№

ВИДЫ ИГР

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ

УПРАЖНЕНИЯ, ЗАДАНИЯ

Игры на создание эмоционального настроя

Игры, направленные на развитие эмоциональной регуляции и установление контакта со взрослым и сверстниками.

«Ладушки». Цель. Формирование эмоционального контакта со взрослым. Ход игры: (проводится индивидуально или с небольшой группой детей). Взрослый сажает ребенка перед собой, ласково берет его руки в свои и, ритмично похлопывая его ладошками, говорит

потешку: «Ладушки, ладушки, где были, у бабушки», повторяя 2—3 раза.

«Догонялки». Цель. формировать эмоциональный контакт со взрослым, вызывать интерес к кукле. Ход игры: (проводится с подгруппой из 2—3 детей). К детям

приходит знакомая кукла и говорит, что хочет играть в догонялки. Взрослый побуждает детей убегать от куклы,

прятаться за ширму, а кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла,

обнимает: «Вот мои ребятки!»

Игры на сплочение детского коллектива

Игры, направленные на развитие моторики, коммуникации, социального взаимодействия и эмоциональной сферы.

«Паровозик». Цель: развитие групповой сплочённости и коммуникативных способностей. Дети строятся друг за другом, держась за плечи, и «паровозик» везёт «вагончик», преодолевая различные препятствия.

«Рисунок по кругу». Цель: развитие групповой сплочённости и навыков совместной деятельности, преодоление трудностей в общении, формирова-ние чувства принадлеж-ности к группе, умения сотрудничать. Детям дают альбомные листы и цветные карандаши. Они рисуют на своих листах, затем передают их соседу справа. И так далее, пока листок не вернётся к первоначаль-ному владельцу.

Игры на снятие напряжения и внутренних зажимов

Игры, направленные на снятие напряжения и внутренних зажимов, — сенсорные, ролевые и упражнения на дыхание.

«Снег идет». Цель: снять накопившееся напряже-ние. Отщипывайте вместе с ребенком небольшие кусочки ваты, подбрасывайте вверх со словами: «Снег идет». Hаблюдайте за падением «снега», подуйте на него, чтобы он подольше не падал.

«Выбиваем пыль». Цель: снять накопившее-ся напряжение. Подавая ребенку пример, усердно колотите руками по подушке (любого удобного размера) со словами: «Давай выбивать пыль из подушки – вот так, вот так!»

Игры, упражнения, приёмы саморегуляции

Игры, упражнения и приёмы, направленные на повышение эмоциональной осознанности, обучение навыкам выражения и регулирования эмоций, формирование навыков позитивного взаимодействия с окружающими.

"Мягкий мяч". Цель: снятие напряжения и развитие навыков саморегуляции.

Описание: ребенок бросает педагогу мягкий мяч и одновременно называет свое текущее эмоциональное состояние. Педагог возвращает мяч, называя свою эмоцию. Игра продолжается несколько раундов.

Игра "Цвета эмоций".

Цель: обучение саморегуляции через цветовую ассоциацию с эмоциями. Описание: на столе лежат карточки разных цветов (красный – гнев, синий – грусть, желтый – радость, зеленый – спокойствие). Педагог предлагает ребенку выбрать карточку, соответствующую его настроению. Затем педагог обсуждает, что можно сделать, чтобы

«сменить цвет» (например, что можно сделать, чтобы перейти от красного к зеленому).

Игры, упражнения и приёмы по визуализации

Игры, упражнения и приёмы, адаптированные к индивидуальным потребностям ребёнка.

«Визуальное расписание» — последовательность картинок, фотографий, слов или чисел, которые отображают этапы каких-то событий или занятий. Ребёнок понимает, что и в какой последовательности ему следует делать.

«Визуальные рутины» — повседневные дела, состоящие из цепочки повторяющихся отдельных действий (мытье рук, использова-ние туалета, переоде-вание, подготовка ко сну). Визуальная поддержка размещается рядом с местом, где осуществляется рутина, и используется в момент её выполнения.

Сигнальные игры и аудиоупражнения

Игры и аудиоупражнения, направленые на развитие коммуникативных навыков, установление контакта со взрослым и формирование восприятия звуков.

