Деловая игра для педагогов ДОУ «Работа педагогов ДОУ с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами»

Автор: Клюшова Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №197»

Населенный пункт: город Барнаул

Цель: повышение психолого-педагогической компетенции педагогов по работе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.

Задачи:

1. Создать условия для привлечения внимания к детям с ограниченными возможностями здоровья;

2. Привлечь внимание и заинтересовать в поиске возможных решений проблем инклюзивного образования.

Участники: педагоги ДОУ.

 

Мир «особого» ребенка

Интересен и пуглив.

Мир «особого» ребенка

Безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен,

Добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка.

Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен?

Почему он так закрыт?

Почему он так испуган?

Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка

– Он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребенка.

Допускает лишь своих

С каждым годом в детских садах увеличивается количество детей с особенностями развития различного характера. Такие дети чаще всего попадают в общеобразовательные группы, где педагоги не владеют специальными знаниями и не понимают, что с таким ребенком делать, каким образом построить с ним работу. Особые образовательные потребности детей с ОВЗ чаще всего проявляются в особенностях адаптации, поведения, взаимодействия с окружающими, степени развитости познавательной деятельности и мотивационной сферы.

Уважаемые коллеги. Я приглашаю Вас поучаствовать в деловой игре. Для того, чтобы нам с Вами было легко и приятно общаться я хочу с Вами познакомиться поближе.

Коммуникативная игра «Давайте, познакомимся»

(Педагогам предлагается ответить на ряд вопросов. Например: поднимите руку у кого сегодня хорошее настроение? и др.)

 

Работа педагогов с детьми с ОВЗ, детьми-инвалидами включает в себя:

1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей.

2. Развитие у детей навыков самообслуживания.

3. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей.

4. Закрепление речевых навыков.

5. Создание развивающей среды.

6. Обеспечение охраны жизни и здоровья.

7. Осуществление целостного педагогического процесса.

8. Развитие навыков социализации.

9. Организация совместной и самостоятельной деятельности детей.

Педагогический состав делится на пять команд. Каждой команде дается карточка с четырьмя заданиями.

Первое задание – решение педагогической ситуации.

Второе задание – отгадать пословицы.

Третье задание – назвать основные разделы и целевые ориентиры одной из образовательных областей.

Четвертое задание – презентация игры.

Задания команде №1.

1. Решите педагогическую ситуацию: В ДОУ поступил ребенок, имеющий детский церебральный паралич и передвигающийся с помощью взрослого. Умственные способности и саморегуляция сохранны. Наблюдаются недостатки произносительной стороны речи. Администрация ДОУ на педагогическом совете предлагает коллективу принять решение об отчислении такого ребенка. Причинами отказа в получении образовательных услуг становится отсутствие специальных условий (нет пандусов). Задание: как Вы проголосуете? Аргументируйте свой ответ. (обсуждение – 5 минут)
2. Уважаемые коллеги, дети не всегда четко умеют выразить свои мысли, поэтому в любом случае вы должны научиться их слышать и понимать. Вам нужно отгадать по «перевертышу» пословицы.

• Счастье перемещается компанией (Беда не приходит одна).
• Усыпи добро, чтобы его разбушевать (Не буди лихо, пока оно тихо).
• Над стоячим песком вино не вытекает (Под лежачий камень вода не течет).

3. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития и психофизических особенностей детей с ОВЗ осуществляется по пяти образовательным областям. Назвать основные разделы социально-коммуникативного развития и целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

4. Ребенку легче всего усваивать сложные вещи в игровой форме, поэтому социализация на ранних этапах становления личности происходит именно во время игр. Ошибочно полагать, что социализация ребенка происходит только в больших коллективах. Приведите несколько примеров конкретных игр, которые помогают в развитии социальных навыков. Проиграйте одну с коллегами.

Задания команде №2.

1. Решите педагогическую ситуацию: В комбинированной группе детского сада воспитываются 30 старших дошкольников. Из них 15 детей имеют ТНР. Кроме этого отмечаются проблемы развития эмоционально-волевой сферы (агрессивность, неусидчивость, гиперактивность). Задание: предложить вариант организации режимных моментов, предусматривая взаимодействие детей с нормальным и нарушенным речевым развитием.
2. Уважаемые коллеги, дети не всегда четко умеют выразить свои мысли, поэтому в любом случае вы должны научиться их слышать и понимать. Вам нужно отгадать по «перевертышу» пословицы.

• Враг забывается в счастье (Друг познается в беде).
• Одно счастье — много вопросов (Семь бед — один ответ).
• Буквы как орлы – прилетают и ускользают (Слово не воробей — вылетит, не поймаешь).

3. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития и психофизических особенностей детей с ОВЗ осуществляется по пяти образовательным областям. Назвать основные разделы познавательного развития и целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

4. Уважаемые коллеги, ребенку легче всего усваивать сложные вещи в игровой форме, поэтому социализация на ранних этапах становления личности происходит именно во время игр. Ошибочно полагать, что социализация ребенка происходит только в больших коллективах. Приведите несколько примеров конкретных игр, которые помогают в развитии социальных навыков. Проиграйте одну с коллегами.

