Программа дополнительного образования «Грамотей-ка»

Автор: Янчесова Татьяна Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 257»

Населенный пункт: г.Барнаул

Автор: Вдовина Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 257»

Населенный пункт: г.Барнаул

1.1 Пояснительная записка

Программа кружка «Грамотей - ка» МБДОУ «Детский сад №256» разработана с учетом Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДОУ).

Программа спроектирована в соответствии с нормативно-правовыми документами:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Приказом Министерства просвещения РФ от 15 мая 2020 г. № 236 "Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования";
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 2.4.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Лицензией на образовательную деятельность;
• Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №256» (далее - ДОУ)

Образовательная программа структурирована в соответствии с требованиями ФОП дошкольного образования и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

За основу программы взята методика М. Д. Маханевой «Подготовка к обучению грамоте детей 4 -5 лет»

 

Направленность программы

Программа является социально-гуманитарной, по функциональному предназначению учебно-познавательной, по организации- кружковой, по времени реализации- 8 месяцев.

Актуальность

В настоящее время обучение детей дошкольного возраста грамоте

приобрело статус социального заказа. Родители хотят научить детей читать.

Многие современные ученые считают, что дошкольники готовы к обучению

грамоте уже к 4 годам. Именно период с 4 до 5 лет считают периодом

«языковой одаренности». Дети дошкольники активно проявляют интерес к

звуковой стороне речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести

ребенка в удивительный мир звуков. Актуальность разработки программы кружка «Грамотей-ка» заключается в том, что она является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Все задания, предлагаемые для выполнения ребенком, приспособлены к детскому развитию, создают эмоциональный фон, при котором дети эффективнее усваивают учебный материал.

1. Цели и задачи программы:

Цель: Осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей, формирование у детей среднего дошкольного возраста умений, необходимых для овладения грамотой.

Задачи:
1. Формирование у детей первоначальных лингвистических представлений, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся. 2.Ознакомление со слогом, слоговой структурой слова. Формирование умения – делить слова на слоги.

3.Ознакомление с гласными и согласными звуками, усвоение смыслоразличительных функций звука.

4.Развитие звуковой культуры речи.

5.Развитие фонематического слуха.

6.Развитие коммуникативных навыков.

1.3 Основные принципы

Программа построена на основе следующих принципов:

1. принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
2. сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
3. принцип активности и самостоятельности;
4. принцип полноты, необходимости и достаточности;
5. принцип единства воспитательных, образовательных, развивающих задач;
6. принцип решения программно-образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях, при проведении режимных моментов, игр, общения и т. д.;
7. принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
8. принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

 

1. 8.4. Возрастные особенности детей среднего возраста

В возрасте 4-5 лет заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качество предметов, действия с ними, их функциональные признаки. Они начинают подбирать слова с противоположным значением (антонимы) и близким (синонимы), употребляют обобщающие слова («посуда», «мебель» и т.д.). К 5 годам активный словарь детей увеличивается приблизительно до 3000 слов. Для детей этого возраста характерна неустойчивость произношения, которая заключается в том, что ребенок в одном звукосочетании правильно произносит звуки, а в другом – неправильно. Могут наблюдаться недостатки произношения 1-2 звуков, чаще [р], [рь] из-за сложности артикуляции этих звуков.

Определённую трудность для детей этого возраста представляют слова с большим количеством согласных звуков (регулировщик, экскаватор, велосипедист и т.д.), поскольку произношение некоторых звуков у них ещё не закреплено. Вместе с тем у детей наблюдается особая чувствительность, восприимчивость к звукам речи. Они легко подражают взрослым.

В усвоении грамматического строя речи происходят значительные изменения: дети учатся согласовывать названия предметов с прилагательными вроде, числе и падеже, ориентироваться на окончания слов («красный шар», «красная шапка»); начинают активно использовать в речи предлоги (в, над, под, между, около), соединительные союзы и местоимения. Речь становится связной и последовательной. Происходит переход от ситуативной речи к контекстной. Развивается как диалогическая, так и монологическая речь. Дети могут участвовать в коллективной беседе, пересказывать сказки и короткие рассказы, составлять рассказы по картинкам. Начинается второй период вопросов: «Почему?». Продолжает развиваться фонематическое восприятие. Пятилетний ребёнок может подбирать слова на заданный звук, выделять его в слове; дифференцировать свистящие – шипящие, звонкие – глухие, твёрдые – мягкие согласные («коса – коза», «миска – мишка» и т.д.). Развитый речевой слух даёт ему возможность различать громкость звука, ускорение и замедление темпа речи, улавливает различные интонации, голосовые модуляции. Дети с удовольствием подражают взрослым, точно воспроизводя различные интонационно – методические особенности их речи, выделяя отдельные слова смысловым ударением и выдерживая паузу.

