Круглый стол для родителей будущих первоклассников на тему «Скоро в школу» с участием педагогов школы и детского сада

Автор: Марченко Юлия Анатольевна

Организация: ГБДОУ «Детский сад №165 г.о. Донецк»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Цель: педагогическое просвещение родителей; расширение представлений родителей о понятии «школьная зрелость» и о целях формирования готовности детей к школьному обучению.

Задачи:

- развитие коммуникативных умений родителей, умения думать о себе и ребенке в позитивном ключе; способствовать формированию новых навыков взаимодействия с ребенком — будущим школьником;

- в процессе общения решить задачи просветительской и консультативной помощи семьям при подготовке ребенка к обучению в школе.

План проведения круглого стола.

1. Проведение игры рабочего настроения «Имя-качество»
2. «Понятие готовности к школе». Вопросы формирования эмоционально-волевой готовности к обучению в школе. Мини-лекция практического психолога.
3. Тренинг по организации игр и упражнений на развитие мелкой моторики. Проводит учитель-логопед.
4. «Первый раз в первый класс!». Советы учителя начальных классов.
5. Решение педагогических проблемных ситуаций.
6. Подведение итогов круглого стола.

 

Ход проведения встречи за «Круглым столом» с родителями

Ведущий (воспитатель группы). Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня нашей встреча посвящена вопросам подготовки детей к обучению в школе. Здесь собрались люди заинтересованные в организации успешного перехода наших воспитанников из детского сада в школу. Это педагоги детского сада и школы: воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель, практический психолог, учитель начальной школы.

Проведение игры рабочего настроения «Имя-качество».

Давайте познакомимся поближе. (Все родители сидят в кругу.) Каждый из вас сейчас по очереди называет свое имя и какое-то прилагательное (качество), которое начинается на первую букву имени (при затруднении — на вторую). Например, Ирина — инициативная (игривая, изобретательная, интеллектуальная, интересная). Второй участник повторяет за первым его имя и качество и называет свое имя и качество, третий называет имя и качество первого и второго, а потом двое и т. д.

Проводится упражнение «Имя-качество».

Ведущий Вот мы уже лучше знаем друг друга и теперь настало время определится: что же для вас родителей значит поступления ребенка в школу? О том, что начало обучения ребенка в школе — один из самых серьезных моментов в его жизни, знают все. Но что значит «серьезный момент»? На этот вопрос я попрошу ответить вас. Родители по желанию отвечают на поставленный вопрос.

Ведущий. Интересные ответы. А сейчас предлагаю послушать мнение специалистов психологической службы об этом ответственном периоде в вашей жизни и в жизни ваших детей.

Мини-лекция «Понятие готовности к школе». Проводит педагог-психолог.

Педагог-психолог: Как видите, большая часть родителей оценивает начало обучения в школе как переломный этап в социально-психологическом плане. Это действительно так. Новые контакты, новые отношения, новые обязанности, новая социальная роль, иные условия. Но почему-то забывается, что школа — это большие физические и эмоциональные нагрузки. Изменяется вся жизнь — все подчиняется школе, школьным делам и заботам. Начало обучения очень напряженный период еще и потому что школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, практически не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Трудно все: сам режим учебных занятий (с перерывами не «когда хочется», а через долгих 35—40 минут), и обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоции, которые приходится сдерживать. Трудно не отвлекаться и следить за мыслью учительницы, трудно сидеть в определенной позе.

Итак, на ребенка в школе ложатся большие нагрузки (психологические, интеллектуальные, физические), за которые организм платит порой самой высокой ценой — здоровьем. У многих детей, особенно в первые недели или даже месяцы, возникают такие изменения в организме, которые позволяют говорить о «школьном шоке». Первоклассники пребывают в школе в состоянии информационного и эмоционального стресса. А мы, взрослые, к сожалению, не всегда видим и понимаем это. Вполне естественно встает вопрос: «Как подготовить ребенка к школьной жизни?». Под готовностью к школьному обучению понимают тот уровень физического и психологического развития, при котором требования системного обучения в школе не приводят к нарушению здоровья и психического развития ребенка.

Что же стоит за определением готовности ребенка к школе? Достаточно очевидный факт: современная школа может эффективно обучать не всех детей, а только тех, которые обладают вполне определенными характеристиками, несмотря на то что обучаться способны все дети. Школа предъявляет вполне определенные требования: ребенок должен быть готов начать учиться.

Ведущая. Особое место в системе подготовке детей к школьному обучению занимает работа по развитию мелкой моторики кисти рук дошкольника. Что такое мелкая моторика и почему её так важно развивать вам расскажет учитель-логопед.

 

Тренинг «Развиваем мелкую моторику»

Некоторые родители считают: ребенок хорошо бегающий, прыгающий, подвижный не будет испытывать затруднений при обучении письму. Но все-то проблемы в том, что тонкие мышечные координации рук и пальцев развиваются независимо от общей мышечной координации! И очень ловкий ребенок может испытывать затруднения при письме - именно потому, что это совершенно другой навык.