«Птички»: Взрослый машет руками, как крыльями, и приглашает ребенка присоединиться. Затем взрослый приседает и показывает, как птички клюют зернышки (стучит пальцем по полу), а ребенок должен повторить движения.

«Замок»: Ребенок соединяет пальцы обеих рук в замок. По команде взрослого («чик-чик») он разъединяет их, как будто поворачивает ключ.

«Пальчики здоровают-ся». На счет от 1 до 5 кончики пальцев обеих рук соединяются (большой с большим, указательный с указательным и т.д.).

Игры и упражнения по развитию сенсорно-моторных навыков

Игры и упражнения, направленные на стимуляцию тактильных ощущений, развитие мелкой моторики и координации движений.

Игры с мячом, прыжки на батуте, раскачивание, сенсорные коробки с сыпучими материалами, кинетический песок, шнуровки и вкладыши. Цель: стимулировать вестибулярную, проприоцептивную, тактильную и зрительную системы.

Релаксация

Упражнения, направленные на снятие мышечного напряжения и эмоционального возбуждения.

Сенсорные игры: Игры с водой (переливание, мыльные пузыри).

Игры с кинетическим песком или тестом для лепки.

Подвижные игры:

Игры с мячом (перекатывание, броски) для развития моторики и навыков слежения.

Хороводные игры, которые могут быть полезны для развития координации и чувства равновесия.

Игры на мелкую моторику:

Рисование, лепка, аппликация.

Игры с мозаикой или пазлами.

Игры, упражнения, приёмы направленные на формирование самооценки

Игры, упражнения и приёмы, направленные на повышение уверенности в себе, развитие самоанализа и самоконтроля.

Физическая активность. Она может помочь ребёнку повысить уверенность в себе. Каждый раз, когда ребёнок овладевает новым физическим навыком, у него появляется повод для гордости.

Поощрение. В качестве одобрения достаточно простой фразы, например «спасибо, что ты мне помог». Можно сделать памятные фото успеха ребёнка, повесить картину на стену или носить бусы из макарон.

Игры, упражнения, приёмы по адаптации

Игры, упражнения и приёмы, направленные на формирование навыков социального взаимодействия, коммуникации и развития познавательных процессов.

«Социальная кухня»: Участвуя в приготовлении простых блюд, дети развивают навыки сотрудничества и коммуникации.

Кукольный театр: Развивает навыки общения, используются для демонстрации социальных ситуаций.

Игры, упражнения, приёмы развития моторно-двигательного внимания

Игры, упражнения и приёмы, направленные на развитие крупной и мелкой моторики.

• Символические игры для развития моторных навыков, например: «Летаем как самолётик», «Прыгаем как кролик», «Одеваемся».
• Игры с мячом. Мячи можно катать, отбивать от пола, перебрасывать друг другу, забрасывать в корзину или другую мишень.
• Игры с преодолением узкого пространства. Например, ползание по туннелю, который тренирует моторные навыки и развивает чувство неизменности и устойчивости объектов. Можно выстроить в ряд большие картонные коробки или построить туннель из стульев и одеял.
• Игры на развитие координации. Например, «дартс» с шариками на липучках или магнитными дротиками, боулинг, кольцеброс.

Игры на развитие тактильных ощущений

Игры, направленные на развитие тактильных ощущений включают сенсорные игры.