1. 8.5. Планируемые результаты

К концу года воспитанники будут уметь:

- правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;

- различает короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие;

- делить слова на слоги;

- дифференцировать гласны и согласные звуки, называть их изолированно;

- определять и называть первый звук в слове;

- произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;

2. Содержательный раздел

2.1 Содержание программы

Содержание программы позволяет в занимательной игровой форме усвоить дошкольниками такие понятия, как «слово» и «звук», понять их различия и особенности.

Программа предполагает овладение детьми звуковой стороной речи и ориентировку в ней. В процессе освоения программы используются специальные игры, которые подготавливают слуховое восприятие, память и внимание дошкольника к работе со звуками. Используя, сказочных персонажей, дети знакомятся с гласными и согласными звуками, их правильной артикуляцией. Развитие фонематического восприятия, узнавание звука в слове происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое.

 

Теоретический подход к проблеме основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. В программе реализуется системный, комплексный, личностный подход к развитию детей.

Программный материал систематизирован и изучается в определенной последовательности: от простого к сложному, от знакомства с понятием «слово» и «звук» к формированию умения выделять звуки в слове и дифференцировать их.

Важным условием реализации программы является педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной атмосферы для развития индивидуальных способностей детей.

План работы осуществляется в следующих направлениях:

1. Ознакомление с термином «слово» и «звук»;
2. Знакомство с протяжностью слова и делением его на части;
3. Формирование правильной артикуляции;
4. Развитие фонематического восприятия, умение выделять звуки в слове и дифференцировать их.

2.2 Методические материалы

Программа построена с учетом возрастных возможностей детей.

Основной материал изучения - звуковая культура речи, формирование слухового внимания, фонематического слуха, правильного произношения.

Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, словами, предложениями. Расширение и обогащение представлений об окружающем мире происходит с помощью художественного слова: сказок, загадок, стихотворений.

Реализуется следующая схема проведения занятий:

• Прорабатываются упражнения для губ и язычка;
• Уточняется правильность произношения звука;
• Описывается звук;
• Игра со звуком;
• Определение места звука в слове;
• Физкультминутки;

*Примечания:

*структуру занятий можно корректировать в зависимости от материала;

*подводя итоги педагог спрашивает: «Что мы сегодня узнали на занятии? Что понравилось больше всего?», отмечает работу всех и каждого ребенка в отдельности только с положительной стороны. Можно рассказать, чем дети будут заниматься на следующем занятии.

Занятия носят интегрированный характер, каждое из которых включает в себя программные задачи из разных образовательных областей:

• Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» - развитие положительного отношения к самому себе, другим людям и окружающему миру в целом.
• Образовательная область «Познавательное развитие» - систематизация знаний об окружающем;
• Образовательная область «Речевое развитие» - формирование умения точно, ярко, образно передавать в речи свои мысли, чувства, впечатления.
• Образовательная область «Художественно- эстетическое

развитие» - развитие детского творчества;

• Образовательная область «Физическое развитие» - формирование потребности в двигательной активности;

На занятиях детям предлагается как новый материал, так и материал для закрепления усвоенных знаний.

Основные применяемые технологии:

• Здоровьесберегающие технологии в настоящее время пронизывают всю систему обучения и воспитания, особенно в дошкольном возрасте. Динамичные физкультминутки, музыкально-ритмические паузы, специальные упражнения для рук, для глаз применяются на всех занятиях. Смена видов деятельности снижает утомляемость ребенка. Большое значение имеет психологический климат на занятии, который создает педагог, речь педагога, его эмоциональная сторона.
• Личностно-ориентированное обучение предполагает максимальное развитие индивидуальных познавательных, способностей детей, способствует пробуждению интереса к занятиям. На занятии создается спокойная, благоприятная обстановка, детям даются посильные задания, используется богатый дидактический материал, подбадривание и положительная оценка способствует сохранению позитивной самооценки детей.
• Игровые технологии обладают средствами, активизирующими деятельность детей. Так как дошкольный возраст- это возраст игры, то и обучение проводится в игровой форме. В возрасте 4- 5 лет этот вид деятельности является преобладающим. Именно игра помогает детям ощутить себя в реальной ситуации. Именно в игре развиваются творческие способности личности. Во время занятия включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические и даже подвижные игры. Часто вводятся игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты, так понравившиеся детям. Широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний и навыков детей. Игра- один их тех видов детской деятельности, которая используется взрослыми в целях обучения, что позволяет создать ситуации успеха для каждого ребенка, доброжелательную, творческую атмосферу на занятиях. Широко применяется дифференцированный подход.

