Онтогенез речи в ранний возраст

Автор: Чикалина Анастасия Александровна

Организация: МБОУ Школа «КвантУм»

Населенный пункт: г.Одинцово

Речь –социальное явление, служит средством общения людей друг с другом. При помощи речи ребёнок:

-познает окружающий мир

- накапливает знания

- расширяет круг представлений о предметах и явлениях

- овладевает нормами общественного поведения.

Усвоение речи в дошкольном возрасте является важной составляющей для овладения грамотой и дальнейшего обучения в школе. Очень важно выявить неблагополучие речевого развития ребенка, и преодолеть его как можно раньше. Даже незначительные недостатки в развитии речи ребенка, могут привести к трудностям освоения процессов чтения и письма в школе

Ранний дошкольный возраст (с 2-х до 3-х лет).

К двум годам у нормально развивающегося ребенка в словаре от 250-300 слов. В это время ребенок начинает употреблять кроме существительных и глаголов другие части речи:
• личные местоимения (Я, ОН, ОНА, ТЫ, МЫ);
• наречия (ТАМ, ВОН, ГДЕ, ХОРОШО, ЕЩЁ);
• прилагательные (КРАСНЫЙ, БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ХОРОШИЙ, ПЛОХОЙ);
• простые предлоги (НА, В, ПОД, У, ЗА);
• соединительные союзы (А, И).

Для расширения пассивного словаря можно использовать игру «Волшебный мешочек», в которую можно начинать играть с 2 лет.

Для игры: приготовить мешочек и небольшие игрушки

Ход игры:

1. Показать ребёнку мешочек и сказать, что он не простой, а волшебный: «Сейчас из него появятся разные игрушки». Далее вынимать из мешочка игрушку, например, лисичку, называйте ее, а затем передавайте малышу.

2. Доставая из мешочка следующую игрушку, назвать и её. Так одну за другой достать из волшебного мешочка 3–4 игрушки, назвать их и отдать ребенку для рассматривания.

3. После то, как малыш рассмотрит все игрушки, попросить его убрать игрушки в мешочек. Вы называете, что убрать, а ребенок кладет их по очереди в волшебный мешочек.

Грамматический строй речи
На третьем году жизни идет активное усвоение грамматики. Появляются те грамматические формы, которые помогают ребенку ориентироваться в отношении к предметам и пространству (падежи), во времени (глагольные времена). Сначала появляется винительный падеж, затем – родительный, дательный, творительный и предложный.
Сразу после двух лет ребенок осваивает уменьшительно-ласкательные суффиксы: [ПАТИК] – пальчик, [ВАТИТЬКА] – водичка.
В речи ребенка третьего года жизни короткие фразы:
• обращение + глагол (МАМА, ИДИ);
• предложение с отрицанием (БИТЬ, НЕ или НЕ БИТЬ);
• обращение + дополнение (ТЁТЯ, ЛЯЛЮ);
• предложение из трех слов с употреблением своего имени (ПАПА, ВИТЯ, ГУЛЯТЬ);
• более сложные предложения из трех слов (ТЁТЯ, ДАЙ МЯЧ. КАТЯ, СИДИ ТУТ.);
• вопросительные предложения (ТЫ ЧЕГО ТУТ СИДИШЬ?)
• предложения с противопоставлением (ПАПА МНЕ ДАВАЛ КАРАНДАШ, А ТЫ НЕ ДАВАЕШЬ.);
• сложносочиненные предложения (МАМА УШЛА, И Я ОДИН ОСТАЛСЯ).
К трем годам в норме ребенок начинает использовать сложные предложения различной структуры (МЫ ВЕСНОЙ НЕ БУДЕМ КУПАТЬСЯ В ВАННЕ, В РЕЧКУ БУДЕМ ХОДИТЬ КУПАТЬСЯ. МАМА ПОШЛА В МАГАЗИН, ЧТОБЫ КУПИТЬ ХЛЕБ. КОГДА РАСТАЕТ СНЕГ, РУЧЕЙКИ БЕГУТ.), задает вопросы со словами ГДЕ? КОГДА? КУДА? ЗАЧЕМ? (ТЫ КУДА ИДЕШЬ? ТЫ ЗАЧЕМ ЯГОДУ ВЗЯЛ?)

