Роль игры в развитии речи детей раннего возраста

Автор: Лазарева Александра Александровна

Организация: МКДОУ «Мятлевский детский сад»

Населенный пункт: п.Мятлево

Предмет: «Дошкольное образование» Аудитория: воспитатели, логопеды, молодые специалисты дошкольных учреждений Формат: теоретическая часть + практическая часть с раздаточным материалом и конспектами занятий

Цели семинара

1. Обосновать значимость игровой деятельности для речевого развития детей раннего возраста (1–3 года).

2. Познакомить педагогов с игровыми методиками, приемами и упражнениями, стимулирующими фонетическое, лексическое, грамматическое и коммуникативное развитие.

3. Предоставить готовые конспекты игровых занятий и практические рекомендации по их адаптации для различных уровней речевого развития.

4. Развить навыки наблюдения и оценки речевого прогресса в игровой деятельности.

Структура семинара (примерное время — 3 часа)

1. Вводная часть (15 минут) — цели, программа, ожидания.

2. Теоретическая часть (45 минут) — основы речевого развития и роль игры.

3. Практическая часть (80 минут) — демонстрация игровых технологий, практикумы, разбор конспектов.

4. Подведение итогов и вопросы (20 минут).

5. Рефлексия, рекомендации для дальнейшей работы (10 минут).

Теоретическая часть

Значение игры для речевого развития

• Игра — основная деятельность ребёнка раннего возраста; через игру происходит усвоение слов, моделей речи и коммуникативных навыков.

• Игра создает мотивационный и эмоционально безопасный контекст для речи:

ребёнок более охотно произносит слова, повторяет фразы и вступает в диалог.

• Игровая коммуникативная ситуация способствует формированию монологической и диалогической речи, обогащению словаря, развитию синтаксиса и фонетики.

Возрастные особенности речевого развития (кратко)

• 0–1 год: предречевой период — лепет, имитация звуков, понимание обращенной речи. • 1–2 года: появление первых слов, именование предметов и действий, телесноэмоциональная коммуникация.

• 2–3 года: активный словарь, первые простые предложения, вопросы и ответы, подражание взрослым.

Роль взрослых

• Взрослый — модель речи, партнер по игре, организатор речевой ситуации.

• Взрослый должен расширять высказывания ребёнка, не исправляя прямым «нельзя», а показывая правильный вариант: подхватывание и расширение (пример: ребёнок «мяч», взрослый «да, большой красный мяч кати»).

• Создание игрового сюжета, ввод элементов сотрудничества и совместного достижения — повышает речевую активность.

Игровые механизмы, стимулирующие речь

• Подражание и повторение.

• Мотивация через цель игры (найти, принести, показать).

• Эмоциональная вовлечённость и элемент неожиданности.

• Ролевые взаимоотношения — имитация речевых ролей взрослых.

• Вербализация действий: комментирование, описание, вопросы.

Практическая часть: игровые приемы и упражнения

Каждый блок содержит цель, материалы, ход игры, речевые ориентиры, возрастные рекомендации.

1) Игра «Кто где спрятался?»

• Цель: развитие понимания предложений, словаря по темам «животные», «дом», формирование простых предложений.

• Материалы: мягкие игрушки, домики-коробочки, платочки.

• Ход: взрослый прячет игрушку, задаёт вопрос «Где ...?», предлагает ребёнку найти и назвать. Можно вводить ориентиры «под», «в», «за», «на».

• Речевые ориентиры: вопросно-ответная форма; использование коротких предложений: «Куда спрятался кот? Кот в доме».

• Возраст: 1–3 года.

• Вариации: предложить ребёнку самому спрятать и подсказывать описанием.

2) Игра «Покажи и расскажи»

• Цель: развивать активный словарь, умение описывать предмет по признакам.

• Материалы: набор картинок или предметов с яркими признаками.

