Методическая разработка «Математика в движении»

Автор: Елизарова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ Ермаковский ДС №2 комбинированного вида «Родничок»

Населенный пункт: Красноярский край, Ермаковский район, с.Ермаковское

Актуальность темы: проблема, послужившая основанием для разработки методических рекомендаций "Математика в движении" для детей старшего дошкольного возраста, заключается в недостаточной сформированности предпосылок к успешному обучению математике в школе, обусловленной преимущественно статичным обучением и недостаточной связью теоретических знаний с реальным миром и двигательной активностью детей.

Основные аспекты проблемы включают:

• Низкий уровень познавательной активности и мотивации к изучению математики: традиционные методы часто воспринимаются как скучные и оторванные от интересов детей, что снижает их вовлеченность.
• Сложности в понимании абстрактных математических понятий: отсутствие визуальной поддержки и практического опыта приводит к трудностям в освоении таких концепций, как число, форма, размер, пространственные отношения.
• Недостаточная физическая активность и развитие крупной моторики: современные дети часто испытывают дефицит движения, что негативно влияет на их общее развитие, включая когнитивные навыки. Связь между движением и обучением зачастую недооценивается.
• Ограниченное использование игровых технологий в образовательном процессе: игры, как основной вид деятельности дошкольников, недостаточно используются для формирования математических представлений.

Таким образом, необходимость поиска новых, эффективных и интересных способов обучения математике, интегрирующих физическую активность, игровые технологии и практический опыт, стала основной точкой для разработки методических рекомендаций "Математика в движении". Данный подход призван сделать процесс обучения более увлекательным и результативным, способствуя формированию устойчивого интереса к математике и готовности к обучению в школе.

Новизна данной разработки заключается в подборе игр, в которых дети будут активно двигаться физически, и одновременно осваивать элементарные математические и сенсорные представления. Эти занятия также будут направлены на развитие когнитивных способностей детей (память, внимание, логика, мышление), на развитие личностных качеств (уверенность в своих силах), на развитие работы обеих полушарий головного мозга.

Цель заключается в создании эффективной и увлекательной образовательной среды, способствующей формированию у детей устойчивого интереса к математике и развитию математических способностей через интеграцию обучения с физической активностью и игрой.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

• Развитие математических представлений в игровой и двигательной форме: Сформировать у детей представления о числе, форме, размере, пространстве и времени через активные игры и упражнения, а не только в статической обстановке за столом.
• Повышение интереса к математике: Сделать математику привлекательной и интересной для детей, показать, что математика может быть не только сложной, но и веселой и увлекательной.
• Оптимизация процесса обучения и запоминания: Улучшить усвоение математических понятий и облегчить процесс запоминания, связывая абстрактные математические идеи с конкретными физическими действиями. Вовлечение нескольких каналов восприятия (зрительный, слуховой, кинестетический) способствует лучшему усвоению материала.
• Развитие физической активности и координации: Сочетать обучение математике с развитием двигательных навыков, координации, ловкости и выносливости.
• Развитие когнитивных способностей: Стимулировать развитие мышления, внимания, памяти, воображения, речи и других когнитивных функций в процессе выполнения математических заданий в движении.
• Индивидуализация обучения: Предоставить педагогам дополнительные инструменты и возможности для индивидуального подхода к каждому ребенку, учитывая его особенности и темп развития.
• Формирование положительного отношения к обучению: Создать позитивную эмоциональную атмосферу на занятиях по математике, чтобы дети получали удовольствие от процесса обучения и стремились к новым знаниям.
• Подготовка к школе: Обеспечить необходимый уровень математической подготовки для успешного обучения в школе, формируя прочный фундамент знаний и умений.

В целом, методическая разработка "Математика в движении" направлена на то, чтобы сделать обучение математике для детей старшей группы более целостным, эффективным и гармоничным, сочетая интеллектуальное и физическое развитие. Она позволяет превратить математику из абстрактной науки в живой и увлекательный процесс, доступный и понятный каждому ребенку.

Особенности методики

Занятия математикой проводятся в просторном помещении, где дети могут свободно двигаться. Двигательные упражнения помогают дошкольникам лучше воспринимать и усваивать материал.

Реализация игр может осуществляться как в первой половине дня, так и во второй половине дня; как в самостоятельной игровой деятельности детей, так и в совместной с педагогом. Такая гибкость в организации игровой деятельности позволяет педагогу эффективно использовать методику "Математика в движении" для развития математических способностей детей старшей группы, учитывая их индивидуальные особенности и возможности. Это делает процесс обучения более интересным, увлекательным и результативным.

Примеры игр

«Цифры»

Задачи: как можно быстрее разложить цифры от 0 до 10 в правильном порядке (от меньшего к большему).

«Найди свое гнездо»

Задачи: совершенствовать умение составлять целое из частей, учить образовывать число 5 из двух меньших чисел, развивать быстроту, внимание, сосредоточенность.

Преимущества методики

Повышение мотивации и интереса к математике: Использование игровых форм и двигательной активности способствует вовлечению детей в учебный процесс и формированию положительного отношения к математике.

Эффективное усвоение математических понятий: Сочетание наглядности, движения и практической деятельности помогает детям лучше понимать и запоминать математические концепции.

Развитие физических качеств и координации: Игры "Математика в движении" способствуют развитию ловкости, быстроты, координации движений и других физических качеств.

Социализация и развитие коммуникативных навыков: Игры, проводимые в команде, способствуют развитию умения работать с товарищами, общаться, договариваться и решать конфликты.

Индивидуальный подход: Разработка предусматривает возможность адаптации игр к индивидуальным потребностям и возможностям каждого ребенка.

Соответствие ФГОС ДО: Методика соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Заключение

Методическая разработка "Математика в движении" является ценным инструментом для развития математических способностей детей старшей группы. Ее внедрение позволяет сделать процесс обучения математике более эффективным, интересным и полезным для здоровья дошкольников. При дальнейшем развитии и совершенствовании данная методика может стать важным вкладом в повышение качества дошкольного образования.

