Проектная деятельность в младшей группе ДОУ: от простого к сложному

Автор: Репникова Алена Федоровна

Организация: МБДОУ №4

Населенный пункт: пгт.Кавалерово

Аннотация: В статье рассматриваются возможности и особенности организации проектной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года). Автор доказывает, что при грамотной адаптации метода проектов он становится эффективным инструментом развития познавательной активности, речевых навыков и социально-коммуникативных качеств у младших дошкольников. Представлены практические примеры реализации краткосрочных проектов «Наши пушистые друзья» и «Овощи на грядке», раскрывающие поэтапную работу от постановки проблемы до презентации результатов. Статья адресована воспитателям ДОУ и специалистам, работающим с детьми раннего возраста.

 

Ключевые слова: проектная деятельность, младший дошкольный возраст, ФГОС ДО, познавательное развитие, краткосрочный проект, интеграция образовательных областей.

 

Современные требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) ориентируют педагогов на поддержку детской инициативы, формирование познавательных интересов и развитие личности ребенка. Одним из наиболее эффективных методов, отвечающих этим задачам, является проектная деятельность. Однако традиционно она ассоциируется со старшими дошкольниками, способными к длительному удержанию внимания и сложной логике. Возникает закономерный вопрос: возможна ли полноценная проектная деятельность в младшей группе?

 

Наш опыт подтверждает: не только возможна, но и крайне результативна. Ключ к успеху – в адаптации метода к психофизиологическим особенностям детей 3-4 лет: наглядно-действенному мышлению, непроизвольному вниманию, эмоциональному восприятию и потребности в игровой деятельности.

 

Особенности проектной деятельности в младшей группе:

1. Краткосрочность. Проект реализуется в течение 1-2 недель. Это позволяет удержать интерес детей и довести дело до логического завершения.

2. Роль воспитателя. Педагог выступает не в роли транслятора знаний, а в роли организатора, помощника и вдохновителя. Он мягко направляет деятельность, задает наводящие вопросы, создает ситуацию успеха для каждого ребенка.

3. Наглядность и простота. Проблема и задачи проекта должны быть понятны ребенку, «лежать на поверхности» и быть тесно связанными с его личным опытом.

4. Игровая основа. Весь проект строится на сквозном игровом сюжете, использовании игрушек-персонажей, неожиданных ситуациях и сюрпризных моментах.

 

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

 

Рассмотрим поэтапную структуру на примере двух краткосрочных проектов.

 

I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП: «Вызываем интерес»

 

· Выбор темы. Тема должна быть актуальной для детей. Например, после наблюдения за котенком на прогулке или чтения сказки «Репка».

· Формулировка проблемы. Педагог вводит детей в проблемную ситуацию в доступной форме.

· Для проекта «Наши пушистые друзья»: «К нам в гости пришел плюшевый котенок. Он совсем один и хочет найти друзей, но ничего не знает о кошках. Поможем ему?»

· Для проекта «Овощи на грядке»: «Наш огородный пугало грустит. Он забыл, какие овощи растут на его огороде. Давайте ему напомним!»

· Планирование. Вместе с детьми воспитатель намечает план действий: «Что нам нужно сделать, чтобы помочь котенку/пугалу?» (посмотреть картинки, почитать книжки, слепить, нарисовать).

 

II. ОСНОВНОЙ ЭТАП: «Исследуем и действуем»

 

Это самый насыщенный этап, где происходит интеграция различных образовательных областей.

 

Пример проекта «Наши пушистые друзья» (1 неделя):

 

· Познавательное развитие: НОД «Кошки и котята»: рассматривание картинок, обсуждение внешнего вида, повадок, питания.

· Речевое развитие: Чтение стихов С. Маршака «Усатый-полосатый», потешек о котах; обогащение словаря: «усы», «когти», «мягкие лапки».

· Художественно-эстетическое развитие:

· Лепка «Угощение для котенка» (колбаски, шарики – «сосиски и фрикадельки»).

· Рисование «Клубочки для кошки» (рисование круговыми движениями).

· Социально-коммуникативное развитие: Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная клиника», беседа «Как заботиться о домашних питомцах».

· Физическое развитие: Подвижная игра «Кот и мыши».

 

Пример проекта «Овощи на грядке» (1,5-2 недели):

 

· Познавательное развитие: Практическое занятие «Чудесный мешочек» (узнавание овощей на ощупь), дидактическая игра «Собери картинку» (разрезные картинки овощей).

· Речевое развитие: Заучивание стихотворения Е. Благининой «Приходите в огород», отгадывание загадок об овощах.

· Художественно-эстетическое развитие:

· Аппликация «Корзина с овощами».

· Лепка «Огурчик и морковка» (освоение форм «овал» и «конус»).

· Социально-коммуникативное развитие: Труд в природе – посадка лука в группе, полив и наблюдение за его ростом.

· Физическое развитие: Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим...», подвижная игра «Огородник и зайцы».

 

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП: «Мы это сделали!»

 

Важно создать ситуацию успеха и публично представить результат.

 

· Создание продукта проекта. Это материальный результат, который дети могут увидеть и показать.

· Для проекта о кошках: Оформление коллективной коллажа «Такие разные кошки» или создание альбома с фотографиями домашних питомцев детей.

· Для проекта об овощах: Организация выставки поделок «Вот какие овощи!» или «сбор урожая» выращенного лука для передачи на кухню.

· Презентация. Ребята «знакомят» котенка с созданным альбомом или «угощают» огородное пугало витаминным салатом из выращенных продуктов. Презентация проходит в игровой форме.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Проектная деятельность, адаптированная для младшей группы, является мощным стимулом для всестороннего развития ребенка. Она превращает пассивного слушателя в активного участника, формирует первые навыки исследовательского поведения и умения работать в коллективе. От простых проектов-наблюдений и творческих проектов мы постепенно, шаг за шагом, подводим детей к более сложным информационным и исследовательским проектам в среднем и старшем дошкольном возрасте. Главное – начать, и тогда сложный метод проекта станет для малышей увлекательным и понятным путешествием в мир знаний.

 

 

Список литературы:

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 64 с.

2. Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – М.: АРКТИ, 2019. – 96 с.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 г.).

Опубликовано: 29.10.2025