• Ход: взрослый называет признак, ребёнок показывает предмет; затем просит:

«Расскажи, что делает собака?» — стимулирует глаголы.

• Речевые ориентиры: простые фразы, глагольные формы, опоры на вопрос «что делает?», «что это?», «какой?».

• Возраст: 1,5–3 года. 3) Игра «Повтори ритм / звук»

• Цель: развитие фонетического слуха, артикуляционной готовности.

• Материалы: барабанчик, ладоши, игрушечные музыкальные инструменты.

• Ход: взрослый выполняет ритмический рисунок (топ-топ, хлоп-хлоп), ребёнок повторяет; затем переходим к слогам: «ба-ба», «ма-ма», удлиняем.

• Речевые ориентиры: произношение слогов, подражание интонации и темпу.

• Возраст: 0,5–2,5 года.

4) Сюжетно-ролевые мини-игры «Игрушечная семья»

• Цель: развитие коммуникативной речи, первый диалог, формирование обращений и вопросов.

• Материалы: набор кукол/фигурок, предметы быта в миниатюре.

• Ход: взрослый предлагает разыграть короткую сценку: «Положи тарелку, покорми мишку», поощряет речь ребёнка: «Мишка голоден — что ты скажешь?»

• Речевые ориентиры: фразы «Дай», «Покажи», «Я хочу», «Спасибо», простые диалоги.

• Возраст: 2–3 года.

5) Игра «Назови и раздай»

• Цель: словарное развитие по лексическим темам, выполнение просьб по речи.

• Материалы: карточки с изображениями, предметы (ложки, стаканчики).

• Ход: воспитатель говорит «Дай мне ложку» или «Покажи яблоко»; вводятся словосочетания и короткие фразы.

• Речевые ориентиры: употребление местоимений, глаголов с дополнением.

• Возраст: 1–3 года.

6) Игра «Мимика и жест»

• Цель: развитие невербальной коммуникации и связь жестов с речью, поддержка слов при дефиците артикуляции.

• Материалы: карточки с эмоциями или зеркальце.

• Ход: показываем эмоцию, просим повторить; добавляем простые слова «грустно», «весело».

• Речевые ориентиры: соответствие интонации и слов, расширение словаря эмоциональных слов.

• Возраст: 1–3 года.

Методика ведения игровой речи — практические рекомендации

• Короткие игровые эпизоды: 3–7 минут для 1–2 лет, 7–12 минут для 2–3 лет.

• Повторение — ключевой фактор: закреплять одно и то же действие/фразу в разных игровых контекстах.

• Поддерживать инициативу ребёнка: взрослый не навязывает структуру, а расширяет детские высказывания.

• Использовать опору на наглядность: предметы, картинки, движения. • Интегрировать музыкальные элементы: песни и подпевки помогают запоминанию слов и моделей интонации.

• Избегать прямой коррекции ошибки фразой «нет, ты неправ» — лучше переформулировать корректно.

• Разнообразие материалов: натуральные предметы, текстуры, шумные/тихие игрушки для сенсорной стимуляции речи.

Оценка и наблюдение за речевым развитием в игровой деятельности

• Наблюдение ведётся в естественной игровой обстановке, фиксируются: словарный запас (количество именованных объектов), количество слогов и слов в высказывании, умение отвечать на вопросы, участие в диалоге.

• Простейшая шкала для быстрого мониторинга (пример):

o Уровень 1: одиночные слова, реагирование на обращение.

o Уровень 2: 2–3 словные фразы, подражание фразам взрослого.

o Уровень 3: простые предложения, целенаправленная коммуникация, попытки рассказать короткую ситуацию.

• Рекомендуется вести наблюдательный дневник: дата, игра, речевые проявления, рекомендации для следующего занятия.

Конспекты занятий (3 примера)

Занятие 1. «Путешествие мяча»

• Возраст: 1,5–2,5 года.

• Цель: пополнение лексики «игрушки», «какие» и глагольной лексики «катить», «бросать».