 

Список литературы:

1. Математика в движении: планирование, оздоровительно-развивающие занятия, подвижно-дидактические игры. Старшая группа / авт.-сост. Н. В. Финогенова, М. Ю. Рыбина, Е. В. Ремизенко. - Волгоград : Учитель : ИП Гринин JI. Е., 2014. - 182 с;

2.«Подвижные игры для детей 5-7 лет» К.К. Утробина М.,Изд.ГНОМ;

3. «Двигательная активность детей 5-7 лет» М.С. Анисимова,Т.В. Хабарова, С.-Петербург «Детство-Пресс», 2017 г.

4. А.С. Метлина «Занятия по математике»;

5. http://doshkolnik.ru/matematika/28799-proekt-matematika-v-dvizhenii.html

 

Аннотация

Методическая разработка "Математика в движении" представляет собой комплексный подход к формированию элементарных математических представлений у дошкольников через двигательно - игровые формы взаимодействия, которые направлены на активное вовлечение детей в образовательный процесс.

Разработка представляет собой инновационную методику развития познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста через включение физической активности в процесс освоения элементарных математических представлений.

Данная методика заключается в формировании устойчивого интереса к математике посредством увлекательного игрового взаимодействия, способствующего развитию внимания, памяти, пространственного восприятия, координации движений и умения ориентироваться в пространстве.

Особое внимание уделяется формированию мотивации и положительной установки на обучение математике путем организации коллективных занятий, создающих атмосферу сотрудничества и взаимопомощи среди сверстников. Игровая деятельность способствует преодолению страха перед ошибками, повышает уверенность в собственных силах и развивает способность принимать самостоятельные решения.

Методическая разработка предназначена для родителей, воспитателей и специалистов дошкольного образования, которые стремятся сделать обучение математике интересным и доступным для детей. Используя предложенные игры, педагоги, смогут успешно интегрировать математику в повседневную деятельность детей, способствуя их всестороннему развитию.

 

Введение

Проблема, послужившая основанием для разработки методических рекомендаций "Математика в движении" для детей старшего дошкольного возраста, заключается в недостаточной сформированности предпосылок к успешному обучению математике в школе, обусловленной преимущественно статичным обучением и недостаточной связью теоретических знаний с реальным миром и двигательной активностью детей.

Основные аспекты проблемы включают:

• Низкий уровень познавательной активности и мотивации к изучению математики: традиционные методы часто воспринимаются как скучные и оторванные от интересов детей, что снижает их вовлеченность.
• Сложности в понимании абстрактных математических понятий: отсутствие визуальной поддержки и практического опыта приводит к трудностям в освоении таких концепций, как число, форма, размер, пространственные отношения.
• Недостаточная физическая активность и развитие крупной моторики: современные дети часто испытывают дефицит движения, что негативно влияет на их общее развитие, включая когнитивные навыки. Связь между движением и обучением зачастую недооценивается.
• Ограниченное использование игровых технологий в образовательном процессе: игры, как основной вид деятельности дошкольников, недостаточно используются для формирования математических представлений.

Таким образом, необходимость поиска новых, эффективных и интересных способов обучения математике, интегрирующих физическую активность, игровые технологии и практический опыт, стала основной точкой для разработки методических рекомендаций "Математика в движении". Данный подход призван сделать процесс обучения более увлекательным и результативным, способствуя формированию устойчивого интереса к математике и готовности к обучению в школе.

Новизна данной разработки заключается в подборе игр, в которых дети будут активно двигаться физически, и одновременно осваивать элементарные математические и сенсорные представления. Эти занятия также будут направлены на развитие когнитивных способностей детей (память, внимание, логика, мышление), на развитие личностных качеств (уверенность в своих силах), на развитие работы обеих полушарий головного мозга.

Цель заключается в создании эффективной и увлекательной образовательной среды, способствующей формированию у детей устойчивого интереса к математике и развитию математических способностей через интеграцию обучения с физической активностью и игрой.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

• Развитие математических представлений в игровой и двигательной форме: Сформировать у детей представления о числе, форме, размере, пространстве и времени через активные игры и упражнения, а не только в статической обстановке за столом.
• Повышение интереса к математике: Сделать математику привлекательной и интересной для детей, показать, что математика может быть не только сложной, но и веселой и увлекательной.
• Оптимизация процесса обучения и запоминания: Улучшить усвоение математических понятий и облегчить процесс запоминания, связывая абстрактные математические идеи с конкретными физическими действиями. Вовлечение нескольких каналов восприятия (зрительный, слуховой, кинестетический) способствует лучшему усвоению материала.
• Развитие физической активности и координации: Сочетать обучение математике с развитием двигательных навыков, координации, ловкости и выносливости.
• Развитие когнитивных способностей: Стимулировать развитие мышления, внимания, памяти, воображения, речи и других когнитивных функций в процессе выполнения математических заданий в движении.
• Индивидуализация обучения: Предоставить педагогам дополнительные инструменты и возможности для индивидуального подхода к каждому ребенку, учитывая его особенности и темп развития.
• Формирование положительного отношения к обучению: Создать позитивную эмоциональную атмосферу на занятиях по математике, чтобы дети получали удовольствие от процесса обучения и стремились к новым знаниям.
• Подготовка к школе: Обеспечить необходимый уровень математической подготовки для успешного обучения в школе, формируя прочный фундамент знаний и умений.

В целом, методическая разработка "Математика в движении" направлена на то, чтобы сделать обучение математике для детей старшей группы более целостным, эффективным и гармоничным, сочетая интеллектуальное и физическое развитие. Она позволяет превратить математику из абстрактной науки в живой и увлекательный процесс, доступный и понятный каждому ребенку.