• Переливание воды — взять несколько ёмкостей (стаканы, миски, пластиковые бутылки различных размеров) и наполнять их водой, переливать из одной ёмкости в другую.
• Фонтан, водопад — подставить под струю воды из крана узкую бутылку или ложку, при этом возникнет фонтан брызг.
• Бассейн — наполнить таз водой и устроить бассейн для игрушек, обучить их плаванию.
• Упражнение «Здравствуй, песок!» — попросить по-разному «поздороваться с песком»: дотрагиваться до песка поочерёдно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно.
• Упражнение «Необыкновенные следы» — развивать тактильную чувствительность, воображение: «Идут медвежата» — ребёнок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок, «Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребёнок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
• Игра «Горочка» — дети учатся делать горку из сухого песка, сгребая его ладошками, и находят спрятанные в песке мелкие игрушки и катят их с горочки.
• «Прячем ручки» — насыпать гречневую крупу в глубокую миску, опустить в неё руки и пошевелить пальцами, ощутить структуру крупы.
• «Пересыпаем крупу» — пересыпать крупу совочком, ложкой, стаканчиком из одной ёмкости в другую, пересыпать крупу в руках, обращая внимание ребёнка на извлекаемый при этом звук.
• «Разложи по тарелочкам» — перемешать в мисочке немного фасоли и гороха, затем попросить ребёнка разделить горох и фасоль, разложив их по отдельным тарелочкам.
• Игра с пластилином — предложить ребёнку подержать брусок пластилина в руках, помять пальчиками, отщипнуть несколько маленьких кусочков. Такие действия познакомят ребёнка с мягкой и пластичной фактурой материала, дадут разнообразные тактильные ощущения пальцам рук.
• Игра с кинетическим песком — ребёнку предлагается потрогать, помять песок, заполнить формочки, «испечь куличики», ставить штампики, скатать шарики, колбаски, спрятать игрушку.

Игры на развитие эмоциональной чувствительности

Игры, направленные на повышение эмоциональной осознанности, обучение навыкам выражения и регулирования эмоций, формирование навыков позитивного взаимодействия с окружающими.

• Игра «Узнай эмоцию». Педагог показывает карточки с изображениями лиц, выражающих разные эмоции (радость, грусть, страх, гнев). Ребёнку предлагается угадать, какую эмоцию выражает персонаж на картинке. Вариант: после того как эмоция угадана, предложить ребёнку рассказать, когда он сам чувствует что-то похожее.
• Игра «Цвета эмоций». На столе лежат карточки разных цветов (красный — гнев, синий — грусть, жёлтый — радость, зелёный — спокойствие). Педагог предлагает ребёнку выбрать карточку, соответствующую его настроению. Затем педагог обсуждает, что можно сделать, чтобы «сменить цвет» (например, что можно сделать, чтобы перейти от красного к зелёному).
• Упражнение «Зеркало». Ребёнок и педагог становятся друг напротив друга. Педагог начинает показывать различные эмоции (радость, удивление, гнев, печаль), а ребёнок должен их повторять, как будто смотрит в зеркало. Вариант: роли меняются, и теперь ребёнок показывает эмоции, а педагог повторяет.
• Игра «Музыкальные эмоции». Детям предлагают различные музыкальные инструменты. Педагог просит детей играть на них, выражая радость, грусть, гнев через ритмы. Обсуждаются ощущения, которые возникают при игре на разных инструментах.

Игры, упражнения, приёмы на развитие зрительного и аудиального внимания

Игры, упражнения и приёмы, направленные на формирование навыков, связанных с восприятием объектов и звуков.

• Игры с фонариком. Например, «Где зажегся огонёк?», «Путешествуем вместе». Включить фонарик в разных частях комнаты, ребёнок должен найти глазами место, куда светит фонарик. Педагог перемещает огонёк фонаря на разные предметы в комнате, ребёнок глазами «передвигается» вместе с огоньком.
• «Найди половинку». Перед ребёнком выкладываются изображения предметов, разрезанные пополам. Ребёнок должен найти и соединить половинки. Вариант усложнения — «Разрезанные картинки», где изображение разрезано на 2–4 части (можно сложить картинку из кубиков).
• «Сложи узор». Ребёнок выкладывает по образцу узор, (используя различные геометрические фигуры, счётные палочки, кубики, мозайку, конструктор и т. д.).
• «Цветотерапия», «Светотерапия» — улучшение зрительного цветового восприятия с использованием оборудования со световым и цветовым эффектом, где цвет плавно перетекает один в другой, смешиваясь и образуя новые оттенки.
• «Откуда звук?» — позвонить в колокольчик в разных частях комнаты, ребёнок показывает, откуда слышен звук или подходит.
• «Найди пару». В упаковки от киндер-сюрпризов раскладываются небольшие предметы (камушки, песок, бусины, скрепки, семечки) так, чтобы одинаковый наполнитель был в двух упаковках. Ребёнок должен найти парные коробочки, ориентируясь только на звук при встряхивании.
• «Повтори». Показать звучание музыкального инструмента, а ребёнок должен повторить звук на инструменте (удары в барабан или бубен, шум трещоток, маракас, свистка и т. п.).
• «Запомни слова» — нужно назвать 3–5 слов, ребёнок должен повторить их в том же порядке. Игра может быть проведена в двух вариантах: в первом варианте при проговаривании слов даются картинки, во втором — слова предъявляются без зрительного подкрепления.
• «Хлопки» — вначале упражнения проговаривается, что будут называться различные слова. Как только называется животное (цвет, фрукт и т. д.), ребёнок должен хлопать. При произнесении других слов хлопать нельзя.

