Методическая разработка мастер-класса для педагогов на тему: «Новый подход в использовании приема Алгоритм дня, как способа развития навыков самоорганизации и активной деятельностной позиции дошкольников»

Автор: Пережогина Елена Ивановна

Организация: МАДОУ «Детский сад №16 «Тополек»

Населенный пункт: г.Енисейск

Цель: представление педагогам опыта работы по использованию приема Алгоритм дня как способа развития навыков самоорганизации и активной деятельностной позиции.

Задачи:

1. актуализировать участникам тему мастер-класса с дальнейшим включением в деятельность по решению поставленных задач;

2. презентовать участникам мастер-класса новый подход в использовании приема Алгоритм дня.

3. создавать условия для формирования у педагогов положительной мотивации к использованию в образовательном процессе приемов, представленных в ходе мастер-класса.

Предполагаемые результаты: педагоги, получили опыт по использованию приема Алгоритм дня как способа развития навыков самоорганизации и активной деятельностной позиции.

Оборудование: мультимедийный проектор, магнитные доски, магниты, карточки с изображением структурных компонентов Алгоритма дня, карточки с вопросами для рефлексии, стикеры, маркеры.

Технологическая карта мастер-класса

Этапы мастер-класса. Задачи этапа. Приемы, способы, профессиональные позиции на каждом этапе мастер-класса.	Комментарии к каждому приему, способу: в чем эффективность, какие результаты могут достигаться
Вводно- организационный этап. Задачи: - обозначить тему мастер- класса, - создать условия для вовлечения аудитории в деятельностное взаимодействие в рамках темы мастер- класса. Приемы, способы: интонационный окрас речи, вопросы к аудитории побуждающего характера, сопровождаемые слайдами с текстовым и иллюстративным материалом, диалог. Профессиональные позиции: педагог – организатор, заинтересованный участник, провокатор.	Заявленные приемы и способы позволяют вызвать у педагогов интерес к теме мастер – класса, вовлечь в профессиональное общение, эмоционально благоприятно настроить на предстоящее взаимодействие.
Практическая часть. Задачи: - вовлечь участников мастер- класса в решение поставленной задачи, - сформулировать и продемонстрировать новый подход в использовании приема Алгоритм дня для развития навыков самоорганизации и активной деятельностной позиции. Приемы, способы: установка на работу и обозначение задач, объединение и работа в группах, работа с раздаточным материалом, уточнение, пояснение, комментирование. Профессиональные позиции: педагог – модератор, партнер, активный участник деятельности.	Заявленные приемы и способы направлены на активное взаимодействие участников мастер- класса в процессе решения поставленной задачи, принятие решений, формулирование и аргументирование выводов.
Заключительная часть. Рефлексия. Задачи: - создать условия для рефлексивного обмена мнениями участников мастер- класса, - зафиксировать общий вывод. Приемы, способы: диалог с использованием вопросов по содержанию мастер- класса, интонационный окрас речи Профессиональные позиции: педагог – мастер.	Заявленные приемы и способы способствуют вовлечению участников в рефлексивный обмен мнениями по содержанию мастер- класса.

 

Сценарный план мастер-класса

Понимание детьми событий в течении дня, их предсказуемости, последовательности, соответствие событий ожиданиям детей, влечет за собой эмоционально- комфортное проживание дня в детском саду, удовлетворение детских потребностей и выражается в гармонии с самим собой и окружающими.

Ситуации поддержки детской уверенности и успешности, обеспечивают появление у детей внутренней мотивации к деятельности, которая выражается в общении, движении, познании в виде активности и самостоятельности. (Актуальность: на слайд)

Добрый день коллеги, добрый день уважаемые члены жюри.

Я Александра Владимировна Сойко, воспитатель МАДОУ № 16 «Тополек», (вопрос в аудиторию) уважаемые коллеги, обратите внимание, на слайде представлены некоторые формулировки, на ваш взгляд, о чем идет речь? (На слайде сформулированы некоторые планируемые результаты к 4м годам)

ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;

ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера

ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим её анализом

ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов

(предположения коллег)

Спасибо за ваши мнения, я соглашусь с теми, кто предположил, что на слайде сформулированы возможные достижения детей в рамках реализации образовательной программы.