 

Игровые задания и упражнения

 

«В математику играем, здоровье укрепляем»

Предлагаем Вашему вниманию подборку игровых заданий, направленных на развитие двигательных и математических способностей дошкольников, которые условно мы разделили на группы:

1. Игра с мячом

2. Математические прыжки

3. Счет с мячом

4. Вперед шагай

5. Проползи как…

6. Пространственные представления

7 Арифметические действия

8. Логика, сравнение, анализ, объединение множеств

9. Число, счет и сравнение по количеству

10.Временные представления

 

Реализация игр может осуществляться как в первой половине дня, так и во второй половине дня; как в самостоятельной игровой деятельности детей, так и в совместной с педагогом. Такая гибкость в организации игровой деятельности позволяет педагогу эффективно использовать методику "Математика в движении" для развития математических способностей детей старшей группы, учитывая их индивидуальные особенности и возможности. Это делает процесс обучения более интересным, увлекательным и результативным.

Организацияигрпроводитсяследующимобразом:подготовка к проведению игры и непосредственно проведениеигры.

Подготовка к проведению игр включает:

˗ выбор игрового места, где дети могут поиграть в спокойнойобстановке, не мешая при этом другим детям;

˗ определение количества играющих детей (индивидуально,вся группа или по подгруппам);

˗ подготовка требуемого для игры материала;

˗ подготовка воспитателя к игре: требуется изучение иосмысление воспитателем всего хода игры, определение своегоместа в игре, выбор методов руководства игрой.

Приорганизациипроведенияигрыпредполагаетсязнакомствовоспитанниковссодержаниемигры,ссоответствующим дидактическим материалом, используемым вигре (показ картинок, предметов, проведение краткой беседы, входе которой происходит уточнение знаний и представлений детейоб игре).

Объяснение хода и правил игры.При объяснении педагог обращает внимание на поведениедетей в игре в соответствии с правилами, на четкое их выполнение;осуществляется показ игровых действий, в процессе которыхпедагог учит детей правильно выполнять действие, доказывая приэтом, что в противном случае не будет достигнут результат игры(например, кто-то из детей подсматривает, если необходимозакрыть глаза); подведение итогов игры достаточно ответственныйэтап в руководстве игрою, так как результаты показывают успехи,которых дети достигают в игре, а это может определять ееэффективность, а так же то, будет ли она с интересом применятьсяв самостоятельной игровой деятельности воспитанников. Приподведении итогов педагогом подчеркивалось то, что победавозможначерезвниманиепреодолениетрудностей,идисциплинированности. В конце игры проводилась рефлексия.

Виграхиспользуютсяразличныеметоды:словесныенаглядные, практические.

 

 

Игра с мячом

«Назови пропущенное слово»

Ведущий-воспитатель поочерёдно бросает мяч детям и говорит фразу, которую нужно закончить, либо решить занимательную задачку, например:

Солнышко светит днем, а луна…(А луна ночью)

Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой…(Вернулась домой вечером)

Если вчера был вторник, то сегодня… (сегодня среда)

Если за октябрём идёт ноябрь, то за ноябрём… (декабрь)

Осенью часто идёт дождь, а снег идёт…(Снег идет зимой)

Если сегоднячетверг,то завтра… (пятница)

Если сейчас зима, тоза нейнаступит… (За зимой наступит весна)

Если сейчас 2 часа, то через час будет… (Через час будет 3 часа)

Как называется второй день недели? (вторник)

Как называются выходные? (суббота, воскресенье)

 

«Реши занимательную задачку»

Как можно принести воду в решете? (заморозить ее)

Сколькоспинок у трех свинок? (У трех свинок – три спинки)

Сколько ушей у трёх мышей? (У трех мышей – шесть ушей)

Сколько хвостов у двух котов? (У двух котов – два хвоста)

Сколько рогов у двух быков? (У двух быков четыре рога)

Сколько домишек у ста муравьишек? (один)

Сколько животиков у пяти бегемотиков? ( У пяти бегемотиков пять животиков)

Сколько хвостов у четырёх китов? (У четырёх китов – четыре хвоста)

Вода замёрзла и превратилась в… (Лёд)

Сколько углов в круге (В круге нет углов)

 

Математические прыжки.

Упражняя детей в прыжках можно формировать количественные представления:

подпрыгнуть на одной (двух) ногах указанное количество раз;

подпрыгнуть столько раз, сколько дней в неделе;

посчитать количество прыжков до кубика;

подпрыгнуть пять раз на правой ноге и семь раз левой ноге;

прыгать на правой и левой ноге вдоль названного количества предметов;

перепрыгивая через цветные полоски (вырезанные из цветной бумаги), лежащие на полу, назвать цвет той полоски, которая лежит на определенном по счету месте;

продвигаясь вперед, сделать столько прыжков, сколько услышал звуков;

выполнить прыжки с продвижением вперед до ориентира, кто меньше сделает прыжков?

 

Счет с мячом.

Дети выполняют различные движения с мячом определенное количество раз, указанное взрослым:

бросание мяча вверх и вниз и ловля его двумя руками;

отбивание мяча об пол правой и левой рукой;

забрасывание мяча в баскетбольную корзину;

отбивание мяча от стены;

перебрасывание мяча в парах.

 

Вперед шагай.

Дети выполняют шаги заданным способом (приставляя пятку одной ноги к носку другой, спиной вперед) на один раз больше, чем представленная взрослым цифра.

 

Проползи как….

Ребенок выполняет задания взрослого:

- проползи как кошка (на средних четвереньках с опорой на ладони и колени) до цифры «3»;

- проползи как медведь (на высоких четвереньках с опорой на ладони и стопы) до цифры «6»;

- проползи как разведчик (продвигаясь вперед на животе) до цифры «8»;

- проползи как паучок (животом вверх с опорой на стопы и ладони) до цифры «10» и т.д.

 

Пространственные представления.

Игра-эстафета «Поле геометрических фигур»

Задачи: развивать внимание, закреплять знание геометрических фигур, учить определять местоположение в пространстве.