Деятельностный подход к обучению предполагает:

• Наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
• Выполнение у детей определенных действий для приобретения недостающих знаний;
• Выявление и освоение детей способа действия, позволяющего осознанно применить приобретенные знания;
• Формирование у детей умения контролировать свои действия- как после их завершения, так и по ходу;
• Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

2.3 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Требования к условиям реализации программы

1. Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок).
2. Обеспечение педагогических условий (учет индивидуальных особенностей ребенка на адекватной возрасту форме работы с детьми- игровой деятельности, соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий).
3. Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психологического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок детей, соблюдение санитарно- гигиенических правил и норм).

Используемые методы и приемы

На занятиях используются различные методы, приемы и средства обучения и воспитания:

1. Наглядные:

- непосредственное наблюдение и его разновидности;

- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам).

2. Словесные:

- чтение и рассказывание художественных произведений;

- заучивание наизусть.

- пересказ;

- обобщающая беседа;

- рассказывание без опоры на наглядный материал;

3. Практические:

- дидактические игры и упражнения;

- игры-драматизации и инсценировки;

2.4 Формы оценки результатов

Оценка эффективности реализации кружковой деятельности проводится на основе:

• Игры, беседы и опросы индивидуальные и групповые;
• наблюдений за детьми;
• беседы с родителями; анкетирования родителей.

Форма подведения итогов по реализации программы- открытое занятие для родителей.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Материально-техническое обеспечение программы.

Занятия по реализации данной программы проводятся в групповой комнате. Дидактический наглядный материал, игрушки и игры на занятиях предъявляются в соответствии с возрастными требованиями, особенностями психофизического развития детей. Учебная зона групповой комнаты укомплектована необходимым количеством мебели, соответствующей числу детей, посещающих занятия, маркерной и магнитной доской.

Необходимый демонстрационный и раздаточный материал:

• подбор картинок на все звуки родного языка (животные, игрушки, растения и т.д.),
• наборы игрушек диких, домашних животных, птиц, фруктов, овощей и т. п.
• дидактические игры с буквами, со словами,
• ребусы для детей.
• 3.2. Календарный учебный график на 2024/2025 учебный год.

 

1. Режим работы Учреждения
Продолжительность учебной недели			5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы возрастных групп			12 часов
Нерабочие дни			Суббота, воскресенье и праздничные дни
2. Продолжительность учебного года
Учебный год	с 01.09 по 31.05.			33 недели
1 полугодие	с 01.09 по 30.12.			17 недель
2 полугодие	с 10.01. по 31.05.			16 недель
3. Продолжительность занятий
не более 20 минут
1 раз в неделю во вторую половину дня
4. Участие воспитанников в открытом занятии
Группа №1					23.05.
5. Праздничные (нерабочие дни)
День народного единства					1 день
Новогодние праздники					8 дней
Праздник Весны и Труда					4 дня
День Победы					4 дня

 

3.3. Планирование образовательной деятельности.

Программа рассчитана на детей 4 -5 лет (средняя группа).

Форма обучения – очная, по подгруппам до 15 человек.

Режим занятий: 1 раз в неделю

Продолжительность занятий: 20 минут.

Расписание образовательной деятельности

 

Среда

15.45 – 16.15

 

Занятийная деятельность осуществляется во второй половине дня.

 

Учебно-тематический план.

 