• Материалы: 3 мяча разного цвета и размера, коробка.

• Ход:

1. Взрослый показывает мяч и называет: «Это мяч. Красный мяч.»

2. Взрослый катит мяч, интонация «Катится-катится!» — ребёнок повторяет звук/слово.

3. Игра «Куда покатился?» — прячем мяч в домик, задаём вопрос «Где мяч?» — побуждаем назвать.

4. Повторяем с разными глаголами и добавляем эмоции: «мяч прыгнул», «мяч упал».

• Ожидаемый результат: 5–10 новых слов, ответ на вопрос «Где?».

Занятие 2. «Собираем корзинку»

• Возраст: 2–3 года.

• Цель: расширение лексики по теме «фрукты», формирование простых предложений «Я взял яблоко».

• Материалы: мягкие игрушечные фрукты, корзинка.

• Ход:

1. Взрослый предлагает «Пойдём собирать фрукты». 2. По очереди ребёнок берет фрукт и называет его; взрослый расширяет: «Да, это яблоко. Я взял яблоко и положил в корзинку».

3. Повторная игра с вопросами «Что ты положил?», «Кто положил банан?».

• Ожидаемый результат: употребление сочетаний «взять + предмет», ответы на простые вопросы.

Занятие 3. «Кто как говорит?»

• Возраст: 1–2 года.

• Цель: развитие фонетики и понимания речи, связь звука и объекта.

• Материалы: карточки с животными, игрушечные фигурки.

• Ход:

1. Взрослый показывает картинку и подражает голосу животного: «Ко-ко-ко» (курица), «Мяу» (кот).

2. Предлагает ребёнку повторить, затем спрашивает «Кто это?», ожидает называния.

3. Можно ввести элемент поиска: «Найди, кто говорит 'гав'».

• Ожидаемый результат: усиление звукоподражания, появление слов «кот», «пёс», «курица».

Роль родителей

• Информировать родителей о важности игр для речи и дать домашние советы:

короткие ежедневные игровые занятия 5–10 минут, чтение картинок вслух, комментирование действий ребёнка, поощрение попыток говорить.

• Предложить домашние игры: «Что ты делаешь?», «Покажи...» «Поиграй с мячом и назови цвета», пение простых детских песен.

Проблемные ситуации и коррекционная работа

• Если ребёнок молчит или ограничен словарный запас: увеличить невербальную поддержку (жесты, показы), использовать односложные подражательные слоги и игровые задания с повторением.

• Если словообразование ограничено: вводить модели фраз и предлагать имитацию, стимулировать диалоги через ролевые игры.

• При фонетических нарушениях: включать артикуляционные игры, игры с ритмом, повторением слогов, и при необходимости привлекать логопеда.

Рекомендации по планированию

• Включать игровые речевые задания в ежедневный распорядок.

• Комбинировать игровые формы: индивидуальные, подгрупповые и массовые занятия.

• Оценивать результат не по идеальной произносительной форме, а по коммуникативной эффективности: ребёнок добивается цели через речь. • Фиксировать изменения и корректировать программу: постепенное усложнение лексики и синтаксиса.

Литература и ресурсы (рекомендуемые)

• Современные отечественные пособия по дошкольной логопедии и речевому развитию.

• Научно-методические статьи по игровым технологиям в раннем возрасте.

(Конкретные названия и авторы подберите в соответствии с актуальной библиотекой учреждения.)

Приложения (раздаточный материал для участников семинара)

1. Шаблоны конспектов занятий (3–5 вариантов с точными речевыми опорами).

2. Набор игровых карточек: эмоции, животные, предметы быта, фрукты.

3. Образец наблюдательного листа для фиксации речевых достижений: дата, игра, словарный минимум, примеры речевых высказываний, рекомендации.

4. Краткая памятка для родителей: 10 простых игр для речи дома.

Опубликовано: 09.11.2025