Содержание:

Команды строятся в 2 колонны

Педагог дает отдельное задание каждой паре игроков:

- выложить в правом верхнем углу квадрат

- в правом нижнем углу выложить трапецию

- в левом нижнем углу выложить овал

- в левом верхнем треугольник.

- в центре выложить круг.

- добавить квадрат к нужной фигуре, чтобы получился прямоугольник

- добавить треугольник к нужной фигуре, чтобы получился ромб. и др.

Дети по одному из команды по очереди подходят к доске и выполняют задание.

А сейчас сравним по образцу, правильно ли вы выполнили задание.

 

Игра-эстафета «Схемы»

Задачи: развивать внимание, сенсорное восприятие, мышление, закреплять знаниео геометрических фигурах.

Содержание:

Вариант 1. У каждого ребёнка карточка-схема с геометрическими фигурами, каждый из них должен выложить эту же схему у себя на столе.

Вариант 2. По заданной схеме на карточке дополняем большую схему на столе недостающими фигурами.

Рекомендации: схемы могут быть расположены как в таблице, так и по горизонтали. Дети могут выполнять задания как индивидуально, так и соревнуясь в эстафете.

 

Игра «Кто, где стоит?»

Задачи: учить определять местоположение людей и предметов относительно себя и обозначать его словами впереди, сзади, слева, справа.

Содержание:

Дети становятся в круг, один в центре, под музыку дети идут в хороводе, при слове «стоп» дети останавливаются, ребёнок в центре определяет, кто из ребят у него впереди, кто сзади, кто справа, кто слева.

 

Игра «Ну-ка повтори»

Задачи: развивать умение ориентироваться в пространстве, развивать внимание, мыслительные операции, воображение.

Содержание:

В зале расчерчены на полу клетки каждой команде 3х3. Дети делятся на команды по 5 человек. В каждой команде выбирается командир, остальные дети это «фишки». Командиры берут по карточке с изображением точек на листе бумаги в клетку. Командиру нужно расставить фишки в расчерченные клетки. После выполнения задания командир меняется, и игра продолжается с заменой карточки (задания).

 

Арифметические действия.

Игра «Найди свое гнездо»

Задачи:совершенствовать умение составлять целое из частей, учить образовывать число 5 из двух меньших чисел, развивать быстроту, внимание, сосредоточенность.

Содержание:

Посередине комнаты расположены обручи, в которых лежат карточки с примерами (1 + 4; 2 + 3; 3 + 2; 4 + 1). Участникам игры раздаются карточки с нарисованными на них картинками (как в домино, через черту). Детям необходимо сосчитать количество картинок на своей карточке справа и слева и запомнить их количество.

По сигналу педагога «Птички в гнезда!» дети, обегая один круг по краю ковра, бегут посередине между двумя рядами обручей, в которых лежат карточки с примерами, и стараются занять свое место в обруче (гнезде), сопоставляя количество и расположение картинок на своей карточке, и примеры в обручах. В обруче могут оказаться 2 человека. В конце игры дети объясняют, почему заняли именно это гнездо, производят вычисления и отвечают, какое число получилось у всех птичек. (5.)

 

Игра «Играем вместе»

Задачи: закреплять знание порядка построения чисел в числовом ряду (каждое следующее число на 1 больше), развивать внимание, память, быстроту и логику мышление, координацию движений, ловкость.

Содержание:

Дети стоят по кругу, в центре – карточка с действием «+ 1». Педагог бросает игрокам мягкий кубик с цифрами на каждой грани. Если кубик оказывается на полу, дети называют цифру, которая написана на его верхней грани, и выполняют движение, названное педагогом (прыжки, наклоны, приседания). Количество выполняемых движений можно определить, составив математическое выражение из символов на верхней грани куба и карточке – на 1 больше, чем написано на верхней грани куба.

Вопрос: Почему ты выполнил 5 прыжков? (4 + 1 = 5.) И т. д.

 

Игра «Загони шарик в свою лунку»

Задачи: познакомить с образованием и составом чисел 2 и 3 (из двух меньших чисел), учить производить отсчет и пересчет в пределах 2 и 3, закрепить представление детей о цифрах и числах 1, 2, 3, формировать навык катания мячей с помощью гимнастических палок, развивать ловкость, меткость, четкость движений, внимание, сосредоточенность, мышление.

Содержание:

Играют подгруппами по 10 человек. Каждому ребенку предлагается взять небольшой обруч и расположить его в любом месте игровой площадки. В одном из больших обручей находится много маленьких мячиков трех любых цветов. Дети должны загнать гимнастической палкой из большого обруча в свой малый 3 мяча любого цвета. После выполнения задания дети объясняют, какого цвета шарики они закатили в обруч, из каких цветов они составили число 3. Показывают полученное выражение карточкой.

Примеры: 2 красных + 1 желтый. 1 синий + 2 желтых. 1 красный + 1 синий + 1 желтый (сочетания цветов могут быть любыми).

 

Логика, сравнение, анализ, объединение множеств.

Игра «Заколдованные озера»

Задачи: продолжать знакомить детей с логической операцией классификации, упражнять в разделении множеств на группы по какому-либо заданному признаку, дать представление о пересекающихся множествах, учить самостоятельно, находить основание для создания новых групп предметов, анализировать, сравнивать, обобщать, выделять признаки и свойства в объектах или определять их отсутствие, развивать внимание, быстроту, мышление, умение сотрудничать друг с другом.

Содержание:

Педагог кладет на пол два обруча красного и желтого цвета так, чтобы они пересекались – это «заколдованные озера». Детям предлагается заполнить «озера» по заданию разноцветными блоками Дьенеша, расположенными вне обручей. Внутри желтого обруча должны находиться большие желтые блоки, внутри красного – красные блоки.

Блоки Дьенеша лежат на площадке в произвольном порядке. Дети берут блок и кладут в обруч.

В процессе выполнения упражнения игроки приходят к выводу о том, где расположить красные большие блоки (в пересечении двух обручей), объясняют свои решения.