№ п/п	Тема	Количество минут
		Всего	Теория	Практика
1.	«Веселый язычок»	20	15	5
2.	«Звучащее слово»	20	15	5
3.	«Многообразие слов»	20	15	5
4.	«Звучащее слово. Звук.»	20	15	5
5.	«Звук»	20	15	5
6.	«Слова-друзья»	20	15	5
7.	«Слова-друзья» продолжение	20	15	5
8.	«Короткие и длинные слова»	20	15	5
9.	«Короткие и длинные слова» продолжение	20	15	5
10.	«Каждое слово состоит из звуков»	20	15	5
11.	«Такие разные звуки»	20	15	5
12.	«Гласные звуки»	20	15	5
13.	«Гласные я, ё, ю, е.»	20	15	5
14.	«Звук С – свистит»	20	15	5
15.	«Звуки {с} и {с’}»	20	15	5
16.	«Звук {з}- звенит»	20	15	5
17.	«Звуки {з}и {з’}»	20	15	5
18.	«Эти разные, но такие похожие звуки {з} и {с}	20	15	5
19.	«Звук {ц}»	20	15	5
20.	«Цыпленок Цып»	20	15	5
21.	«Звук {ш}»	20	15	5
22.	«Этот жужжащий звук {ж}»	20	15	5
23.	«Звуки {ш} и {ж}»	20	15	5
24.	«Свистящий и шипящий звуки»	20	15	5
25.	«Звенящий и жужжащий звуки»	20	15	5
26.	«Этот чудо-звук»	20	15	5
27.	«Звук {щ}»	20	15	5
28.	«Звуки {ч}и {щ}»	20	15	5
29.	«Звуки {л} и {л’}»	20	15	5
30.	«Кто у нас рычит»	20	15	5
31.	«Звуки {л}и {р}»	20	15	5
32.	Итоговое занятие «Такие разные звуки»	20	15	5
ИТОГО: 32 темы		10 час. (640 мин.)	480 мин.	160 мин.

 

3.4. Календарно-тематическое планирование

по дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе по М. Д. Маханевой «Подготовка к обучению грамоте детей 4 -5 лет» 2024 -2025 учебный год.