Точно координировать движение пальцев, кисти, всей руки нам помогут рисование, штриховка, раскрашивание (но - небольших поверхностей), нанизывание бусинок, пуговиц, лепка из соленого теста, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами (мозаика).

Учитель-логопед предлагает родителям взять перечисленные игры и произвести простые манипуляции и упражнения с мелкими предметами, которые оказывают стимулирующее влияние на развитие речи детей.

В повседневной жизни эти навыки хорошо развиваются при застегивании и расстегивании пуговиц, молний, завязывании и развязывании шнурков. И не удивляйтесь, если при приеме в школу у вашего ребенка спросят, умеет ли он завязывать шнурки...

Учитель-логопед: Внимание! При выполнении любых графических заданий (раскрашивании, штриховке) cледите за правильным положением ручки (карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, пальцы - чуть расслаблены.

Предлагаем некоторые варианты таких заданий. Внимание! При выполнении графических задании важны не быстрота, не количество сделанного, а точность выполнения – даже самых простых упражнений. Продолжительность работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и, если не надоело, еще 3-5 минут работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее (линии должны быть четкими, ровными, уверенными). Перед началом объясните ребенку цель занятий: "Мы немного потренируемся, попробуем, готов ли ты учиться писать*. Покажите строчки, на которых расположены графические элементы, объясните: точки обозначают начало движения, а стрелки - направление. Шестилетнему ребенку гораздо проще провести длинную линию, чем короткую, а тем более - начать и закончить ее в определенной точке. Поэтому особое внимание обратите на точку начала движения ("Начинаем отсюда") и направление движения - стрелку ("Ведем руку сюда"). Прошли путь от точки до точки - рука и пальцы расслабляются, отдыхаем; потом пишется следующий элемент. Эти задания для шестилеток, которые в этом году пойдут в школу.

«Первый раз в первый класс!». Советы учителя начальных классов.

Ведущий. Вопросы подготовки ребенка к школе особенно заботят педагогов школы. На нашей встрече присутствует учитель начального звена общеобразовательной школы.

Учитель. До тех пор пока наш ученик не научился правильно держать ручку, правильно сидеть - не давайте сложных заданий. Задания могут быть очень простыми, можно выполнять их на листах, разлинованных в клетку: обведи клетку, проведи пунктирную линию (объясните, что такое пунктир), продолжай по образцу и т. п. Когда ребенок уже будет свободно держать ручку, можно переходить к следующим заданиям. Будем учить его правильно располагать на парте (столе) лист (тетрадь). А как - правильно? Наклонив его влево так, чтобы нижний левый угол был напротив груди. Еще надо помнить: левой рукой необходимо придерживать лист при рисовании и письме. Учить детей до школы написанию письменных букв не стоит. Письмо - довольно сложный процесс; и лучше, если этим займется учитель.

Ведущий. Сегодня мы не зря предложили всем собраться за круглым столом. Предлагаю совместными усилиями решить ряд проблемных ситуаций. Возможно, опыт решения таких ситуаций будет полезен вам в дальнейшей жизни.

Решение проблемных педагогических ситуаций.

Ситуация. Мама Алеши (5 лет) обратила внимание на то, что ему трудно дается заучивание стихов, считая, что у него плохая память. Можно ли развить и как развивать детскую память?
Решение. Память можно развивать с помощью специальных приемов. В частности, обучить ребенка делать простые рисунки, отражающие прочитанный материал. Лучше это делать в игре, когда мама рассказывает короткую историю, а ребенок с целью сохранения в памяти рисует простую, схематизированную картинку. В то время как ребенок рисует картинку, ему подсказывают и показывают, как сделать рисунок схематичным, отражающим суть рассказа. Показывается, как устанавливать ассоциации (связи) между деталями рисунка и содержанием рассказа. Вспоминать их можно через 3-4 ч. или на другой день. Ребенку дается его рисунок, и он "читает" по ним рассказанные ему истории. Такие занятия желательно проводить ежедневно. Через несколько дней вместо рисунков просто обсудить, что можно было нарисовать, чтобы запомнить историю. Благодаря такому обсуждению ребенок учится образно представлять себе запоминаемый материал.
Развивать память ребенка необходимо, постепенно увеличивая объем заучиваемого материала, добиваться не дословного запоминания, а общего понимания.
Проводя же заучивания стихотворения, делать это после подробно содержательного анализа с ребенком сюжета стихотворения, особенностей стихотворной формы, обсуждения значений тех или иных слов и возможности их замены и т.д. И только после анализа стихотворения приступать к его заучиванию.

Ситуация. Мария Ивановна при встрече с Ниной Вячеславовной поделилась своими переживаниями относительно невнимательности своего сына Вадика (7 лет). Нина Вячеславовна, внимательно выслушав, сказала, что в книжном магазине сейчас есть большой выбор книг по развитию внимательности.

Можно ли решить проблему невнимательности ребенка с помощью рекомендаций, даваемых в книгах?

