Роль экологического воспитания в речевом развитии детей дошкольного возраста

Автор: Шульженко Татьяна Владиславовна

Организация: ГБДОУ д/с №49 комбинированного вида Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-петербург

1.Введение Современные условия требуют формирования у дошкольников бережного отношения к природе и развития речевой компетентности как важнейшего инструмента общения и познания мира. Экологическое воспитание, интегрируясь с речевым развитием, создает благоприятные условия для обогащения словаря, формирования связной речи, развития коммуникативных навыков и познавательной активности. Экологические знания становятся для ребенка эмоционально значимыми, что способствует более быстрому и качественному развитию речи.

2. Цель методической разработки Показать значимость экологического воспитания в процессе речевого развития детей дошкольного возраста и представить эффективные методы и приемы организации работы педагога.

3.Задачи

1.Определить роль экологического содержания в развитии речи дошкольников.

2. Показать способы интеграции экологического воспитания и речевых задач.

3. Представить методические приемы работы с детьми 3–7 лет.

4. Разработать примеры занятий и деятельности, направленных на комплексное развитие.

 

4.Теоретическое обоснование

Значение экологического воспитания

Экологическое воспитание формирует у детей:

- представления о живой и неживой природе;

- элементарные причинно-следственные связи;

- эмоционально-положительное отношение к окружающему миру;

- навыки наблюдения и бережного взаимодействия с природой.

 

Влияние экологической направленности на речь

Экологическое содержание способствует развитию всех компонентов речи:

- Словарный запас: названия растений, животных, природных явлений, прилагательные для описания свойств объектов.

- Грамматический строй речи: построение предложений при сравнении, описании, объяснении наблюдений.

- Связная речь: рассказы по наблюдениям, пересказы, создание экологических сказок.

- Фонетика и дикция: чистоговорки, скороговорки природной тематики.

- Коммуникация: диалоги в ходе игр, обсуждений, совместных проектов.

5. Формы и методы работы

Наблюдения в природе.

Цель — развитие связной речи, формирование умения описывать и сравнивать.

Приемы:

- беседы по результатам наблюдений;

- составление описательных рассказов («Опиши дерево», «Как меняется небо?»);

- словарная работа (обогащение прилагательными: «мокрый», «пушистый», «шершавый»).

Экологические игры и эксперименты

- «Что изменилось?» (развитие памяти и описательной речи);

- «Кому что нужно?» (формирование причинно-следственных связей);

- простые опыты с водой, светом, почвой — обсуждение результатов, формирование объяснительной речи.

 

Чтение художественной литературы о природе

Использование произведений Пришвина, Бианки, Толстого, Сутеева.

Задачи:

- развитие понимания текста;

- обогащение словаря;

- формирование эмоций и сопереживания героям природы.

Экологические сказки и рассказы, сочиненные детьми

Приемы:

- коллективное сочинение;

- придумывание окончаний сказок;

- создание «истории от имени» природного объекта (капельки дождя, цветка, муравья). Проектная деятельность

Темы: «Наш огород», «Птицы рядом с нами», «Лесной уголок», «Мой цветок».

Дает возможность:

- развивать исследовательскую речь, умение задавать вопросы;

- совершенствовать навыки монолога при защите мини-проекта.

Дидактические игры речевой направленности

- «Опиши предмет, не называя его»;

- «Найди по описанию»;

-«Составь рассказ по картине»;

-«Скажи наоборот» (теплый — холодный, сухой — мокрый).

 

Примерный конспект занятия

Тема: «Весна в нашем дворе»

Цель: развитие связной речи через наблюдение за природными изменениями.

Ход:

1.Организационный момент: беседа «Что такое весна?»

2.Наблюдение на участке: дети описывают увиденные изменения.

3.Словарная работа: подбор прилагательных (проталины — маленькие, влажные; почки — клейкие).

4.Речевая игра: «Продолжи предложение» («Весной солнце стало…», «На деревьях появились…»)

5.Коллективный рассказ: «Как мы узнали, что пришла весна».

6.Итог: обсуждение, что в природе нужно беречь весной.

7. Ожидаемые результаты

У детей формируются:

- богатый природоведческий словарь;

- умение составлять описательные, повествовательные и рассуждающие высказывания;

- грамотная, связная речь;

- экологически грамотное мировоззрение;

- наблюдательность, умение задавать вопросы и делать выводы.

8. Заключение

Экологическое воспитание является мощным ресурсом для развития речи дошкольников. Интерес ребенка к природе делает речевые задания эмоционально привлекательными, а жизненные наблюдения — осмысленными. Интеграция экологического содержания и языкового развития формирует у ребенка не только речевые навыки, но и основы экологической культуры, что особенно важно в современном мире.

Опубликовано: 20.11.2025