Вопросы:

– Какие блоки лежат внутри желтого обруча? (Большие желтые.)

– Какие блоки лежат внутри красного обруча? (Красные маленькие.)

– Какие блоки лежат одновременно внутри красного и желтого обручей? (В пересечении обручей лежат красные большие блоки.) Объясните, почему? (По своим признакам они относятся к обоим обручам.)

– Какие блоки остались вне обручей? (Маленькие желтые блоки, и синие больше и маленькие) Почему? (Ответы детей.)

 

Игра «Найди и не ошибись»

Задачи: учить кодировать и декодировать информацию с помощью кодовых карточек, анализировать, сравнивать, обобщать, выделять внешние признаки (свойства) блока, развивать внимание, логику, мышления.

Содержание:

Посередине комнаты расположены 2 обруча, в которых лежат блоки Дьенеша. Участникам игры раздаются карточки с признаками (блока Дьенеша) с отрицанием одного из трех признаков: цвет, форма, величина.

Дети делятся на 2 команды. Каждой команде нужно преодолеть полосу препятствий взять блок в соответствии своей карточки и вернуться к команде передав флажок следующему участнику.

Побеждает та команда, которая выбрала верные блоки и справилась быстрее с поставленной задачей.

 

"Эстафета с блоками Дьенеша"

Задачи: закреплять умение классифицировать блоки по нескольким признакам, развивать внимание, быстроту, мышление.

Содержание:

Дети делятся на команды. Напротив каждой команды размещены наборы блоков Дьенеша. Ведущий называет признаки (например: "Найдите все красные и большие блоки"). Первый участник команды бежит к набору, выбирает блок, соответствующий условиям, и приносит своей команде. Затем бежит следующий участник. Выигрывает команда, которая быстрее и правильно выберет все блоки.

 

Число, счет и сравнение по количеству.

Игра-эстафета «Цифры»

Задачи: как можно быстрее разложить цифры от 0 до 10 в правильном порядке (от меньшего к большему).

Содержание:

Дети делятся на команды.

Напротив каждой команды в обруче лежат цифры от 0 до 10 «вразнобой».

Воспитатель читает стих условия. После чего дети подходят к обручам. Взяв себе по цифре, становятся в 2 ряда с цифрами перед собой от 0 до 10.

Случай странный! Случай редкий!

Цифры в ссоре! Вот те на!

Со своей стоять соседкой

Не желает ни одна!

Цифры нужно помирить

По порядку разложить

Цифру ты переверни

От меньшей к большей разложи.

Воспитатель проверяет полученный результат.

 

Эстафета «Твоя цифра»

Задачи: совершенствовать навыки соотнесения количества предметов с соответствующей цифрой, развивать ловкость, координацию и умение работать в команде.

Содержание:

Каждому игроку раздаются карточки с количественным рисунком (пять цветов, одна бабочка, три пчелы), на каждую команду дается по фитбол – мячу. Нужно быстро допрыгать на мяче до ориентира и взять карточку с такой цифрой, которая соответствует твоему рисунку, возвратиться назад, передать мяч. Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее справилась с заданием.

Варианты: взять цифру на один больше либо меньше.

 

Эстафета «Посади огород»

Задачи:закрепить навыки счета и соотнесения количества предметов с цифрой, развить скорость, ловкость и умение работать в команде.

Содержание:

Две команды, два поля 1,5 на 1,5 м, расчерченные на 9 квадратов с цифрами.

1 2 3

4 5 6

7 8 9

Вариант 1. По сигналу игроки бегут по очереди к своему полю и кладут в один из квадратов количество игрушек, соответствующее цифре.

Вариант 2. Игрушки уже разложены в клетках, но количество игрушек не соответствует нужной цифре, игроки подбегая считают игрушки в одной из клеток, сравнивают с цифрой и выполняют действие убрать или добавить игрушку.

 

Временные представления.

Игра «Неделька, соберись!»

Задачи: упражнять детей в обратном порядковом счете в пределах 7, умениях составлять число 7 из двух меньших чисел, правильно решать арифметические выражения; закреплять знание названий дней недели и их последовательности; совершенствовать навык нахождения своего места в шеренге согласно последовательности чисел, в числовом ряду; развивать быстроту, внимание, сообразительность, стремление оказывать взаимопомощь, умение оценивать.

Содержание:

Воспитатель рассказывает: «Снежная королева перепутала дни недели, поэтому необходимо снова поставить их по порядку».

– Вспомните, сколько в неделе дней.

– Посчитайте от 1 до 7 и от 7 до 1. Педагог выбирает одного из участников игры и дает ему карточку с цифрой 3. Затем объявляет, что это середина недели, и спрашивает: какой это день? (Среда.) Остальным игрокам раздаются карточки с примерами, решив которые, каждый определяет, под каким номером стоит его день в неделе. Играющие называют свой день недели и занимают место либо слева от ребенка с числом 3, либо справа, уточняя, где находится его день недели: до или после среды.

Вопрос: Между какими днями недели стоит твой день?

Примеры: 3 – 1; 3 + 2; 3 – 2; 3 + 4; 3 + 3; 3 + 1.

Правила: дети выполняют построение в шеренгу, правильно находя свое место согласно заданию. Следует быстро ориентироваться, находить свое местоположение в ряду. Дети в шеренге должны немного раздвинуться, чтобы следующий игрок мог встать между ними.

 

Практическая часть

 

Тема: «Математика в движении для детей старшей группы»

Возрастные группы: 4–5 лет и 5–6 лет

Продолжительность занятия: 25–30 минут (4–5 лет) / 30–40 минут (5–6 лет)
Место проведения: игровой зал / прогулочная площадка

Материалы: карточки с цифрами и геометрическими фигурами, цветные ленточки, мягкие кубики, колечки, конусы, мелкие игрушки для счёта, маркеры для пола (скотч), секундомер, музыкальное сопровождение.