Игры по ориентировке в макро и микро пространстве.

Игры, направленные на формирование умения определять пространственные направления, ориентироваться в схеме собственного тела и на плоскости.

Игры на ориентировку в макропространстве:

• «Найди игрушки». Цель — учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учётом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию. Для игры нужны разные игрушки. Детям сообщается, что все игрушки спрятались, и чтобы их найти, нужно внимательно слушать «подсказки» (инструкции) и следовать им.
• «Адресное бюро». Цель — учить ориентироваться на карте города, располагать на плане объекты в соответствие с расположением реальных объектов. Для игры нужны карта города и фотографии достопримечательностей. Дети по памяти располагают фотографии на карту.
• «Где Маша?». Цель — закреплять умение соотносить реальное пространство с планом. Педагог рассказывает детям, что кукла Маша потерялась, и даёт карту её пути. Дети должны найти Машу и помочь ей вернуться домой.

Игры на ориентировку в микропространстве:

• «Художник». Цель — учить ориентироваться на плоскости, закреплять умение понимать пространственную терминологию. Для игры нужны картинка-фон и предметные картинки. Ребёнку говорят, что он художник, а педагог — его помощник, и нужно создать картину. Педагог называет место и изображение, которое ребёнок должен изобразить на этом месте.
• «Волшебный сундучок». Цель — закреплять навыки ориентировки в микропространстве, активизировать в речи детей слова «вверху», «внизу», «справа», «слева». Для игры нужны «сундучок» и мелкие игрушки. Ребёнку предлагают обследовать, рассмотреть несколько предметов или игрушек. Затем ребёнок закрывает глаза, а педагог раскладывает эти игрушки на две полочки сундучка. Ребёнок вставляет руки-«рукава» и, обследуя те же предметы уже внутри сундучка, рассказывает, где они находятся.
• «Помоги Незнайке разложить учебные принадлежности». Цель — закреплять умение ориентироваться в пространстве по картинке-плану, в микропространстве, соотносить схематическое изображение предмета с реальным. Для игры нужны картинка-план и учебные принадлежности. Дети раскладывают реальные учебные принадлежности в соответствии с планом.

Нейро и кинезио игры

Игры, направленные на развитие психических процессов, зрительно-моторной координации и пространственного ориентирования, а также на активизацию межполушарного взаимодействия головного мозга.

• «Слог — шаг» — развитие фонологического слуха и речи через выделение слогов, улучшение артикуляции.
• «Весёлые пальчики» — упражнения для мелкой моторики и глазодвигательной координации.
• «Угадай, что это» — сенсорные игры для тактильной чувствительности и адаптации.
• «Хлопни мимо» — развитие самоконтроля, тормозных процессов, концентрации внимания. Взрослый говорит «Право!» и хлопает левой рукой, ребёнок должен повторить — хлопнуть левой рукой при команде «право» и наоборот.
• «Зеркало» — развитие зрительно-моторной координации, внимания, имитации. Ребёнок повторяет движения взрослого зеркально, например, если взрослый показывает правую руку — ребёнок показывает левую.

Сенсорные игры

Игры, которые нагружают (или разгружают) каналы восприятия и дают ребёнку возможность получить новые чувственные ощущения: визуальные, осязательные, обонятельные, аудиальные, вкусовые, проприоцептивные.