Задания команде №3.

1. Решите педагогическую ситуацию: В детском коллективе образовательной организации совместно обучаются дети с нормальным и нарушенным развитием. Из 28 детей трое - имеют статус ОВЗ. Один ребенок с ОВЗ систематически оказывается инициатором конфликтных ситуаций в детском коллективе. Это вызывает негативную реакцию со стороны родителей. Задание: что должен делать педагог, чтобы формировать толерантное отношение к детям с ОВЗ в детском и взрослом коллективе.

2. Уважаемые коллеги, дети не всегда четко умеют выразить свои мысли, поэтому в любом случае вы должны научиться их слышать и понимать. Вам нужно отгадать по «перевертышу» пословицы.

• Безделью часы — унынию год (Делу время — потехе час).
• Леди в карете – скакунам тяжелее (Баба с воза – кобыле легче).
• Пятьдесят четыре — мужичок огурец впервые (Сорок пять — баба ягодка опять).

3. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития и психофизических особенностей детей с ОВЗ осуществляется по пяти образовательным областям. Назвать основные разделы речевого развития и целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

4. Уважаемые коллеги, ребенку легче всего усваивать сложные вещи в игровой форме, поэтому социализация на ранних этапах становления личности происходит именно во время игр. Ошибочно полагать, что социализация ребенка происходит только в больших коллективах. Приведите несколько примеров конкретных игр, которые помогают в развитии социальных навыков. Проиграйте одну с коллегами.

Задания команде №4.

1. Решите педагогическую ситуацию: В детский сад поступил ребенок с синдромом Дауна. В учреждении работают учитель-логопед, педагог-психолог, обеспечен доступ детей с ОВЗ ко всем помещениям здания, имеются программы и учебно-методические средства для работы с детьми с ОВЗ. Задание: представьте вариант индивидуальной образовательной траектории по адаптации ребенка с синдромом Дауна с учетом ресурсов, которыми располагает образовательная организация.

2. Уважаемые коллеги, дети не всегда четко умеют выразить свои мысли, поэтому в любом случае вы должны научиться их слышать и понимать. Вам нужно отгадать по «перевертышу» пословицы.

• Лысина — мужское безобразие (Коса — девичья краса).
• Разрыли Иванушку пологие овраги (Укатали сивку крутые горки).
• Архангел прекрасен больше, чем его описывают (Не так страшен черт, как его малюют).

3. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития и психофизических особенностей детей с ОВЗ осуществляется по пяти образовательным областям. Назвать основные разделы художественно-эстетического развития и целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

4. Уважаемые коллеги, ребенку легче всего усваивать сложные вещи в игровой форме, поэтому социализация на ранних этапах становления личности происходит именно во время игр. Ошибочно полагать, что социализация ребенка происходит только в больших коллективах. Приведите несколько примеров конкретных игр, которые помогают в развитии социальных навыков. Проиграйте одну с коллегами.

Задания команде №5.

1. Решите педагогическую ситуацию: Детский сад посещает мальчик с нарушением слуха. В учреждении созданы специальные условия: имеется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования, есть адаптированная образовательная программа, разработан индивидуальный образовательный маршрут. Вам предстоит работать с этим ребенком. Задание: представьте план работы в направлении профессионального самообразования в целях оказания компетентной помощи названному ребенку.

2. Уважаемые коллеги, дети не всегда четко умеют выразить свои мысли, поэтому в любом случае вы должны научиться их слышать и понимать. Вам нужно отгадать по «перевертышу» пословицы.

• Весела ночь под утро, ведь отдыхать некому (Скучен день до вечера, коли делать нечего).
• От смелости затылок мал (У страха глаза велики).
• Умники преступление стирают (Дуракам закон не писан).

1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития и психофизических особенностей детей с ОВЗ осуществляется по пяти образовательным областям. Назвать основные разделы физического развития и целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

4. Уважаемые коллеги, ребенку легче всего усваивать сложные вещи в игровой форме, поэтому социализация на ранних этапах становления личности происходит именно во время игр. Ошибочно полагать, что социализация ребенка происходит только в больших коллективах. Приведите несколько примеров конкретных игр, которые помогают в развитии социальных навыков. Проиграйте одну с коллегами.

Рефлексия

Ведущий: И в заключении я хочу рассказать вам притчу.

«Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.

- Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе.

- Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, - ответил мальчик, не прекращая своего занятия.

- Но это, же просто глупо! - закричал человек. - Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!

Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:

- Да, я не смогу помочь всем, но эту звезду я могу сделать счастливой!

Тогда человек тоже поднял звезду и бросил ее в море. Потом еще одну. К ночи на пляже было множество людей, каждый из которых поднимал и бросал в море звезду. И когда встало солнце, на пляже не осталось ни одной не спасенной души.

Конечно, каждый из нас по отдельности не сможет помочь детям с ОВЗ, но если мы объединимся, то сможем сделать для этих детей гораздо больше, мы сможем сделать мир вокруг них добрее, а этих детей счастливыми. И это потому, что МЫ ВМЕСТЕ!

Опубликовано: 01.12.2025