Система игр и упражнений, развивающих творческие способности дошкольников

Автор: Михеева Юлия виктровна

Организация: ГБОУ СО КШИ ЕКК д/с №39 «Подсолнушек»

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Игра - форма организации жизни и деятельности детей, она выступает средством гармоничного, разностороннего развития, является методом или приемом обучения, а также необходимым условием саморазвития, самообучения, саморегуляции.

Своеобразие игры заключается и в том, что она является генеральной формой поведения, внутри которой зарождаются другие виды деятельности. В современной ДОО важно продумать ее место в образовательном процессе. Многофункциональность игры позволяет расширить диапазон ее применения.

 

Известно, что цель детской игры заключена в самом ее процессе, а эмоциональный смысл - в подлинности чувств и переживаний. Зависимость игры от эмоционального восприятия роднит ее с искусством. Эмоции искусства (музыка, театр, живопись, поэзия) выступают одним из определяющих факторов ее специфики. Так, музыка способна вызвать в нас целую гамму чувств, а содержание музыки заключается прежде всего в выраженных музыкальными средствами человеческих переживаниях, чувствах, эмоциях.

 

Общий элемент для игр с художественным содержанием - их творческий характер. Мир игры тесно связан с воображением. Ее участник выстраивает собственный, условный, субъективный мир в своем воображении.

При отборе и систематизации игр и упражнений, направленных на развитие творческих способностей, учитываются не только возрастные особенности детей, но и логика формирования способностей в разных видах художественно-эстетической деятельности. Система игр строится на основе комплекса приемов, стимулирующих детское творчество:

- дополнение изображения, сочинение рассказов, составление образов из заданных элементов, опредмечивание изображений;

- альтернативное использование предметов (замещение на основе изменения функций, назначения, способа применения и т.п.);

- решение проблемных ситуаций, преобразование и усовершенствование предметов, самостоятельное выдвижение новых идей, сюжетов и т.п.; нахождение общих и отличительных характеристик между близкими по характеру явлениями, предметами и объектами (синектика - поиск аналогий, морфологический анализ).

 

Игры с использованием приема преобразования и усовершенствования предметов.

Для детей 5-7 лет

Новая Баба Яга

Цель: развивать умение характеризовать сказочных персонажей. Педагог поручает детям создать смешной и страшный портреты Бабы Яги.

 

Веер

Цель: развивать фантазию и навыки комбинаторики.

Педагог раздает детям карточки с изображением предметов. Слева нарисован один предмет, а справа — три. В центре ребенок должен нарисовать три фантастических предмета, в которых как бы соединились предметы из правой и левой половин.

 

Хорошие и плохие поступки

Цель: развивать умение конкретизировать абстрактные понятия, использовать прием типизации при создании нового образа.

Педагог обсуждает с детьми хорошие и плохие поступки, обобщает их понятиями: жадность, воровство, ябедничество, драчливость, вежливость, доброта и т.п. А затем просит детей представить, что все плохие поступки, совершаемые человеком, изменяли бы его внешность, например: обжора бы стал очень толстым, у драчуна выросли бы огромные кулаки и т.п. Каждый ребенок получает карандаши и бумагу, а взрослый просит изобразить труса, жадину, ябеду, обманщика, грязнулю, лежебоку и т.п.

 

Изобретаем парашют

Цель: развивать умение устанавливать связи между предметами природного и рукотворного мира, улучшая свойства заданной вещи.

Педагог. Попробуйте придумать необыкновенный парашют, который бы всем понравился. Для этого нужно взять любые предметы рукотворного или природного мира, рассмотреть их свойства и взять что-нибудь для изготовления парашюта. Назовите любые предметы.

Дети называют. Педагог отбирает несколько, рассматривает их свойства и с помощью наводящих вопросов уточняет: как можно использовать это свойство, нужно ли оно парашюту (например, утюг нагревается и т.д.).

 

Переделай предметы

Цель: развивать умение преобразовывать предмет. Педагог предлагает попробовать переделать один предмет в другой. Это делается в несколько этапов, на каждом этапе можно

менять только один признак предмета. Предметы: нора - столб; дверь -велосипед; бутылка - дом; дерево - ботинок.

 

 

Игры с использованием приема вариативности высказываний.

Для детей 6-7 лет

 

Специализированный магазин

Цель: развивать умение соотносить предметы по назначению; развивать вариативность мышления.

Педагог. Бывают такие магазины, в которых можно купить все что угодно. Они называются универмаги или супермаркеты. А есть магазины специализированные. В них продается или определенный товар: мебель, обувь, книги; или они рассчитаны на узкий круг покупателей: охотников, музыкантов. Представьте, что в одном городе открылись сразу несколько новых специализированных магазинов. Придумайте товары, которые могли бы в них продаваться, и объясните, почему. А магазины называются: «Все для нерях», «Все для крикунов», «Все для обжор».

Дети выполняют.

 

Превращение тыквы

Цель: учить соотносить предметы по форме.

Педагог. В сказке «Золушка» тыква превращается в карету, а во что еще можно превратить тыкву? На что она похожа?