Цели

• Познакомить детей с основными количественными понятиями: «один», «два», «много», сравнение количества.
• Закрепить навыки счёта в пределах 5 (4–5 лет) / 10 (5–6 лет).
• Развивать пространственные представления: «впереди», «сзади», «рядом», понятия размера и формы.
• Формировать моторику, координацию и ритм через двигательные задания.
• Развивать внимательность, умение слушать и выполнять инструкции.

Педагогические принципы

• Игровая мотивация: задания поданы в форме сюжета или игры.
• Коммуникативность: поощрять совместную деятельность и обсуждение.
• Поэтапность: от простого к сложному, дифференциация по возрастам.
• Безопасность: обеспечить свободное пространство и мягкие предметы.

Структура занятия

1. Режимные моменты и организационный момент (3–5 мин)
   • Встреча детей: приветствие, проверка внешнего вида, уборка места у входа.
   • Подготовка к занятию: проветривание помещения (при необходимости), проверка обуви и одежды, расположение детей в круг.
   • Краткое объяснение темы: «Сегодня мы учимся считать в движении».
   • Создание настроя: короткая ритмическая песенка или хлопки по кругу.
   • Переход к разминке: распределение ролей (если планируется командная игра), напоминание правил безопасности.

1. Разминка «Числовая зарядка» (5 мин)

Цель: разогреть мышцы, включить внимание и счёт.

Вариант для 4–5 лет (5 мин):

1. • Воспитатель показывает карточку с цифрой (1–5). Дети совершают соответствующее количество прыжков на месте, хлопков или шагов. Ритм задаёт воспитатель.

Вариант для 5–6 лет (5–7 мин):

1. • То же, но с числами 1–10, добавляем чередование движений: прыжки, приседания, шаги в сторону.

1. Основная часть — Игры «Математика в движении» (15–25 мин) Игра А. «Гонка цифр»
   Цель: распознавание цифр, ориентирование в пространстве.

Подготовка: на полу разложены карточки с цифрами (1–5 или 1–10) на расстоянии 1–2 м друг от друга.

Правила:

1. • Воспитатель называет число; ребёнок бежит к карточке с соответствующей цифрой, возвращается и садится на место. Можно усложнить: принести мягкий кубик и поставить на карточку столько кубиков, сколько показывает цифра.
     Варианты/дифференциация:
   • Для 4–5 лет — только 1–5; помощь взрослого при необходимости.
   • Для 5–6 лет — добавлять задания: найти карточку, расположенную «перед», «за», «между» другими.

Игра Б. «Собери по количеству»

Цель: практический счёт, логика.

Подготовка: на станциях лежат игрушки по разному количеству (ластики, машинки, кубики).
Правила:

• Дети по очереди бегают к станции, берут столько игрушек, сколько скажет воспитатель (например, «Возьми три машинки») и несут в корзину.
• Можно устроить соревнование: какая команда быстрее соберёт нужное количество.
  Варианты:
• 4–5 лет: числа до 5, помощник рядом.
• 5–6 лет: числа до 10, задания типа «возьми на 2 больше» или «оставь на 1 меньше».

Игра В. «Формы в движении»

Цель: знакомство и различение геометрических фигур, пространственные представления.
Подготовка: карточки с кругом, квадратом, треугольником; конусы или ленточки, обозначающие контуры.

Правила:

• Воспитатель демонстрирует карточку с фигурой. Дети бегут и становятся так, чтобы «образовать» эту фигуру (например, в круг). Можно использовать маркеры на полу, чтобы образовать контур фигуры, и дети быстро встают по местам.
  Варианты:
• Для 5–6 лет усложнить: «соберите большой треугольник из трёх маленьких кругов».

Игра Г. «Кто больше?»

Цель: сравнение количеств, понятие «больше/меньше».

Подготовка: две корзины, набор мелких предметов.

Правила:

• По сигналу дети по очереди добавляют один предмет в корзину своей команды. После 6–8 ходов сосчитывают, где больше. Обсуждение: «Где больше? Где меньше?» Можно предложить зрительно сравнить без пересчёта.

Варианты: для старших — вводим понятие разницы: сколько не хватает до 10.

Игра Д. «Математические эстафеты»

Цель: закрепление счёта и действий с числами.

Примеры эстафет:

• «Пять шагов и три шага назад»: ребёнок выполняет серию шагов, считая вслух.
• «Положи столько колец на конус, сколько покажет карточка».
• «Собери ряд: 1,2,3,4,5» — дети по очереди бегут и выкладывают карточки с цифрами в порядке возрастания.

Дифференциация: для старших включать операции «на 2 больше», «на 1 меньше».

1. Заключительная часть: режимные моменты и рефлексия (5–7 мин)

1. • Плавный переход от активности к спокойному состоянию: медленные дыхательные упражнения, растягивание.
   • Гигиенический момент: при необходимости предложить помыть руки (особенно после работы с мелкими предметами) или протереть руки салфеткой.
   • Питьё: дать детям возможность попить воды (короткий перерыв).
   • Краткий круг: вопросы воспитателя — «Какая игра понравилась?», «Что нового мы узнали?»
   • Упражнение «Покажи число»: воспитатель называет число, дети показывают его пальцами или делают соответствующее количество шагов на месте.
   • Для старших можно задать небольшую задачку-упражнение: «У Алисы было 4 яблока. Она дала 2 другу. Сколько осталось?» (ответ даёт устно, можно моделировать предметами).

1. Итог и похвала (1–2 мин)

1. • Обязательное похвалить каждого ребёнка, вручить наклейки.
   • Краткое подведение итогов: «Сегодня мы считали в движении, узнали, как сравнивать количество и узнавать формы».
   • Режимный момент ухода: напомнить о порядке при выходе на прогулку или в группу, проверить вещи.

Ожидаемые результаты

• Дети 4–5 лет: уверенно считают до 5, узнают цифры 1–5, понимают понятия «больше/меньше», участвуют в простых эстафетах.
• Дети 5–6 лет: считают до 10, сравнивают количества, умеют собирать числовые последовательности, решают простые задачи на добавление и вычитание в пределах 10.