• Переливание воды. Чтобы ребенку было удобнее достать до крана, пододвиньте к раковине стул. Возьмите пластиковые бутылки, пузырьки, стаканчики, мисочки различных размеров. Теперь наполняйте их водой: «Буль-буль, потекла водичка. Вот пустая бутылочка, а теперь — полная». Можно переливать воду из одной посуды в другую.
• - Открывай! — закрывай! Переверните наполненную водой пластиковую бутылку. Затем подставьте ладонь под вытекающую из горлышка струю. Прокомментируйте свое действие словами: «Закрыли водичку! Как ты попросишь открыть воду? Скажи: "Лена (побуждайте ребенка использовать обращения), открывай!" Вот, открыла — снова потекла водичка буль-буль-буль!» В следующий раз действуйте ладонью ребенка, побуждая его закрыть и открыть воду.
• Фонтан. Если подставить под струю воды ложку либо пузырек с узким горлышком, получится «фонтан». Обычно этот эффект приводит детей в восторг: «Пш-ш-ш! Какой фонтан получился — ура!» Подставьте пальчик под струю «фонтана», побудите ребенка повторить действие за вами.
• Бассейн. Наполнив таз водой, организуйте игру в «бассейн», где учатся плавать игрушки. Проведение такой игры рекомендуется, если ребенок уже посещал бассейн и у него есть реальное представление о нем. Сопровождайте ход игры словесным комментарием: «Вот наши куколки пришли в бассейн. Какой большой бассейн! В бассейне учатся плавать — вот так. Поплыли!»

Игры по профилактике тревожности и страхов

Направление включает использование подвижных, сенсорных игр, рисования и бесед.

• Создание ситуации «острой безопасности». Например, взрослый вместе с ребёнком прячется под стол, под одеяло, в игровой домик — в безопасное укрытие. Надёжность укрытия подчёркивается комментариями, противопоставляющими уют и комфорт в этом месте опасности другого пространства.
• Игры, связанные с обнаружением укрытий — например, залезание в «норку»: под стол, в коробку, под куст.
• Анализ стрессовых ситуаций — следует внимательно следить за тем, что предшествует приступам тревоги, чтобы впоследствии эффективно снижать или избегать стрессовых ситуаций. Например, можно использовать метод «лестницы страха» — визуально разделить триггер, который провоцирует страх в ребёнке, на маленькие «ступеньки» и постепенно, согласованно проживать «ступеньки» от самой лёгкой до сложной.
• Обучение эмоциональной регуляции — многократно объяснить, как стоит вести себя в тревожной ситуации, например: «Попроси помощи», «Позвони мне», «Уединись в безопасном, тихом месте», «Дыши».

Игры мирилки

Игры, направленные на формирование эмоционального контакта, развитие коммуникативных навыков и обучение имитации.

• «Мой кубик, твой кубик...» Цель: формирование эмоционального контакта со взрослым, обучение соблюдению очередности и аккуратности при выполнении задания. Взрослый первым ставит кубик, затем побуждает ребенка ставить кубик сверху и т. д.
• «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся». Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека. Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.

Сюжетно-дидактические игры

Игры, направленные на формирование навыков сюжетно-ролевой игры.

• Игра с куклами и кукольным домиком — ребёнок представляет, что куклы встают, умываются, играют и ложатся спать.
• Строительство из деталей конструктора — ребёнок строит дома, составляет из них улицы и водит между ними автомобиль.
• Игра в железную дорогу — ребёнок загружает поезд товарами, сажает на него людей и перевозит со станции на станцию.
• Создание больницы для мягких игрушек — ребёнок лечит зверей: делает им уколы, капает в глаза, носы и уши капли, перевязывает лапы, даёт им лекарство.
• Использование игрушечной еды — ребёнок «готовит» и подаёт на стол различные блюда.

Другие виды игр или авторские игры

Подвижные игры

• Догонялки. Цель. Продолжать формировать эмоциональный контакт со взрослым, вызывать интерес к кукле. Ход игры (проводится с подгруппой из 2—3 детей). К детям приходит кукла, знакомая им по прошлой игре, и говорит, что хочет играть в догонялки. Взрослый побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, а кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот мои ребятки!» Вариант. Игра проводится с мишкой.
• Игра «Птички». Взрослый показывает ребенку, как птицы взмахивают крыльями, и приглашает его «прилететь к нему». Если ребенок не выполняет движение (взмах руками), специалист помогает ему. Задание можно усложнить. Взрослый присаживается на корточки и стучит пальцем по полу, показывая ребенку. Как птички клюют зернышки. Задание можно повторить.