Авторская методика «От интереса – к открытию»

Автор: Джежер- Лычева Светлана Николаевна

Организация: ГБУ ДО ЛНР «Сватовский я/с «Малыш»

Населенный пункт: ЛНР, г.Сватово

🔹 АННОТАЦИЯ

Методическое пособие разработано для педагогов дошкольных образовательных учреждений, стремящихся внедрять в практику элементы проектной и исследовательской деятельности с детьми 4–7 лет. Методика «От интереса — к открытию» направлена на формирование у дошкольников познавательной активности, умения задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать и представлять результаты своей деятельности. Пособие включает в себя теоретическое обоснование, описание этапов, принципы, практические примеры проектов и формы организации детской исследовательской работы.

 

🔹 СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение
2. Цели и задачи методики
3. Теоретические основания
4. Принципы методики
5. Этапы реализации
6. Формы организации работы
7. Примеры проектов
8. Диагностика и оценка результатов
9. Заключение

🔸 1. ВВЕДЕНИЕ

Современное образование ориентировано на формирование у детей навыков самостоятельного мышления, инициативности и творческого подхода к решению задач. Исследовательская и проектная деятельность в дошкольном возрасте — эффективный способ достижения этих целей. Методика «От интереса – к открытию» предлагает педагогам пошаговый алгоритм по внедрению исследовательского подхода, начиная с детского вопроса и заканчивая презентацией результата.

 

🔸 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель:
Формирование основ исследовательской и проектной культуры у детей дошкольного возраста через развитие познавательного интереса и активности.

Задачи:

• Научить детей формулировать вопросы и строить гипотезы;
• Развивать умения наблюдать, экспериментировать, делать выводы;
• Содействовать развитию речи, коммуникативных и социальных навыков;
• Поддерживать инициативу и самостоятельность;
• Вовлекать родителей в совместную проектную деятельность.

 

🔸 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ

Методика опирается на идеи Л.С. Выготского (развитие в зоне ближайшего развития), И.П. Павлова (исследовательский рефлекс), а также современные концепции деятельностного подхода и проектной педагогики. В основе лежит предположение, что дети с раннего возраста способны к исследовательскому поведению при наличии условий для самоорганизации и поддержки взрослого.

 

🔸 4. ПРИНЦИПЫ МЕТОДИКИ

1. Принцип «живого вопроса» – мотивация через детское любопытство.
2. Принцип сотворчества – педагог и дети работают как партнёры.
3. Принцип «мини-открытия» – каждый этап приносит маленький, но значимый результат.
4. Принцип интеграции – объединение разных образовательных областей.
5. Принцип результативности – проект обязательно имеет итоговую форму.

 

🔸 5. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

1. Мотивация и выявление интереса
– Провокация ситуации: загадка, объект, рассказ.
– Постановка детских вопросов и выбор темы.

2. Планирование
– Обсуждение: что будем узнавать, как?
– Составление простого плана/карты исследования.

3. Исследование/поисковая деятельность
– Наблюдения, опыты, чтение, обсуждения.
– Работа с взрослыми и родителями.

4. Презентация результатов
– Макеты, рисунки, мини-фильмы, спектакли, плакаты.
– Организация «мини-конференции» для детей и родителей.

5. Рефлексия
– Что узнали, чему научились, что было особенно интересно.
– Использование символических форм: "цветик-семицветик", "лестница открытий", "облако знаний".

 

🔸 6. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

• Групповые и подгрупповые исследования
• Индивидуальные мини-проекты
• Проектные недели
• Исследовательские уголки и лаборатории
• Семейные проекты

🔸 7. ПРИМЕРЫ ПРОЕКТОВ

Название проекта: «Как появляется лёд?»
Возраст: 4–5 лет
Деятельность:
– Опыты с замораживанием
– Наблюдение за водой на прогулке
– Рисование «ледяных узоров»
– Создание книжки-раскладушки «Жизнь льдинки»