Рекомендации для воспитателя

• Поддерживайте положительный эмоциональный фон, поощряйте попытки.
• Наблюдайте за уровнем утомления детей; меняйте активность при падении внимания.
• Подстраивайте темп: медленнее для менее уверенных детей, быстрее для более подготовленных.
• Включайте в деятельность элементы ритма и музыки для удержания внимания.
• Фиксируйте успехи: ведите мини-журнал, какие дети освоили счёт до какого числа.
• Следите за режимными моментами: своевременное планирование питья, гигиены и переходов снижает утомление и повышает эффективность занятия.

Примеры заданий для домашней работы (для родителей)

• Попросите ребёнка по пути домой пересчитать 5 шагов до лавочки, затем 3 шага обратно.
• Играть дома в «магазин»: попросить ребёнка отдать указанное количество предметов (до 5/10).
• Предложить собрать 4 синих предмета и 3 красных, сравнить, где больше.

Краткие контрольные вопросы для педагогов

• Умеет ли ребёнок сопоставлять количество с цифрой?
• Различает ли он понятия «больше», «меньше», «равно»?
• Может ли выполнять простые команды и эстафетные задания без постоянной помощи?
• Какова двигательная выносливость ребёнка в течение – минут активности?
• Соблюдаются ли режимные моменты: гигиена, питьё, безопасный переход между активностями?

Приложение: примерная карточка-задание для станции (текст)

• Станция 1: «Гонка цифр» — найди цифру 1–5 (1–10).
• Станция 2: «Собери по количеству» — принеси ровно 3 игрушки.
• Станция 3: «Формы» — образуй круг из детей.
• Станция 4: «Кто больше?» — добавляй по одному предмету в корзину.
• Станция 5 (для 5–6 лет): «На 1 больше / меньше» — добавь на 1 предмет больше, чем показано.

 

Тема: «Математика в движении для детей старшего дошкольного возраста в режимных моментах»
Возраст: старший дошкольный (5–7 лет)

Длительность: 25 минут

Формат: игра

Цель: дети владеют навыками счёта в пределах 20, знают и выполняют физкультминутки, выполняют задания в игровой форме

1. Вступительная часть (2 минуты)

Проблема: многие дети затрудняются поддерживать интерес к счёту вне урока и не всегда связывают математические представления с движением и повседневными режимными моментами. Задача мероприятия — показать, как счёт и простые математические понятия можно закреплять через движения и короткие физкультминутки, делая обучение живым и подвижным.

Педагог кратко приветствует детей, объясняет цель: «Сегодня мы будем считать и двигаться — играть так, чтобы математика помогала нам в движении и движение помогало в счёте».

2. Завязка — представление действующих лиц и атмосферы (2 минуты)

Действующие лица: воспитатель (ведущий), помощник-воспитатель (помогает следить за порядком), дети (игроки), игровая сумка с "математическими карточками" и "магическими кубиками" (реквизит).

Атмосфера: весёлая, дружелюбная, стимулирующая к движению. Воспитатель предлагает детям представить, что они — исследователи, которые отправились в математическое приключение: считаем шаги, прыгаем по числам, выполняем движения-головоломки.

3. Сценарный ход (вход в игру) (3 минуты)

Организация: круг. Воспитатель напоминает правила безопасности и просит всех создать «свободное пространство».

Разминка-игра «Приветственный счёт»: дети по очереди показывают количество пальцев, поприветствовать друг друга и громко назвать число (1–5), одновременно делают соответствующее движение (подпрыгивание, приседание и т.д.). Это вводит связь счёта и движения.

4. Развитие действия — основная часть (13 минут)

Серия игр, каждая 3–4 минуты. Переходы быстрые, чтобы поддерживать динамику.

Игра 1. «Шаги по числам» (4 минуты)

• Разложить на полу карточки с числами от 1 до 10 (или до 20 в зависимости от подготовки).
• Воспитатель называет пример: «Пройдите 7 шагов, считая вслух». Дети идут по карточкам, наступая на каждое число и проговаривая его.
• Вариант усложнения: дать составные задания — «сделай 3 шага вперёд, потом 2 назад; сколько всего шагов?». Дети считают сумму:

Игра 2. «Прыгаем по двойкам» (3–4 минуты)

• Дети строятся в линию. Воспитатель называет число и действие: «Прыгай по 2, 4, 6...». Дети прыгают, называя последовательность чётных чисел до заданного предела (например до 20). Это развивает навык счёта с шагом.
• Вариант: прыжки на месте с хлопком через каждое 3-е число — счёт с шагом 3.

Игра 3. «Математические физкультминутки» (4–5 минут)

• Педагог демонстрирует короткие упражнения, где каждое повторение сопровождается счётом: «Приседаем 5 раз — считаем: 1,2,3,4,5». Потом усложнение: «Прыгнуть 4 раза, вращение 3 раза, постоять на одной ноге 2 раза» — дети выполняют и суммируют количество движений. Пример суммирования: 4+3+2=9 — итоговое число движений.

Во всех играх воспитатель поощряет детей считать вслух, пользоваться пальцами для подсчёта и наглядными карточками.

5. Кульминация (3 минуты)

Игровой финал — «Соревнование исследователей»

• Дети делятся на 2 команды. Каждой команде даётся серия заданий (поочерёдно): пройти по карточкам, выполнить серию прыжков, сделать 3 упражнения и назвать итоговый счёт. Команда, которая правильно и быстро выполнит задания, получает «звёздочку».
• Напряжение достигает максимума: дети стараются быстро считать, координировать движения и правильно суммировать. Воспитатель подбадривает, следит за правильностью ответов.

Кульминационное задание (пример): команда выполняет 3 упражнения (по 5, 4, 6 повторений). Дети быстро считают и объявляют сумму: 5+4+6=15 . Побеждает не только скорость, но и точность.