Месяц	№ п/п	Тема занятия	Цель занятия	Содержание работы
Октябрь	1	«Веселый язычок»	Подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению звуков	Теоретическая часть. Ознакомление с органами артикуляции; формирование представления о связи звука с артикуляцией; развитие фонематического слуха; Практическая часть. Игра «Назови свое имя»
	2	«Звучащее слово»	1. Познакомить со звучащим словом 2.Дать представление о многообразии слов 3.Познакомить с термином «слово»	Теоретическая часть. Ознакомление с понятием: «слово», развитие слухового внимания и памяти; Практическая часть. Игры «Детский мир», «Какое слово потерялось?»
	3.	«Многообразие слов»	1. Продолжать знакомить с многообразием слов 2.Подвести к тому, что слова могут обозначать не только предметы, но и их действия, качественные признаки	Теоретическая часть. Закрепление понятия «слово», развитие слухового внимания и памяти; Практическая часть. Игра «Зоопарк»
	4.	«Звучащее слово. Звук.»	1.Продолжать знакомить со звучащим словом. 2.Познакомить со звуками окружающего мира, с понятием «звук» 3.Продолжать знакомить с многообразием слов	Теоретическая часть. Закрепление понятия «слово», ознакомление с понятием «звук», развитие слухового внимания и памяти; Практическая часть. Игра «Путаница».
	5.	«Звук»	1. Продолжать знакомить со звуками окружающего мира 2.Закреплять понятия «слово», «звук»	Теоретическая часть. Закрепление понятия «слово», «звук», развитие слухового внимания и памяти; Практическая часть. Игра «Узнай по голосу»
Ноябрь	6.	«Слова-друзья»	1.Учить сравнивать слова по звучанию: дать представление, что слова звучат по-разному и похоже 2. Учить подбирать слова-друзья к заданным словам	Теоретическая часть. Закрепление понятия «слово», «звук», развитие слухового внимания и памяти, знакомство с многообразием звуков. Практическая часть. Игры «Скажи, как звучит слово», «В кругу с мячом».
	7.	«Слова-друзья» продолжение	1.Продолжать учить подбирать слова-друзья к заданным словам 2.Закрепить понятие о разных звуках	Теоретическая часть. Закрепление понятия «слово», «звук», развитие слухового внимания и памяти, продолжать знакомить с многообразием звуков. Практическая часть. «В кругу с мячом».
	8.	«Короткие и длинные слова»	1.Познакомить с протяжностью слов и делением их на части 2.Закрепить представление о словах, словах-друзьях	Теоретическая часть. Закрепление понятия «слово», развитие слухового внимания и памяти; знакомство с протяжностью слов и делением его на части. Практическая часть. «В кругу с мячом».
	9.	«Короткие и длинные слова» продолжение	1.Продолжать знакомить с протяжностью слов и делением их на части 2.Учить сравнивать короткие и длинные слова	Теоретическая часть. Продолжать знакомство с протяжностью слов и делением его на части. Практическая часть. Игра «Звуковые часы»
Декабрь	10.	«Каждое слово состоит из звуков»	1.Показать, что слова звучат потому, что состоят из звуков, что звуки в слове разные 2.Учить узнавать слова, в которых не хватает одного звука, первого или последнего	Теоретическая часть. Закрепление понятия «слово», «звук», развитие слухового внимания и памяти, продолжать знакомить с многообразием звуков. Практическая часть. Игра «Сердитый ворон»
	11.	«Такие разные звуки»	Продолжать учить узнавать слова, в которых не хватает одного звука, первого или последнего 2.Знакомство со звуками {a}, {o}, {у}, {и}.	Теоретическая часть. Формировать понятие «гласный звук», развивать слуховое внимание, развивать фонематический слух развитие речевого мышления. Практическая часть. Игра «Сердитый ворон»
	12.	«Гласные звуки»	1.Учить узнавать звуки {a}, {o}, {у}, {и} в словах 2.Познакомить со звуками {ы}, {э}	Теоретическая часть. Формировать понятие «гласный звук», развивать слуховое внимание, развивать фонематический слух развитие речевого мышления. Практическая часть. Игра «Эхо»
	13.	«Гласные я, ё, ю, е.»	1.Учить дифференцировать в словах звуки {и-ы} 2. Познакомить с гласными я, ё, ю, е	Теоретическая часть. Знакомство с йотированными гласными, развитие умения дифференцировать гласные звуки. Практическая часть. Игра «Эхо»
Январь	14.	«Звук С – свистит»	1.Познакомить со звуком {с} 2. Учить выделять звук в произношении	Теоретическая часть. Знакомство со звуком {с}, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Закончите фразу»
	15.	«Звуки {с} и {с’}»	1.Продолжать учить выделять звук {с}в произношении 2.Учить разделять на слух в словах твердый звук {с}и мягкий звук {с’} 3. Закреплять знание о делении слов на части	Теоретическая часть. Знакомство со звуками твердый звук {с}и мягкий звук {с’}, деление слов на части, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Подскажи словечко»
	16.	«Звук {з}- звенит»	1.Продолжать учить узнавать звук {с}в словах 2.Познакомить со звуком {з}	Теоретическая часть. Знакомство со звуком {з}, закрепление звука {с}в словах, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Самолет»
Февраль	17.	«Звуки {з}и {з’}»	1.Учить различать на слух твердый {з}и мягкий {з’} 2.Продолжать учить выделять звуки {з}и {з’} в произношениях 3.Учить называть слова с заданным звуком	Теоретическая часть. Знакомство со звуками твердый {з}и мягкий {з’}, развивать слуховое внимание, умение называть слова с заданным звуком, речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игры «Большие и маленькие комары», «Чей домик».
	18.	«Эти разные, но такие похожие звуки {з} и {с}	1.Продолжать учить выделять звук {з}в произношении 2.Учить дифференцировать звуки {з} и {с}	Теоретическая часть. Развитие умения дифференцировать звуки {з} и {с}, выделять звук {з}в произношении, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Кто внимательный»