Дети отвечают.

 

Новая жизнь сказочных героев

Цель: развивать фантазию.

Педагог спрашивает детей: «Как вы думаете, какую бы профессию выбрали, кем бы работали сказочные герои, если бы жили в наши дни? Почему?»

 

Составь рассуждение

Цель: развивать умение рассуждать , располагать аргументы в определенной последовательности.

Вариант 1. Педагог предлагает детям составить рассуждение на тему «Весна в этом году ранняя», используя для связи предложений слова «вот потому», «потому что», «в связи с этим».

Вариант 2. Педагог выбирает любую тему, которую дети смогут аргументировать: «Почему старуха осталась у разбитого корыта?», «Почему следует быть честным?».

 

Как сказать по-другому?

Цель: развивать умение заменять многозначные слова в словосочетаниях.

Педагог предлагает подобрать синонимы: часы идут (ходят...); мальчик идет (шагает...); снег идет (падает...); поезд идет (едет...); весна идет (наступает...); пароход идет (плывет...).

 

Продолжи предложения

Цель: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Педагог предлагает детям продолжить предложения.

В горах нельзя громко кричать, потому что...

Птицы начали вить гнезда, потому что...

Ласточки начали летать низко над землей, потому что...

Птицы полетели на юг, потому что...

 

Кто назовет больше действий?

Цель: развивать умение подбирать глаголы, обозначающие действия; развивать вариативность мышления.

Педагог. Что можно делать с цветами?

Дети. Сажать, поливать, смотреть, нюхать, любоваться, дарить, ставить в вазу и т.д.

Педагог. Что делает дворник?

Дети. Подметает, убирает, поливает, чистит и т.д.

Педагог. Что делает самолет?

Дети. Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится и т.д. Педагог. Что можно делать с куклой?

Дети. Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать и т.д.

 

Оживи предмет

Цель: упражнять в передаче наиболее точных характерных качеств и признаков предметов; развивать фантазию.

Педагог раздает детям картинки с изображением одушевленных и неодушевленных предметов и предлагает «оживить» его, объяснив: как данный предмет, будучи живым, мог думать, двигаться, о чем и как говорить?

 

Хорошо — плохо

Цель: развивать умение оценивать события с разных сторон. Педагог говорит, что каждое событие можно оценить с двух позиций: хорошей и плохой. Предлагает оценить следующие события. Твой костюм облили супом. Дома случайно выбросили твою игрушку. Идет дождь и поход в цирк отменяется.

 

 

Выведение следствий

Цель: развивать умение формулировать и строить гипотезы.

Педагог предлагает ряд вопросов, начинающихся со слов «что произойдет...». Задача ребенка дать как можно более полные и оригинальные ответы.

Если дождь будет лить не переставая?

Если животные начнут говорить человеческим голосом?

Если все горы превратятся в сахарные?

Если у тебя вырастут крылья?

Если оживут все сказочные герои?

Если люди смогут читать все мысли друг друга?

 

 

 

Игры с использованием приема решения проблемных ситуаций.

Для детей 5—7 лет

Как слоненку переправиться через реку, если он не умеет плавать?

Цель: развивать умение решать задачи-противоречия.

Педагог. Далеко-далеко, в африканских джунглях, жил маленький слоненок. Однажды на берегу реки он засмотрелся на яркую бабочку и отстал от мамы. Слоны переправились через реку, а малыш остался. Плавать он не умеет, но ему обязательно нужно добраться до стада: там его охраняют и защищают. Итак, чтобы выжить, слоненок должен переправиться через реку к стаду, но он не может этого сделать, так как не умеет плавать. Как помочь слоненку переправиться через реку?

Дети отвечают.

 

Проблемы

Цель: развивать умение находить варианты решения проблемной задачи. Педагог. Что делать, если надо узнать погоду Что делать, если надо узнать погоду на улице, не выходя из дома? Сколько способов вы знаете?

Дети отвечают.

Сколькими способами можно сообщить новость другому человеку? Перечислите как можно больше способов.

Дети отвечают.

 

Что произойдет?..

Цель: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, предлагать различные варианты следствий одного и того же события.

Педагог. Придумайте как можно больше событий, которые могут произойти из-за названных случаев.

Девочка уронила карандаш на пол.

Дети отвечают. Из окна выбросили кусочек булки.

Дети отвечают. На улице кто-то разбил банку варенья.

Дети отвечают. Мальчик чиркнул спичкой.

Дети отвечают.

 

Для детей 6-7лет

 

Как сохранить кусочек зимы летом?

Цель: развивать умение выражать идеи в изобразительной деятельности.

Педагог говорит, что людям всегда хочется того, чего нет, или того, что наступит не скоро. Так летом, когда жарко, мы начинаем вспоминать зиму. Можно ли сохранить кусочек зимы летом? (Педагог выслушивает все версии, и они совместно обсуждаются.)

 

Что будет?..

Цель: развивать умение придумывать следствия невероятных событий. Педагог. Что бы произошло, и что бы ты сделал, если бы из крана на кухне полился апельсиновый сок.

