Сказкотерапия как средство снижения тревожности у дошкольников. Опыт реализации в подготовительной группе

Автор: Щукина Любовь Викторовна

Организация: МБДОУ г.Астрахани «Детский сад № 11»

Населенный пункт: г. Астрахань

Автор: Коробкова Мария Анатольевна

Организация: МБДОУ г.Астрахани «Детский сад № 11»

Населенный пункт: г. Астрахань

Автор: Назаренко Александра Юрьевна

Организация: МБДОУ г.Астрахани «Детский сад № 11»

Населенный пункт: г. Астрахань

«Сказка — это «волшебная тропинка в детство», которая помогает осознать психологические проблемы и найти пути их решения. Метод применим не только к детям, но и к взрослым, так как в каждом человеке живёт «внутренний ребёнок».

Мы осознанно остановились на теме сказкотерапии, поскольку убеждены: сказка — уникальный инструмент гармоничного развития дошкольника. Через сказочные сюжеты дети: открывают для себя красоту литературного языка и богатство выразительных средств; пробуждают интерес к чтению и формируют привычку обращаться к книге; развивают эстетическое восприятие — умение видеть прекрасное в слове, образе, жизненном явлении.

Главная цель было создать условия для эмоционального, речевого и нравственного развития детей посредством сказкотерапии.

Задачи которые мы преследовали: формировать умение понимать и выражать свои чувства; развивать воображение, творческое мышление и речь; воспитывать эмпатию, доброжелательность, умение договариваться; помогать детям находить ресурсные способы преодоления тревожности и страхов; вовлекать родителей в совместное сказочное творчество.

Мы решили внедрить сказкотерапию в работу с детьми 5–7 лет, потому что увидели в ней естественный и мягкий способ помочь ребятам: лучше понимать свои чувства; развивать речь и воображение; учиться общаться и находить решения в сложных ситуациях; снижать тревожность и страхи

Сначала создали комфортную атмосферу, где каждый ребёнок чувствовал себя в безопасности. Для этого: оформили «сказочный уголок» с книгами, кукольным театром и материалами для творчества; провели беседы о том, что такое сказка и зачем она нужна; посмотрели короткие анимационные отрывки по мотивам народных сказок; поговорили с родителями, узнали, какие сказки любят дети дома.

Главная задача этого этапа — пробудить интерес и дать понять: сказка — это не просто развлечение, а пространство для самовыражения.

Работа шла в несколько потоков, каждый — со своими приёмами.

1. Чтение и обсуждение Брали разные сказки: народные («Теремок», «Гусилебеди»), авторские (Андерсен, Перро), а также терапевтические истории, написанные специально для решения конкретных задач.После чтения не просто спрашивали «понравилось/не понравилось», а вели диалог:«Кто из героев тебе близок? Почему?»;«Как ты думаешь, что он чувствовал в этот момент?»;«А как бы ты поступил на его месте?»;«Что помогло герою справиться?».

Цель — научить замечать чувства, видеть причинноследственные связи, осмысливать поступки.

2. Сочинение сказок Начинали коллективно: один ребёнок говорит фразу, следующий продолжает. Например: «Жилбыл мальчик, который очень боялся темноты…»Потом переходили к индивидуальным историям: дети придумывали сказки про себя, своих игрушек или вымышленных персонажей.Все тексты записывали, а к ним рисовали иллюстрации. В итоге получилась «Книга наших сказок», которой ребята гордились.

Задача — развить речь, воображение и умение выражать переживания через метафору.

3. Театрализация Использовали разные форматы: пальчиковый театр, куклы бибабо, теневой театр, настольный театр. Дети пробовали себя в ролях актёров, режиссёров, декораторов.Ставили как известные сказки («Репка», «Три поросёнка»), так и свои варианты с новым финалом или дополнительными персонажами.

Эффект — снижение тревожности, рост уверенности, развитие коммуникативных навыков.

4. Творчество Рисовали героев, сказочные пейзажи, «портреты» эмоций (радость, страх, удивление).Лепили из пластилина и солёного теста, делали аппликации и коллажи. Создавали коллективные работы: например, «Волшебный лес», где каждый добавил своё дерево или животное.

Смысл — дать выход чувствам через образ, развить мелкую моторику и эстетическое восприятие.

5. Движение и релаксация Проводили сказочные физкультминутки: «Идём как медведь», «Летим как птица», «Танцуем с феей». Учили простым дыхательным упражнениям: «Как дракон выпускает пар», «Волшебный ветерок». В конце занятия или перед сном читали медитативные сказки под спокойную музыку. Результат — регуляция эмоций, снижение гиперактивности, улучшение концентрации.

6. Проекты и игры Сделали «Волшебный сундучок»: дети клали туда предметысимволы (камешек смелости, перо доброты, зеркальце правды) и обсуждали, что они означают. Составили «Карту сказочной страны» с локациями: «Поле дружбы», «Гора достижений», «Река печали». Играли в «Путешествие героя»: придумывали препятствия и способы их преодолеть.

Цель — освоить ресурсные стратегии, осознать внутренние опоры.

Понимали: чтобы эффект был устойчивым, важно единство дома и сада. Поэтому: проводили мастерклассы «Как сочинить сказку вместе с ребёнком»; предлагали семейные чтения с последующим обсуждением; приглашали родителей помогать в изготовлении костюмов и декораций;устроили выставку «Наша сказочная семья», где представили детские и совместные работы.

В финале провели: итоговый спектакль по авторской сказке, которую придумали всей группой. Выставку детских работ: рисунки, лепка, коллажи, страницы из «Книги наших сказок». Круглый стол с родителями: поделились наблюдениями, обсудили, что получилось, а что можно улучшить. Рефлексию с детьми: спросили, что запомнилось больше всего, какой герой похож на них, чему научила сказка.

На протяжении всего проекта у детей произошли следующие изменения: дети стали спокойнее, реже плакали и ссорились, научились называть чувства («Я злюсь», «Мне грустно»). Появилось больше предложений «давай вместе», меньше конфликтов, возросла готовность слушать друг друга. Расширился словарный запас, речь стала связнее и выразительнее, дети охотнее пересказывали и придумывали истории. Ребята с удовольствием рисовали, лепили, участвовали в постановках, предлагали свои идеи. Научились простым способам успокоиться: сделать глубокий вдох, послушать медитативную сказку, посмотреть на «волшебный предмет» из сундучка.

Мы пришли к итогу что сказкотерапия — не развлечение, а инструмент развития и поддержки. Через сказку ребёнок учится: понимать себя и других; находить внутренние ресурсы; видеть добро и красоту в мире; становиться увереннее и счастливее.