Особенности адаптации детей раннего возраста к ясельной группе детского сада

Автор: Горенская Лада Дмитриевна

Организация: ГБОУ Школа № 536

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Актуальность темы:

Адаптация – это привыкание человека к новым обстоятельствам и новой обстановке, в конкретном случае – это привыкание малыша к детскому саду. Поступление ребенка в ясли вызывает, как правило, серьезную тревогу у взрослых. И она не напрасна. Известно, что изменение социальной среды сказывается на психическом и на физическом здоровье детей. Особенно уязвимым для адаптации является ранний возраст, поскольку именно в этот период детства ребенок менее всего приспособлен к отрыву от родных, более слаб и раним. В этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. Изменение условий жизни и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка и от взрослых больших усилий. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение и от того, как организуют период его адаптации воспитатели и родители зависят течение адаптационного периода и дальнейшее развитие малыша.

Три степени тяжести прохождения адаптационного периода

• Легкая адаптация - к 20-му дню пребывания в ДОУ нормализуется сон, ребенок нормально ест не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не более одного раза сроком не более 10-ти дней, без осложнений. Вес без изменений.

• Средняя адаптация - поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в ДОУ. Нервно-психическое развитие насколько замедляется (замедление речевой активности). Заболеваемость не более 2-х раза сроком не более 10-ти дней, без осложнений. Вес без изменений или несколько снизился.

• Тяжелая адаптация - характеризуется значительной длительностью (от двух до шести месяцев и дольше) и тяжестью всех проявлений.

Можно выделить примерно три группы детей по присущим им различиям в поведении и потребности в общении (в соответствии с этим далее будут определяться группы адаптации).

Первая группа – это дети, у которых преобладает потребность в общении с близкими взрослыми, в ожидании только от них внимания, ласки, доброты, сведений об окружающем.

Вторая группа – это дети, у которых уже сформировалась потребность в общении не только с близкими, но и с другими взрослыми, в совместных с ними действиях и получении от них сведений об окружающем.

Третья группа – это дети, испытывающие потребность в активных самостоятельных действиях. Если до поступления в детский сад ребенок постоянно находился с мамой или с бабушкой, то утром, когда его приводят в детский сад, с трудом расстается с родными. Затем весь день ожидает их прихода, плачет, отказывается от любых предложений воспитателя, не хочет играть с детьми. Он не садится за стол, протестует против еды, против укладывания спать, и так повторяется изо дня в день. Плач при уходе близкого человека, возгласы типа: "хочу домой!”, "где моя мама?”, отрицательное отношение к персоналу, к детям группы, к предложениям поиграть – и бурная радость при возвращении мамы (бабушки или другого члена семьи) являются ярким показателем того, что у ребенка не развита потребность общения с посторонними.

При поступлении в детское учреждение плачут в основном дети, которых можно условно отнести к первой группе (потребность в общении только с близкими людьми). Они глубоко переживают расставание с близкими, т. к. опыта общения с посторонними не имеют и не готовы вступать с ними в контакт.

Как правило, чем уже круг общения в семье, тем длительнее происходит адаптация ребенка в детском саду.

Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными поведенческими реакциями:

В физиологическом и психологическом плане: повышение температуры и давления; уменьшение веса, временная остановка роста, снижение иммунитета, увеличение количества простудных заболеваний; увеличение нервозности; ухудшение сна; падение уровня речевой активности, сокращение словарного запаса; временно останавливается умственное развитие, может произойти своеобразный возврат в более ранний возраст.

В поведенческом плане: упрямство, грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым, лживость, болезнь, страх наказания (своеобразный протест, желание обратить на себя внимание).

Исследованиями ученых отмечается, что основными трудностями для детей младшего дошкольного возраста в период адаптации к ДОУ являются следующие: четкий непривычный режим дня, отсутствие родителей, другой стиль общения, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение

Поведение ребенка показывает, что он испытывает потребность в общении со взрослыми, в получении от него ласки, внимания. И эта потребность удовлетворяется воспитателем, в котором ребенок находит доброго близкого человека.

Какие факторы влияют на успешность привыкания ребенка к яслям?

• Состояние здоровья

Первая группа факторов связана с физическим состоянием ребенка. Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями адаптации, лучше справляется с трудностями. Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой аппетит и сон дети испытывают, как правило, гораздо большие трудности в яслях.

• Возраст

Оптимальный возраст для начала адаптации-2,5–3 года. Дети младше 2 лет ещё не способны взаимодействовать с ровесниками, и продолжительная разлука с родителями может вызвать у ребёнка нервный срыв.

• Навыки

Ребёнку будет проще адаптироваться, если у него уже есть навыки самообслуживания: он умеет мыть руки, обуваться, ходить в туалет, самостоятельно есть. Когнитивные навыки в соответствии с возрастом помогут адаптироваться к новым правилам, инструкциям и занятиям.

Опыт общения с другими детьми — если ребёнок привык видеть рядом с собой только родителей, то процесс привыкания будет сложнее и дольше.

• Семейная обстановка

Доверительные отношения между ребёнком и родителями — чем более тёплые и доверительные отношения, тем быстрее пройдёт адаптация.

Факторы, мешающие адаптации малыша к детскому саду:

1.Слишком сильная зависимость ребенка от мамы;

2.Чрезмерная тревожность родителей;

3.Нежелание взрослых давать большую самостоятельность малышу;

4.Воспитание ребенка в духу вседозволенности;

5.Неврологическая симптоматика у ребенка: астеничность, гиперактивность и т. п. ;

6.Болезненность малыша;

7.Режим дня в детском саду и режим дня у ребенка дома не совпадают.

В процессе адаптации ребенка в ДОУ необходимо использовать такие формы и способы адаптации детей как :

- элементы телесной терапии (обнять, погладить);

- знакомить малыша и родителей с группой, с расположением и назначением комнат;

- показывать развивающую среду, игровые зоны;

- временно сохранять «вредные» привычки ребенка (пустышка, бутылка);

- предлагать родителям принести в группу любимую игрушку малыша, с которой он привык играть и засыпать.

- устанавливать правильные взаимоотношения со сверстниками;

-для поддержания и развития благоприятной атмосферы в группе, развития навыков социального поведения и уверенности в себе, можно предложить ритуалы: торжественную встречу детей каждый понедельник под названием «Утро радостных встреч», «Встреча с новой игрушкой», ежедневно «Утреннее приветствие», с включением психолого-коррекционных упражнений «Ладонь в ладонь», «Я самый - самый». Каждый новый день начинать с утренней гимнастики, чаще в стихотворной и игровой форме.

Литература

1.Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006- 36с.

2.Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка — М.: Просвешение,1985.- 112 с.

3..Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях — М.: Владос, 2007 — 76с.

4. Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева « Программа от рождения до школы».

Опубликовано: 26.11.2025