают предложение к деятельности.

Размышляют, предлагают варианты (телефон, рюкзак, навигатор…).

Соглашаются - нужна карта, предлагают взять из группы, понимают, что громоздкая.

Размышляют, как можно восстановить карту.

Предлагают сделать карту.

Подхватывают предложенную деятельность, знакомятся с новым словом.

Рассуждают, откуда можно узнать значение слова, вспоминают про словарь, определяют, на какую букву будем искать.

Знакомятся с профессией картографа, проявляют интерес к его деятельности.

Утверждают, что ранее уже путешествовали по карте.

Размышляют, что нужно для работы.

Настраиваются на деятельность. Самостоятельно выбирают средства, место.

Этап деятельности

Все разместились, подготовили все необходимое, итак, с чего начнем работу над картой?

Действительно, надо нарисовать ее контур.

Если мы обратимся к физической карте Урала, на что похожа наша Свердловская область (на какую геометрическую фигуру)?

Точно, треугольник, рисуем на листах…

Сверим с настоящей картой, похож?

Что мы можем начертить на нем дальше? Горы, да, высокие горы…

Уральские горы протянулись с севера на юг…

А как мы поймем, где север/юг? Что нам поможет?

Верно, используем компас. Давайте узнаем, где север и поместим нужный значок на нашей карте. А потом нарисуем горы.

Посмотрите у товарища, справился ли он с заданием, отметил север, получились горы?

Наш край Урал богат и красив, познакомимся с ним поближе?

Как вы знаете, Уральские горы делят Евразию на Европу и Азию, кто может показать это на карте?

Если мы внимательно посмотрим на Уральские горы, их расположение и цвет - они нам могут многое рассказать. Что мы увидели?

Действительно, коричневым цветом выделены горы, отмечаем.

Что еще интересного вы заметили, когда разглядывали горы на карте Урала?

Для полного восприятия воспользуемся лупами.

Правильно, они все пронизаны реками, проведите по ним карандашом, что необычное вы заметили?

Действительно, реки берут свое начало в горах. Но они не текут по возвышенностям, а лежат в долинах, окруженные горами, почему?

Реки в гору не текут, а мы с вами виртуально попали на северный Урал, его еще называют Полярный Урал.

Ребята, как вы думаете, что должно быть изображено на карте природных зон?

Вы правы. Такая карта отражает особенности местности, растительного и животного мира.

Никита путешествовал по Северному Уралу, и захотел поделиться своими впечатлениями о тундре.

Домашняя заготовка «Рассказ о Тундре»

Благодарим Никиту за интересный рассказ о тундре.

Картографы, оформляем карту этой природной зоны, как можем это сделать?

Интересно придумали, для размещения объектов природы вы можете использовать готовые изображения или нарисовать сами.

Уточните у товарища, что он выбрал, зафиксируйте метками и цвет, какого цвета будет тундра?

Продолжаем наше путешествие на юг и будем оформлять карты дальше.

Посмотрим на физическую карту Урала (показ), какой цвет преобладает?

Какой вывод можем сделать?

Значит, на Среднем Урале уже теплее и растений и животных наверно больше, кругом тайга, слушаем следующего рассказчика.

Домашняя заготовка «Рассказ о Тайге»

Дима, выражаем тебе признательность за точное описание тайги!

Найдем подходящие картинки (либо рисуем) и разместим их на своих картах, не забудьте подписать на Среднем Урале «тайга» зафиксируйте цвет.

Картограф Алина, осталось ли место на твоей карте?

Сможешь рассказать, что же растет и кто живет там, судя по цвету на физической карте?

Домашняя заготовка «Южный Урал»

Верно, как будто мы сами здесь побывали точный рассказ, Алина. Движемся дальше…

На Южном Урале (показ) совсем тепло, таежные леса постепенно сходят «на нет», появляется больше лугов, которые люди используют как пастбища, это лесостепь.

Выберете подходящие картинки, доделываем контурную карту, не забывайте про цвет.

Если нужна помощь, написать название – не стесняйтесь, обращайтесь к друзьям!

Организует беседу. Совместно с детьми выстраивает последовательность действий по созданию карты.

Предлагает продолжить знакомство с краем.

Задает вопросы, требующие рассуждения. Уточняет расположение гор на карте, их протяженность и высоту.

Инициирует общее обсуждение.

Организует взаимопроверку.

Организует беседу, используя вопросы проблемного характера. Побуждает детей к изучению карты.

Поддерживает познавательную инициативу.

Организует беседу, используя вопросы проблемного характера. Побуждает детей к творческому оформлению карты, самостоятельному выбору.

Организует взаимопроверку.

Организует беседу, используя вопросы проблемного характера. Побуждает детей к изучению карты.

Поддерживает познавательную инициативу.

Организует беседу, используя вопросы проблемного характера. Побуждает детей к изучению карты.

Поддерживает познавательную инициативу.

Организует процесс создания карты. Поддерживает самостоятельность детей в процессе оформления.

Отмечает, что если нужна помощь, то нужно обратиться к друзьям.

Предлагают варианты создания карты.

Рассматривая карту, определяют фигуру.

Рисуют контур края, сверяются с настоящей картой.

Соглашаются, что нужны горы.

Вспоминают, чтоб определить части света, нужен компас.

Находят части света по компасу, ставить соответствующие метки.

Работают в индивидуальных картах.

Проверяют показ товарища, самостоятельно ориентируются на карте.

Откликаются на предложение педагога.

Переносят полученные знания на личные карты.

Используют лупы, для рассматривания гор, рек.

Выясняют, почему реки текут с гор, объясняют правильность своих рассуждений.

Выслушивают сверстника, высказывают свое мнение об услышанном.

Предлагают найти картинки представителей флоры и фауны (нарисовать) и поместить на карты.

Выбирают свой способ оформления природной зоны.

Проверяют у друга выбранные картинки, оценивают, фиксируют метками цвет.

Обращают внимание на физическую карту рассуждают, почему по середине такой цвет, делают выводы.

Слушают товарища, эмоционально поддерживают его.

Осуществляют выбор подходящих картинок, советуются друг с другом, подписывают, цвет.

Отмечают, что осталось место на своей карте, ориентируясь на физическую карту, думают, что же будет там.

Запоминают услышанную информацию, делятся опытом, заполняют свои карты картинками (рисунками).

Помогают сверстникам записать названия природных зон, фиксируют цвет.

Рефлексивный этап

Ну что картографы, ваши личные карты готовы, сверим с физической, все точно? Они такие яркие получились, необычные!

Удалось ли вам создать свою карту Урала для путешествий? Кто хочет рассказать всем о животном и растительном мире тундры (тайги, лесостепи)?

Думаю, с такой подробной картой можно отправляться в увлекательное путешествию по нашему краю, согласны?

Хвалит детей. Создает ситуацию успеха.

Предлагает самооценку своей карты.

Инициирует общее обсуждение.

Предлагает презентовать свою карту детскому сообществу.

Создает ситуацию предвосхищения.

Эмоционально реагируют на свой результат.

Осуществляют рефлексию.

При презентации своей карты берут на себя ответственность.

Презентуют личную карту всем детям.

Открытый конец

Наша личная карта, для будущих путешествий, готова. На ней и животный и растительный мир нашего края, но ведь богатство Урала не только в этом, чем же еще славен наш край?

Узнаем это в следующий раз?

А может, это будет подземное путешествие, кто знает…

Открывает новые возможности исследования карты Урала.

Создает интригу.

Проявляют заинтересованность деятельностью, эмоционально реагируют.

Планируют дальнейшую деятельность.