Название проекта: «Почему растения тянутся к свету?»
Возраст: 6–7 лет
Деятельность:
– Наблюдение за ростом ростков в тени и на свету
– Эксперимент «растение в коробке»
– Создание фотоальбома "Мои наблюдения"
– Вывод: растения тянутся к свету, потому что им нужен свет для жизни

🔸 8. ДИАГНОСТИКА И ОЦЕНКА

Оцениваются:

• Уровень самостоятельности
• Способность формулировать вопросы
• Умение планировать действия
• Навыки наблюдения и анализа
• Командная работа и самооценка

Формы оценки:
– Лист достижений
– Карта наблюдений
– Интервью с ребёнком
– Фото и видео отчёты

9. Детальная разработка модулей программы

«От интереса – к открытию»

Модуль 1. Введение в исследовательскую деятельность

Цель: Познакомить детей с понятием исследования и сформировать интерес к познанию через вопросы.

Занятия:

№	Тема занятия	Цель	Деятельность	Результат
1	Что такое вопрос?	Учить замечать и задавать вопросы	Рассказ, обсуждение, игра «Задай вопрос»	Дети формулируют вопросы
2	Чем занимается исследователь?	Показать роль исследователя	Сюжетно-ролевая игра «Маленькие учёные»	Интерес к исследовательской деятельности
3	Наблюдаем вокруг себя	Развивать внимательность и наблюдательность	Наблюдение на прогулке, обсуждение заметок	Записи наблюдений
4	Почему важно задавать вопросы?	Формировать мотивацию к исследованию	Рассказ с загадками, обсуждение	Осознание ценности вопросов

 

Модуль 2. Планирование исследования

Цель: Научить детей выдвигать гипотезы и составлять план действий.

Занятия:

№	Тема занятия	Цель	Деятельность	Результат
1	Что такое гипотеза?	Пояснить понятие предположения	Обсуждение, примеры из жизни	Формулирование простых гипотез
2	Как составить план?	Учить планировать последовательность действий	Создание схемы из картинок, коллективное обсуждение	Простой план исследования
3	Роли в команде	Развивать умение работать в группе	Игра «Кто что делает?» с распределением ролей	Понимание командной работы

 

Модуль 3. Проведение исследования

Цель: Практиковать наблюдения, опыты, сбор данных.

Занятия:

№	Тема занятия	Цель	Деятельность	Результат
1	Наблюдаем за растениями	Научить наблюдать и фиксировать результаты	Наблюдение за ростом растений, запись изменений	Наблюдательные записи
2	Простой опыт «Как плавает предмет?»	Учить проводить опыт и делать выводы	Опыт с водой, обсуждение результатов	Осознание причинно-следственных связей
3	Записываем наблюдения	Развивать умение фиксировать информацию	Ведение дневника наблюдений	Навык записи данных

 

Модуль 4. Представление результатов

Цель: Научить оформлять и презентовать результаты работы.

Занятия:

№	Тема занятия	Цель	Деятельность	Результат
1	Как рассказать о своих открытиях?	Формировать навыки устной речи	Подготовка рассказа, репетиция	Умение доступно рассказывать
2	Рисуем и лепим результат	Использовать творческие формы	Создание рисунков, макетов	Визуализация результатов
3	Организуем мини-выставку	Учиться совместной презентации	Подготовка экспозиции, приглашение родителей	Навык публичной презентации

 

Модуль 5. Рефлексия и оценка

Цель: Формировать умение оценивать свою деятельность и воспринимать обратную связь.