Приведём пример для развития понимания развития предлогов «Игрушки-шалуны». Допустимо играть с 2 лет.

Для игры: любимая мягкая игрушка

Ход игры:

1. Взять игрушку и сказать ребенку, что сегодня кошечка расшалилась: «Киса скачет, прыгает, играет,А куда – сама не знает».

2. Посадить кошку ребенку на плечо (при этом придерживайте ее) и спросите: «Где киса?», а затем сами ответьте: «На плече». Затем нужно посадить игрушку на голову ребенка и вновь спросите: «Где киса? (пауза) На голове». Кошку можно посадить ребенку на колени, на ладошку и т.д.

3. Точно так же кошечка прячется под разные предметы мебели, и нужно комментировать её действия: «Киска под столом, под стулом, под кроватью» и т. д.

4.В следующий раз кошечка будет прятаться за какие-либо предметы: за шкаф, за кресло, за спину, за дверь, за занавеску.

5.И наконец киска устала шалить и легла отдохнуть. Вот она лежит у папы, у мамы, у бабушки и у самого малыша на коленях и поет песенку: «Мур-мур-мяу! Мур-мур-мяу!»

В другой день игра проводится с птичкой, подвешенной на нитке, которая «летает» по комнате и садится на разные предметы, игрушки и людей.

Связная речь
Ребенок третьего года жизни овладевает диалогической речью и все чаще становится инициатором общения. К концу третьего года жизни начинается развитие монологической речи. Малыш может рассказать о том, куда он ходил с мамой, что он видел на прогулке, что делал в детском саду. Он с удовольствием слушает чтение взрослыми детских книжек, рассматривает картинки в книжках и пытается рассказывать вместе со взрослым хорошо знакомые сказки («Курочка Ряба», «Репка», «Колобок»). Он слушает чтение стихов и договаривает отдельные слова в них, может рассказать простые четверостишья. Например, из книги А. Барто «Игрушки».

Фонетико-фонематическая сторона речи
Фонетическая сторона речи ребенка третьего года жизни несовершенна из-за несовершенства артикуляционного аппарата. Ребенок освоил гласные ([А], [У], [О], [И]) и согласные раннего онтогенеза [К], [К’], [Г], [Г’], [М], [М’], [П, ][П’], [Б], [Б’], [Т], [Т’], [Д], [Д’], [Н], [Н’] и к концу третьего года [В], [В’], [Ф], [Ф’] [Ы], [Э], [Х], [Х’], [С’], [З’], [Л’]. До трех лет физиологической нормой считается некоторое смягчение твердых парных согласных звуков, то есть все освоенные твердые парные согласные могут звучать как полумягкие. Все звуки позднего онтогенеза ребенок третьего года жизни, как правило, опускает или заменяет на более простые. И это является физиологической нормой.
Фонематический слух ребенка третьего года жизни практически не развит. Отмечаются нарушения звуконаполняемости слов. Например, в начале третьего года жизни при стечении согласных в начале слова первый согласный опускается: [ПАТЬ] вместо спать, [КУЙКА] вместо шкурка, [НИСЬКА] вместо книжка и т.п. Иногда опускается начальный гласный звук: [ПАДЕТ] вместо упадет, [ГУСЬКИ] вместо игрушки. К концу третьего года жизни эти сокращения уходят.
Отмечаются нарушения слоговой структуры слов: [ЛЯСЁ] вместо хорошо, [ПАЛЯМ] вместо пополам, [ЛИВАТЬ] вместо поливать.
Малыш овладевает интонационной стороной речи: интонацией понижения в двухсловном предложении, восклицательной интонацией, чуть позже вопросительной интонацие

Примером игры на развитие восприятия неречевого звука является «Солнышко и дождик». В неё можно играть с 2 лет.

Цель игры: формировать умение действовать по правилам, формировать навык вовремя начинать и заканчивать действие, формировать навык взаимодействия через подвижную игру.
Ход игры:

1. Определить с ребёнком, где будет домик.
— Это наш домик — будем в домике жить. Сейчас погода на улице хорошая — светит солнышко. Идем гулять! Взрослый вместе с малышом ходит по комнате.
2.— Набежала туча, закрыла солнышко — сейчас начнется дождик! Бежим домой. Спрячемся от дождика!
Взрослый и малыш спешат в домик.