Использование технологии В.В.Воскобовича в физическом развитии дошкольника

Автор: Кузнецова Арина Николаевна

Организация: МДОУ «ЦРР - детский сад № 255»

Населенный пункт: г. Саратов

Автор: Гусева Наталья Павловна

Организация: МДОУ «ЦРР - детский сад № 255»

Населенный пункт: г. Саратов

Автор: Исакова Оксана Олеговна

Организация: МДОУ «ЦРР - детский сад № 255»

Населенный пункт: г. Саратов

В последнее время мы часто слышим и говорим о развитии инженерного мышления. 6 февраля 2025 года на Заседании Совета по науке и образованию впервые было озвучено, что развитие инженерного мышления - приоритетное направление государственной политики в сфере дошкольного образования.

Инженерное мышление – это не про сложные механизмы и космические корабли. Это, прежде всего, способность решать проблемы, находить нестандартные решения и создавать новые идеи, основываясь на логике, анализе и системном подходе. Развитие инженерного мышления у детей в детском саду невозможно без формирования алгоритмических навыков, которые закладывают основу для успешного освоения технических дисциплин, формируют важные жизненные компетенции, такие как критическое мышление, креативность и самостоятельность, способствуют развитию крупной моторики, что актуально в век цифровых технологий, диктующий малоподвижный образ жизни.

Одна из задач современного образования – «интегрировать искусство и спорт в образовательный процесс, потому что это способствует всестороннему развитию детей и формированию необходимых навыков для их будущей успешной инженерной практики».

Решить поставленную задачу возможно путем использования современных образовательные технологий, делая ставку на увлечения детей. При этом игровой подход и акцент на современность стирают возрастные границы и способствуют максимальной вовлеченности всех участников в образовательный процесс.

Цель такой практики: комплексное развитие инженерного мышления и физических способностей у детей посредством технологии интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» Вячеслава Вадимовича Воскобовича. Большинство пособий технологии напрямую связаны с работой по алгоритму, суть которого – оптимизация, нахождение и построение максимально простого пути достижения поставленной цели.

Например, «Геоконт». Взаимодействуя с этим пособием, мы конструируем плоское изображение с помощью цветных резинок, ориентируясь на буквы и цифры в соответствии с определенной последовательностью действий. Возможно ли использовать данное пособие на занятиях по физической культуре? Несомненно, если увеличить его в размерах и разместить на полу. Например, напечатав изображение пособия на баннере.

А для расширения функциональности сделать линии цветными и превратить «Геоконт» в новое развивающее оборудование «Поликвадр» - полифункциональное поле в форме квадрата, с помощью которого появляется возможность выполнение заданий и упражнений на отработку сенсорных эталонов, геометрических фигур, ориентировку в пространстве, развитие крупной моторики и координации движений.

«Поликвадр» представлен в двух вариантах: стационарном, выполненном с помощью краски или цветного скотча; и мобильном – представленном в виде набора плашек с обозначенными на них цветными букво-цифровыми координатами.

«Поликвадр» предназначен для работы с детьми 3-7 лет по принципу «от простого – к сложному» по определенному алгоритму: 1. Ориентировка по цвету; 2. Ориентировка по направлению движения; 3. Ориентировка по цвету и направлению движения; 4. Соотнесение цвета и цифры; 5. Соотнесение цвета и буквы; 6. Нахождение координаты; 7. Смена координат; 8. Построение двух – и трехмерных фигур; 9. Отработка основных видов движений внутри фигур. Компоненты 1-5 алгоритма используются с младшего возраста, направлены на знакомство детей с пособием, ориентированы на сенсорные эталоны и способствуют развитию крупной моторики. Компоненты 6-9 вводятся на завершающем этапе работы с «Поликвадром», в старшем дошкольном возрасте, напрямую связаны с формированием инженерного мышления дошкольников и выполняются в соответствии с поставленными перед педагогом задачами.

Нахождение координаты.

Данный компонент предполагает нахождение точки пересечения буквы и цифры на стационарном «Поликвадре» или плашки с соответствующим сочетанием на мобильном. Работа строится различными методами: 1. наглядный: поиск точки по заранее подготовленной карточке/записи; 2. словесный: по словесной инструкции педагога или ребенка; 3. практический: буква и цифра координаты зашифрованы с помощью алгоритмов, выполнив которые находится необходимое обозначение. В данном случае можно привлекать дополнительные пособия: «Игровизор», «Геовизор» и использовать принцип «математического диктанта», поочередного соединения заданных точек.

Смена координат.

После отработки навыка нахождения координаты и стабилизации понимания данного понятия становится возможным дальнейшая работа. Переход с одной точки на другую требует особой концентрации внимания, знания образа буквы и цифры, отлаженности действий, развитой памяти и четкой ориентировки и ориентации в пространстве. Сложнее данная работа проходит в подгруппе, когда задание получают сразу несколько участников.

Построение двух – и трехмерных фигур.

Данный этап сочетает в себе два предыдущих и предполагает использование дополнительного атрибута – цветных резинок. С их помощью появляется возможность визуализировать полученное изображение и вызвать неподдельный интерес участников. Ведь именно видимый результат действий дает стимул к дальнейшей работе.

Работа по данному компоненту алгоритма предполагает новые алгоритмы: 1. для нахождения начальной координаты; 2. для смены координат (в соответствии с той фигурой, которая должна получиться по замыслу педагога: звезда, корабль, конфета и т.д.) Для каждой фигуры используется свое количество участников. В процессе смены координаты возможны следующие виды движений: подныривание, подползание под резинку, перешагивание, перепрыгивание через резинку, что способствует отработке основных видов движения, развитию крупной моторики. 3. Для конструирования трехмерного изображения. Здесь используются ориентировки «рука вверх», «рука вниз», «колено», «щиколотка» и т.д. для придания двухмерной фигуре объема.

Отработка основных видов движений внутри фигур.

Вариантов заданий много. Главное – ориентироваться на возрастные и физические возможности детей, а к четким теоретическим знаниям добавлять немного фантазии. Данный компонент алгоритма способствует развитию навыков ползания, перешагивания, прыжков, подлезания, ходьбы приставным шагом и т.д., способствует обогащению двигательного опыта дошкольников, укреплению здоровья, повышение функциональных возможностей.

По итогам освоения всех компонентов алгоритма работы с «Поликвадром» у детей отмечается:

• стабильный интерес к физкультурным занятиям;
• рост самостоятельности, познавательной и творческой активности, настойчивости и целеустремленности в поиске и достижении результата;
• развитие письменной речи;
• развитие навыков ориентации в пространстве, координации движений, крупной моторики, умений наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения и интерпретировать их;
• формирование зрительного восприятия, произвольности движений, наглядно – образного мышления;
• формирование умения воспринимать и удерживать инструкцию;
• качественное становлению и развитию инженерного мышления;
• развитие социально-коммуникативных навыков, конструктивных умений.

Опубликовано: 05.12.2025