Дети отвечают.

Из тучи вместо дождя стал падать изюм. Дети отвечают.

Люди придумали таблетки от сна. Дети отвечают.

 

Почему это произошло?

Цель: развивать умение придумывать следствия невероятных событий.

Педагог предлагает детям назвать как можно больше возможных причин для следующих ситуаций.

Во всем доме погасли все электрические лампочки.

Дети отвечают. Стоящее во дворе дерево облеплено птицами.

Дети отвечают. Речка вышла из берегов и затопила луга.

Дети отвечают.

 

Сложные ситуации

Цель: развивать умение искать способы решения проблемных ситуаций с помощью приема «мозгового штурма».

Педагог предлагает детям подискутировать по следующим вопросам.

Из какого материала муравьи могут построить кораблик, чтобы переплыть речку?

Дети отвечают.

Где в лесу от дождя может спрятаться божья коровка?

Дети отвечают.

Что бы случилось в природе, как чувствовали бы себя животные, растения и люди, если бы весна не наступила?

Дети отвечают.

Что может произойти, если внезапно исчезнет солнце?

Дети отвечают.

Что может случиться, если все взрослые станут детьми, а дети — взрослыми?

Дети отвечают.

Что будет, если люди не смогут разговаривать? Как они станут общаться?

Дети отвечают.

 

Про часы

Цель: развивать умение искать способы решения проблемных ситуаций с помощью приема «мозгового штурма».

Педагог предлагает детям подискутировать по следующим вопросам.

Педагог. Представьте, что грабители похитили в городе все часы. Ни у кого часов не осталось. Как можно следить за ходом времени, пока в город не завезут новые часы? Сколько способов вы можете предложить?

Дети отвечают.

 

 

Как закрепить?

Цель: развивать умение искать способы решения проблемных ситуаций с помощью приема «мозгового штурма».

Педагог предлагает детям подискутировать по следующим вопросам.

Педагог предлагает детям способы крепления деталей одежды без ниток.

 

Помогите коту.

Цель: развивать умение искать способы решения проблемных ситуаций с помощью приема «мозгового штурма».

Педагог предлагает детям подискутировать по следующим вопросам.

Педагог. Дети, помогите коту поймать мышь. Мышь съела волшебную таблетку и стала невидимкой. Как сделать так, чтобы кот увидел мышь?

Дети отвечают.

 

Как помочь кошке?

Цель: развивать умение формулировать и разрешать противоречия.

Педагог (читает стихотворение Д. Хармса «Удивительная кошка»)

Несчастная кошка порезала лапу, Сидит и ни шагу не может ступить.

Вот такая неприятная история приключилась с кошкой. Но самое плохое то, что у нее совсем маленькие котята. Кошка обязательно должна их накормить. Если она не придет, котята погибнут. Итак, чтобы накормить котят, кошка должна идти, но не может, так как порезала лапу. Как быть? Придумайте, как помочь кошке?

Педагог выслушивает все возможные версии, которые обсуждаются совместно с детьми. В конце обсуждения он предлагает разрешение данного противоречия автором стихотворения.

Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу, Воздушные шарики надо купить! И сразу столпился народ на дороге, Шумит, и кричит, и на кошку глядит. А кошка отчасти идет по дороге, Отчасти по воздуху плавно летит!

 

История про Пугало Огородное, которое птиц и мышей пугать перестало.

Цель: развивать умение разрешать задачи-противоречия.

Педагог. Крокодил Гена и Чебурашка решили посадить горох. Весь день они трудились и радостные ушли домой. Но на другой день они заметили, что над грядками летают птицы и клюют семена, а ночью мыши съели часть гороха. Задумались Крокодил Гена и Чебурашка. Как сохранить урожай гороха, если Пугало стоит, но оно уже старое, а птицы и мыши привыкли к нему и перестали бояться. Подумаем вместе с ними. Что делать? Как им помочь? Что нужно сделать с Пугалом, чтобы птицы и мыши стали его бояться?

Дети отвечают.

 

Чем измерить?

Цель: развивать умение находить варианты решения проблемной задачи.

Педагог. Чем лучше всего измерить следующие объекты: муравья, бревно, жилой дом, грудного ребенка, ваш рост, палец, машину, карандаш. Расскажите, как бы вы стали измерять эти объекты.

Дети отвечают.

 

Как приготовить завтрак для великана?

Цель: развивать умение находить варианты решения проблемной задачи.

Педагог. Если бы вы хотели приготовить завтрак для великана, чем бы вы стали отмерять следующие продукты: мука, молоко, масло, яйца, соль, перец?

Дети отвечают.

 

Необитаемый остров

Цель: развивать умение создавать замыслы.

Педагог предлагает детям представить, что каждый из них оказался на необитаемом острове и просит их придумать, как сделать себе жилище, сделать себе одежду, посуду, добыть огонь, отыскать или поймать себе что-нибудь на обед, смастерить лодку или плот, сделать зонт от солнца, постричься, определить время, подать сигнал о помощи и т.п.

Опубликовано: 05.12.2025