	19.	«Звук {ц}»	1.Продолжать учить дифференцировать в словах звуки {з} и {с} 2.Познакомить со звуком {ц} 3.Закреплять знания о протяженности слов и делении их на части	Теоретическая часть. Продолжать развивать умение дифференцировать звуки {з} и {с}, знакомство со звуком {ц}, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игры «Игра-драматизация», «Нарисуем слово»
	20.	«Цыпленок Цып»	1.Продолжать знакомить со звуком {ц}. Учить выделять звук {ц}в произношении 2.Учить дифференцировать звуки{ц} и {с} в словах	Теоретическая часть. Знакомство со звуком {ц}, развивать умение выделять звук {ц}в произношении, развивать умение дифференцировать звуки {ц} и {с}в словах. Практическая часть. Игра «Шутки-чистоговорки»
Март	21.	«Звук {ш}»	1.Познакомить со звуком {ш} 2.Учить выделять звук {ш} в произношении	Теоретическая часть. Знакомство со звуком {ш}, развитие умения выделять звук {ш} в произношении, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Наш шалаш»
	22.	«Этот жужжащий звук {ж}»	1.Закреплять умение выделять звук {ж} в словах 2.Познакомить со звуком {ж} 3.Закрепить знания о протяженности слов и деления их на части	Теоретическая часть. Знакомство со звуком {ж}, развитие умения звук {ж} в словах, закрепления умения деления слов на части, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Жук и жаба»
	23.	«Звуки {ш} и {ж}»	1.Закрепить умение выделять слова со звуком {ж} 2.Учить дифференцировать в словах звуки {ш} и {ж}	Теоретическая часть. Закрепление умения выделять слова со звуком {ж}, развитие умения дифференцировать в словах звуки {ш} и {ж}, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Карусель»
	24.	«Свистящий и шипящий звуки»	1.Учить дифференцировать в словах звуки {с} и {ш} 2.Закреплять знания о протяженности слов и деления их на части	Теоретическая часть. Развитие умения дифференцировать в словах звуки {с} и {ш}, закрепления умения деления слов на части, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Кошка и мыши»
Апрель	25.	«Звенящий и жужжащий звуки»	1.Учить дифференцировать звуки {з} и {ж} 2.Продолжать учить делить слова на части, определяя количество частей	Теоретическая часть. Развитие умения дифференцировать в словах звуки {з} и {ж}, закрепления умения деления слов на части, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Кошка и мыши»
	26.	«Этот чудо-звук»	1.Познакомить со звуком {ч} 2.Учить выделять звук {ч} в слове	Теоретическая часть. Знакомство со звуком {ч}, развитие умения выделять звук {ч} в словах, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Поезд»
	27.	«Звук {щ}»	1.Закрепить умение детей выделять в словах звук {ч} 2. Познакомить со звуком {щ}	Теоретическая часть. Знакомство со звуком {щ}, развитие умения выделять звук {ч} в словах, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Разведчики»
	28.	«Звуки {ч}и {щ}»	1.Закрепить умение выделять звук {щ} в произношении 2.Учить придумывать слова на заданный звук 3.Учить дифференцировать звуки {ч}и {щ} 4.Закрепить деление слов на части	Теоретическая часть. Развитие умения выделять звук {щ} в произношении, развитие умения дифференцировать в словах звуки {ч} и {щ}, закрепления умения деления слов на части и умения придумывать слова на заданный звук. Практическая часть. Игра «Ключ»
	29.	«Звуки {л} и {л’}»	1.Познакомить со звуками {л} и {л’} 2.Учить выделять в словах звуки {л} и {л’}	Теоретическая часть. Знакомство со звуками{л} и {л’}, развитие умения выделять в словах звуки {л} и {л’}, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Осенние листочки»
Май	30.	«Кто у нас рычит»	1.Закрепить умение выделять слова со звуками {л} и {л’} 2.Познакомить со звуками{р} и {р’}	Теоретическая часть. Знакомство со звуками{р} и {р’}, развитие умения выделять в словах звуки {л} и {л’}, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Караси и щука»
	31.	«Звуки {л}и {р}»	1.Продолжать учить выделять звуки {р} и {р’} в произношении 2.Дифференцировать звуки {л}и {р} в словах 3.Закрепить умение делить слова на части	Теоретическая часть. Развитие умения выделять в словах звуки {р} и {р’} в произношении, развитие умения дифференцировать звуки {л}и {р} в словах, развивать слуховое внимание. речевое дыхание, развивать фонематический слух. Практическая часть. Игра «Караси и щука»
	32.	Итоговое «Такие разные звуки»	1.Закреплять умение выделять звуки {с}, {з}, {ц}, {ш}, {ж}, {ч}, {щ}, {л}, {р} 2.Различать на слух твердые и мягкие согласные звуки {с} и {с’}, {з}и {з’}, {л} и {л’}, {р} и {р’} 3.Закрепить умение делить слово на части	Теоретическая часть. Закрепление умения выделять звуки {с}, {з}, {ц}, {ш}, {ж}, {ч}, {щ}, {л}, {р}; закрепить умение Различать на слух твердые и мягкие согласные звуки {с} и {с’}, {з}и {з’}, {л} и {л’}, {р} и {р’}; закрепить умение делить слово на части Практическая часть. Игры «Игра-драматизация», «Нарисуем слово»

 

 

 

Список литературы.

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования 

2. Ванюхина Г. Речецветик. Сократ, Екатеринбург, 2001г.

3. Варенцова Н.С, Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников, 1995.

4. Волина В. Учимся играя. Новая школа, М, 1994г. 

5. Маханева М.Д. Подготовка к обучению грамоте, М, 2007г.

6. Маханева М.Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ. 2007 г.

7. Тумакова Г.А Ознакомление дошкольников со звучащим словом. 1991 г.

8. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей, Гринго, Лайнер, 1995г

9. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.  1997 г.

 

 

Лист изменений и дополнений.

Опубликовано: 27.10.2025