Занятия:

№	Тема занятия	Цель	Деятельность	Результат
1	Что я узнал?	Формировать осознание результата	Беседа, рисунок «Моё открытие»	Рефлексия над опытом
2	Что было легко, что сложно?	Анализировать трудности и успехи	Обсуждение, игра «Лестница успеха»	Навык самооценки
3	Как будем работать дальше?	Планирование будущей деятельности	Совместное обсуждение, предложения	Планирование дальнейших шагов

10.Инструменты и формы:

• Мнемотаблицы, интеллект-карты
• Исследовательские коробки (наборы для опытов)
• Дидактические игры
• Видео- и фотодокументация
• Работа с детской научно-популярной литературой

11. Результаты внедрения методики:

• Повышение уровня познавательной активности
• Развитие коммуникативных умений
• Формирование навыков анализа, сравнения, обобщения
• Укрепление детско-родительского взаимодействии

Методика «От интереса – к открытию» делает образовательный процесс увлекательным, смысловым и личностно значимым для ребёнка. Она позволяет каждому ребёнку почувствовать себя маленьким исследователем и активным участником познания мира. Роль педагога в этом процессе — создать условия, направить, поддержать и вдохновить.

12.Диагностический инструментарий для оценки результатов проектно-исследовательской деятельности

 

Цели диагностики:

• Определить уровень сформированности умений ставить вопросы и формулировать гипотезы
• Оценить навыки планирования и проведения исследовательских действий
• Выявить уровень развития наблюдательности и аналитического мышления
• Оценить коммуникативные и социальные компетенции в процессе проектной деятельности
• Зафиксировать эмоциональное отношение ребёнка к исследовательской деятельности

 

Методы и инструменты:

1. Наблюдение

• Ведётся педагогом во время проведения проектов
• Фиксируются проявления инициативы, самостоятельности, активности
• Используется специально разработанная карта наблюдений (пример ниже)

2. Карта наблюдений (примерная форма)

Навык / Поведение	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Формулирует вопросы
Делает предположения (гипотезы)
Планирует последовательность действий
Участвует в коллективном обсуждении
Делится результатами исследования
Проявляет интерес и любознательность

3. Интервью с ребёнком

• Проводится в форме беседы или игры
• Вопросы:
  • Что тебе было интересно в проекте?
  • Что нового ты узнал?
  • Что понравилось больше всего?
  • С кем ты работал и как?

4. Анализ продуктов деятельности

• Оцениваются итоговые результаты (рисунки, макеты, презентации) по критериям: полнота, оригинальность, аккуратность, объяснение результата

5. Родительская анкета

• Оценивает изменения в интересах и активности ребёнка дома
• Пример вопросов:
  • Рассказывает ли ребёнок о своих исследованиях?
  • Проявляет ли любознательность по новым темам?
  • Проявляет ли инициативу в самостоятельных играх и опытах?

 

🔸 10 Шаблон карты наблюдений за ребёнком

 

Параметр наблюдения	Оценка (Да/Нет/Частично)	Комментарии педагога
Проявляет интерес к теме
Задает вопросы
Предлагает свои идеи
Умеет работать в группе
Следует плану
Внимательно наблюдает
Записывает или рисует наблюдения
Делится результатами
Анализирует и делает выводы
Проявляет самостоятельность

Дата: ___________
ФИО ребёнка: ___________
Педагог: ___________

 

2. Шаблон анкеты для родителей (оценка интереса и вовлечённости ребёнка)

Уважаемые родители!
Просим ответить на несколько вопросов, чтобы лучше понять интересы и успехи вашего ребёнка в проектно-исследовательской деятельности.

1. Замечаете ли вы у ребёнка интерес к вопросам «почему?» и «как?» дома?
   ☐ Да
   ☐ Иногда
   ☐ Нет
2. Рассказывает ли ребёнок о том, что он изучает или исследует в детском саду?
   ☐ Часто
   ☐ Иногда
   ☐ Редко
3. Проявляет ли ребёнок инициативу пробовать что-то новое, задавать вопросы?
   ☐ Да
   ☐ Частично
   ☐ Нет
4. Помогаете ли вы ребёнку в выполнении заданий, связанных с исследовательской деятельностью?
   ☐ Всегда
   ☐ Иногда
   ☐ Нет
5. Что, на ваш взгляд, больше всего заинтересовало ребёнка в проектах?

 

1. Какие трудности возникали у ребёнка?
2. Ваши предложения и пожелания по развитию исследовательской деятельности в ДОУ:

 

 

.

Опубликовано: 07.11.2025