Решение. Проблема развития внимательности ребенка может быть решена с помощью далеко не любой книги, а только той, в которой описаны причины невнимательности (они могут быть разные) и с чем связана та или иная причина. В книге должна быть описана диагностика для выявления той или иной причины невнимательности у ребенка.
В зависимости от тех или иных причин невнимательности должны быть и разные способы ее коррекции.

Ситуация. Учительница 1 класса выявила несколько детей, невнимательных на уроке, а при персональном изучении детей установила, что невнимательность Пети наступает тогда, когда он устает. При быстром наступлении утомления Петя становится рассеянным. В этом случае рассеянность рассматривается как синоним астении - физической и нервно-психической слабости.

Что должен делать учитель и родители по развитию внимательности Пети?
Решение. У Пети рассеивается внимание в результате перегрузок и истощающих заболеваний, поэтому учительница должна чаще переключать внимание Пети на другие виды деятельности, решения учебных заданий.

Родителям можно порекомендовать следить за соблюдением режима дня Пети: чаще переключать его занятия с одного вида деятельности на другой, не заставлять ребенка по несколько раз переписывать задание (дополнительные занятия будут только ухудшать ситуацию), а главное - укреплять его физическое и психическое здоровье, больше уделять внимание занятиям физическими упражнениями. Чаще можно видеть не перегрузку умственными занятиями, а недогрузку физической деятельностью. Конечно, питание должно быть полноценным, богатым витаминами и микроэлементами.

Ведущий. Молодцы все участники встречи! Мы надеемся, что наша встреча была продуктивной. Будьте готовы к тому, что не все у ребенка будет получаться сразу. Да, это грустно, обидно, когда у самого близкого и любимого человечка не все складывается. Но это не повод для очередной ссоры. Скорее, это повод еще больше сблизиться с ребенком и оказать ему поддержку! Желаю вам и вашим детям доброго пути по Стране знаний! Успехов вам и детям! Психолог раздает родителям памятку «Какими навыками должен обладать ребенок, который собирается пойти в первый класс» (Приложение №1).

Приложение №1

Памятка для родителей

«Какими навыками должен обладать ребенок,

который собирается пойти в первый класс».

Основное, что должны сделать родители – это научить малыша думать, искать разные пути и варианты решения вопросов, быть коммуникабельным, отзывчивым и внимательным, иметь хорошее воображение и память, быть ответственным и самодисциплинированным. Понятно, что сразу все эти качества не проявятся в ребенке, но он хотя бы должен иметь представление о них. А надеяться, что над его характером, умениями и навыками поработают в школе, не надо, ведь у тебя – один школьник, а у школы – сотни и тысячи.

Умения и навыки первоклашки:

• Знать свое ФИО.
• Знать дату рождения и возраст.
• Знать собственный домашний адрес.
• Знать название своего родного города, его основные достопримечательности.
• Знать ФИО родителей, их должности и профессии.
• Знать имена сестер, братьев и короткую информацию о них.
• Знать времена суток.
• Знать и называть времена года: их последовательность, месяцы, основные характеристики каждого времени года, стихи и загадки на эту тему.
• Знать и уметь определять обобщающие понятия: птицы, звери, насекомые, мебель, одежда, транспорт, посуда, фрукты, овощи т.п.
• Знать, уметь пересказывать народные сказки своего народа.
• Знать великих писателей и поэтов своей страны, также уметь рассказывать пару детских произведений.
• Уметь различать, точно называть геометрические фигуры: квадрат, овал, круг, прямоугольник.
• Уметь ориентироваться в пространстве, то есть знать, где левая сторона, а где правая.
• Уметь пересказывать не сложные рассказы, сохраняя основной сюжет и последовательность.
• Уметь описывать изображения и картинки, так чтобы сложить все сказанное в связный текст.
• Уметь запоминать и называть 7-10 картинок, слов, предметов.
• Различать согласные и гласные звуки, мягкие и твердые согласные, глухие и звонкие согласные.
• Делить слова на слоги, используя при этом хлопки, шаги, ориентироваться в количестве гласных звуков.
• Определять количество звуков в простых словах типа "дом", "рот", "суп", "дубы", "нога", "зубы", "коса".
• Уметь владеть ножницами: вырезать квадраты, круги, полоски, треугольники, прямоугольники, овалы, вырезать предметы по контуру.
• Хорошо владеть карандашом и ручкой: проводить горизонтальные и вертикальные линии без помощи линейки, рисовать простые геометрические формы, уметь аккуратно штриховать и закрашивать, не нарушая контуров предметов.
• Уметь свободно считать до 10 и в обратном порядке, уметь выполнять простые счетные операции (+, – в пределах 10).

 

Литература

1. Архипова И. А. Подготовка ребенка к школе. – Екатеринбург, 2004.
2. Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др. Развиваем внимание. – М. , 2003.
3. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб. , 2004.
4. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М. , 1991.
5. Нижегородцева Н. В. , Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М. , 2002.