6. Развязка и эпилог (2 минуты)

• Подведение итогов: воспитатель хвалит детей, отмечает успехи: кто лучше считал, кто точно выполнял движения.
• Логическое завершение: маленькая совместная физкультминутка — «Расслабляющий счёт» (вдохи-выдохи, глубокие наклоны, 5 сочных вдохов с счётом).
• Эпилог: воспитатель напоминает, что математика повсюду и что можно практиковать счёт в любых режимных моментах: при уборке, одевании, ожидании еды. Предлагает родителям дома повторять короткие игры. Раздача (опционально): учитель может дать карточку с парой игровых заданий для домашней практики.

Серия игр (краткие описания, для повторного использования в режимных моментах)

1. «Считаем носки» (2–3 минуты)

• При одевании: ребенок называет, сколько носков на столе, складывает пары, считает до 10–20.

1. «Сколько шагов до столика?» (2 минуты)

• Во время перехода: считать шаги до предмета, обсуждать, больше или меньше предыдущего раза.

1. «Тайный мешочек» (3 минуты)

• В мешочке предметы (игрушки). Дети на ощупь берут 1–3 предмета, называют число, складывают и считают общее количество.

1. «Музыкальный счёт» (3 минуты)

• Включаем музыку; когда музыка стоп — воспитатель называет число, дети выполняют это количество прыжков/приседаний.

1. «Сортировка и подсчёт» (3–4 минуты)

• Разноцветные предметы. Дети сортируют по цвету и считают, сколько в каждой группе; сравнивают, где больше/меньше.

1. «Лестница чисел» (2–3 минуты)

• На стене вписаны числа. По маршруту (коридор) дети называют числа по порядку вперёд/назад, иногда пропуская через шаг (через 2, через 3).

Материалы и реквизит

• Карточки с числами 1–20.
• Небольшие игрушки/фишки для подсчёта.
• Мешочек для «тайного мешочка».
• Наградные звёздочки (стикеры).
• Музыка для музыкальных пауз.

Методические замечания

• Поддерживайте позитивный тон, поощряйте попытки детей.
• Следите за безопасностью: движения должны быть простыми и безопасными.
• Для детей с разным уровнем подготовки давать адаптированные задачи (меньшие числа, более медленный темп).
• Включайте счёт вслух и визуальные опоры: карточки, пальцы, фишки.
• Повторение в режимных моментах закрепляет навыки: предлагать 1–2 короткие игры ежедневно.

 

Заключение

Методическая разработка "Математика в движении" для детей старшей группы представляет собой инновационный и эффективный подход к развитию математических способностей дошкольников. Интеграция движения и математики позволяет сделать процесс обучения увлекательным, активным и максимально соответствующим возрастным особенностям детей 5-6 лет.

Основные преимущества методической разработки:

Повышение мотивации и интереса к математике: Использование игровых форм и двигательной активности способствует вовлечению детей в учебный процесс и формированию положительного отношения к математике.

Эффективное усвоение математических понятий: Сочетание наглядности, движения и практической деятельности помогает детям лучше понимать и запоминать математические концепции.

Развитие физических качеств и координации: Игры "Математика в движении" способствуют развитию ловкости, быстроты, координации движений и других физических качеств.

Социализация и развитие коммуникативных навыков: Игры, проводимые в команде, способствуют развитию умения работать с товарищами, общаться, договариваться и решать конфликты.

Индивидуальный подход: Разработка предусматривает возможность адаптации игр к индивидуальным потребностям и возможностям каждого ребенка.

Соответствие ФГОС ДО: Методика соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Результаты внедрения методической разработки:

Внедрение методической разработки "Математика в движении" позволяет достичь следующих результатов:

Повышение уровня сформированности математических представлений у детей старшей группы.

Развитие математических навыков и умений, таких как счет, сравнение, измерение, классификация и решение простых задач.

Формирование устойчивого интереса к математике и желания заниматься ею в дальнейшем.

Повышение уровня физической активности и здоровья детей.

Улучшение психоэмоционального состояния детей за счет снятия напряжения и создания позитивной атмосферы.

Рекомендации по дальнейшему использованию:

Для дальнейшего повышения эффективности методической разработки рекомендуется:

Продолжать разрабатывать новые игры и упражнения "Математика в движении" с учетом интересов и потребностей детей.

Использовать разнообразные формы организации игровой деятельности: как в первой, так и во второй половине дня, как в самостоятельной, так и в совместной деятельности с педагогом.

Активно использовать наглядные пособия и игровые атрибуты.

Проводить регулярный мониторинг результатов и корректировать программу обучения в соответствии с полученными данными.

Повышать квалификацию педагогов в области математического развития дошкольников и использования двигательной активности в образовательном процессе.

Привлекать родителей к участии в реализации методики.

Распространять опыт использования методики "Математика в движении" среди других образовательных учреждений.

 

В заключение, методическая разработка "Математика в движении" является ценным инструментом для развития математических способностей детей старшей группы. Ее внедрение позволяет сделать процесс обучения математике более эффективным, интересным и полезным для здоровья дошкольников. При дальнейшем развитии и совершенствовании данная методика может стать важным вкладом в повышение качества дошкольного образования.

 

Список литературы:

1. Математика в движении: планирование, оздоровительно-развивающие занятия, подвижно-дидактические игры. Старшая группа / авт.-сост. Н. В. Финогенова, М. Ю. Рыбина, Е. В. Ремизенко. - Волгоград : Учитель : ИП Гринин JI. Е., 2014. - 182 с;

2.«Подвижные игры для детей 5-7 лет» К.К. Утробина М.,Изд.ГНОМ;

3. «Двигательная активность детей 5-7 лет» М.С. Анисимова,Т.В. Хабарова, С.-Петербург «Детство-Пресс», 2017 г.

4. А.С. Метлина «Занятия по математике»;

5. http://doshkolnik.ru/matematika/28799-proekt-matematika-v-dvizhenii.html