Коллеги, по вашему мнению, какая позиция ребенка в детском саду позволяет сформировать данные характеристики? (предположения коллег)

Благодарю за обратную связь, коллеги, я, безусловно, соглашусь с теми, кто считает, что сформулированные планируемые результаты являются результатом сформированности у ребенка в условиях детского сада активной деятельностной позиции.

Позвольте представить тему моего мастер - класса: «Новый подход в использовании приема Алгоритм дня, как способа развития навыков самоорганизации и активной позиции дошкольников»

Как обеспечить детям эмоционально комфортное проживания дня в детском саду? Как создать условия для вовлечения детей в общение, деятельность, взаимодействие со взрослыми и сверстниками? Как помочь детям стать уверенными и успешными? Зачем анализировать свои действия и действия других? Такие вопросы должны задавать себе педагоги, работающие с дошкольниками.

Для дальнейшей работы я приглашаю 4 участника и предлагаю поприветствовать друг друга любым способом.

Включаюсь в приветствие с коллегами с помощью рукопожатия, предлагаю с помощью стикеров (двух цветов) и маркеров оформить друг другу импровизированные бейджики, для адресного взаимодействия, фиксирую общий вывод:

Прием выбора приветствия позволяет не только формировать благоприятный эмоциональный фон в микросоциуме, настроиться на предстоящую деятельность, но и демонстрирует детям, важность участия каждого ребенка и принятие его идей.

Для дальнейшей работы в мастер - классе предлагаю объединиться в группы, в этом вам помогут стикеры – бейджики.

Участники объединяются в две группы с помощью стикеров - бейджиков, условно – по цвету.

Такой прием используется в среднем и старшем дошкольном возрасте для объединения в группы по признаку «активные» участники деятельности и «наблюдатели». Таким образом создаются условия направленного взаимодействия детей, условия сопричастности к общему делу.

Итак, группы готовы! Предлагаю вашему вниманию следующие карточки с изображениями. (на слайде представлены карточки с изображением структурных компонентов Алгоритма дня и сформулированная задача для фокус - группы)

Ваша задача: обсудить и выстроить линейный Алгоритм дня, в котором:

1. условно красным магнитом обозначить – карточки, содержание которых может быть строго регламентировано в Алгоритм дня.

2. условно зеленым магнитом обозначить – карточки, содержание которых подразумевает «гибкое» включение в Алгоритм дня.

Время на выполнение задачи 3 минуты

Устанавливаю песочные часы на 3 минуты, наблюдаю за работой групп, при необходимости включаюсь в их работу как заинтересованный помощник .

Уважаемые коллеги, обозначенное время вышло, предлагаю представить вам Алгоритмы, обосновать и аргументировать свое решение. (участники фокус- группы представляют варианты Алгоритма, дополняют мнениями работу друг друга)

Спасибо уважаемые коллеги за активную включенность в совместную деятельность. Ваша работа позволяет мне сделать следующую фиксацию:

Планомерное и последовательное использование Алгоритма дня в образовательной деятельности позволяет формировать у детей навыки самоорганизации и активной деятельностной позиции, которая проявляется в:

Понимании детьми происходящих событий их периодичности в течении дня;

Снятию эмоциональной тревожности в контексте предсказуемости происходящего и соответствия детских ожиданий;

Вовлечению детей в общение и деятельность со взрослым и сверстниками;

Вовлечению детей в совместное планирование дел на основе их интересов и возможностей;

Формированию у детей уверенности в собственном выборе и успешности в деятельности;

Развитию у детей рефлексивного мышления.

К фокус-группе: коллеги, на ваш взгляд, на какие вопросы, представленные на слайде, мы вместе попытались найти ответы сегодня в ходе нашего мастер - класса? (вопросы сформулированы на слайде)

1. Как обеспечить детям эмоционально комфортное проживания дня в детском саду?
2. Как создать условия для вовлечения детей в общение, деятельность, взаимодействие со взрослыми и сверстниками?
3. Как помочь детям стать уверенными и успешными?
4. Зачем анализировать свои действия и действия других?

Свой ответ вы можете обозначить стикером – бейджиком .

Спасибо за проявленную активность!