Теоретико-методологические основы исследования познавательных способностей дошкольников с применением лэпбуков и интерактивных пособий

Автор: Денисова Анисия Васильевна

Организация: МБДОУ № 17

Населенный пункт: город Ульяновск

Аннотация. Актуальность исследования определяется необходимостью модернизации системы дошкольного образования, направленной на эффективное развитие познавательных способностей детей раннего возраста. Использование лэпбуков и интерактивных пособий рассматривается как действенный инструмент, позволяющий интегрировать игру и обучение, обеспечивать индивидуализацию и дифференцированную поддержку обучающихся. Цель статьи — выявление и систематизация ключевых теоретико-методологических положений, составляющих фундамент исследования познавательных способностей дошкольников с применением лэпбуков и интерактивных пособий, а также разработка практических рекомендаций по их эффективному внедрению в учебно-воспитательный процесс.

 

Развитие познавательных способностей дошкольников занимает центральное место в современной педагогике. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), главная задача состоит в обеспечении полноценного развития ребёнка через вовлечение его в активную, осмысленную и увлекательную деятельность. Особенностью дошкольного возраста являются высокие эмоциональность, тяга к игровой деятельности и непосредственность восприятия окружающей реальности. Традиционные методы передачи знаний часто оказываются неэффективными именно вследствие этих особенностей. Современная педагогика ищет инновационные подходы, способные привлечь внимание ребёнка, способствовать раскрытию творческого потенциала, улучшению памяти и развитию нестандартного мышления. Один из наиболее эффективных путей реализации этих целей — использование инновационных педагогических технологий, таких как лэпбуки и интерактивные пособия, гармонично соединяющих наглядность, игровую форму и высокую степень вовлечённости ребёнка в процесс познания.

Познавательные способности представляют собой систему психических процессов, обеспечивающих восприятие, обработку, сохранение и воспроизведение информации. Их основными компонентами являются:

• восприятие и внимание;
• память;
• воображение;
• логическое и абстрактное мышление;
• креативность и творческий потенциал.

Ключевыми теориями, объясняющими природу и развитие познавательных способностей дошкольников, являются:

• Деятельностный подход (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев);
• Игровой подход (А.В. Запорожец, Н.Я. Михайленко);
• Культурно-историческая концепция (Л.С. Выготский);
• Концепция зоны ближайшего развития (Л.С. Выготский).

Особенные черты познавательных способностей детей дошкольного возраста связаны с доминированием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, высокой эмоциональностью, краткосрочной концентрацией внимания и тягой к самостоятельности и творчеству. Эти особенности диктуют необходимость особой организации педагогических средств и методов работы с детьми.

Лэпбук представляет собой особую форму дидактического материала, выполненного в виде небольшой книги-папки, включающей разнообразные игровые и практические элементы (кармашки, окошечки, вращающиеся круги, карточки, схемы, рисунки, загадки и игры). Основной смысл лэпбука — создание ребёнком персональной книжечки-знания, отражающей изучаемый материал.

Под интерактивными пособиями понимаются любые дидактические материалы, допускающие прямое взаимодействие ребёнка с содержанием: сенсорные панели, электронные приложения, магнитные доски, пазлы, конструкторы, развивающие настольные игры и другое. Подобные пособия направлены на развитие мелкой моторики, пространственных представлений, воображения и коммуникативных навыков.

Типология лэпбуков и интерактивных пособий может осуществляться по следующим критериям:

• По назначению: предметные, тематические, универсальные.
• По возрасту: младший, средний, старший дошкольный возраст.
• По степени сложности: начальный, продвинутый, комплексный уровни.

Эффективность использования данных дидактических средств обеспечивается соблюдением следующих методологических принципов:

• Принцип доступности: сложность материала соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей.
• Принцип активности: обязательное вовлечение ребёнка в активные действия с пособием.
• Принцип вариативности: свобода выбора способов взаимодействия с материалом.
• Принцип интегративности: объединение различных областей знаний в едином материале.
• Принцип эстетичности: внешний вид пособия должен привлекать внимание яркими образами и цветами.

Диагностика познавательных способностей дошкольников и осуществляется с помощью специальных диагностических процедур:

• упражнения на проверку памяти (запоминание картинок, фигур, звуков);
• задания на развитие внимания (отыскивание отличий, сборка картинок из фрагментов);
• игры на развитие логического мышления (определение закономерностей, сортировка объектов по признакам);
• творческие задания (создание собственных рисунков, конструкций, рассказывание историй).

Экспериментально доказано, что использование лэпбуков и интерактивных пособий оказывает положительное влияние на развитие познавательных способностей дошкольников:

• наблюдается рост уровня познавательной активности;
• формируется стойкий интерес к учёбе и исследовательскому поведению;
• увеличивается скорость усвоения новых знаний;
• улучшается память и развивается связная речь;
• дети проще адаптируются к коллективной деятельности и проявляют больше инициативы.

Технология организации проектной деятельности применением лэпбуков и интерактивных пособий реализуется поэтапно:

1. Выбор темы. Определяется тема, интересная детям и соответствующая целям образовательной программы.
2. Планирование структуры. Продумывается общая композиция лэпбука, выбираются виды активностей и игровые компоненты.
3. Подготовка материалов. Подбираются нужные иллюстрации, фотографии, заготовки для вырезания, клей, цветная бумага и другие расходники.
4. Организация совместной деятельности. Педагог вместе с детьми создает лэпбук, сопровождающий процесс объяснениями, дискуссиями и поддерживающей обратной связью.
5. Закрепление результата. Готовое пособие применяется для закрепления знаний, самоанализа и демонстрации достижений родителям и сверстникам.

Практика демонстрирует широкий спектр вариантов использования рассматриваемых дидактических средств:

• Тематические лэпбуки: «Моя семья», «Животные нашей местности», «Осень».
• Интерактивные альбомы: задания по математике и чтению.
• Сенсорные и тактильные панели: предназначены для малышей младшего возраста.
• Цифровые и мультимедийные игры: подходят старшим дошкольникам.

Каждый из перечисленных примеров нацелен на достижение конкретных воспитательно-обучающих задач и учитывает психологические особенности возрастной категории.

В качестве успешной реализации по применению лэпбуков и интерактивных пособий педагогам рекомендуется:

• регулярно включать лэпбуки и интерактивные пособия в повседневную практику;
• проводить специализированные мероприятия (семинары, мастер-классы) по проектированию и изготовлению пособий;
• привлекать семьи воспитанников к участию в изготовлении и использовании пособий.

Хотя технология обладает множеством преимуществ, существует ряд препятствий, препятствующих широкому распространению:

• недостаточный уровень готовности педагогов к работе с новыми формами;
• необходимость финансовых вложений в качественные материалы;
• временные издержки на подготовку и проведение занятий;
• сложности адаптации существующих программ к новым технологиям.

Тем не менее, перечисленные барьеры преодолимы при надлежащей поддержке администрации учреждения и целенаправленном методическом сопровождении сотрудников.

Использование лэпбуков и интерактивных пособий существенно обогащает педагогический инструментарий воспитателей дошкольных учреждений, делая процесс обучения живым, насыщенным и притягательным для детей. Эти средства становятся важным ресурсом в формировании всесторонне развитой, творческой и уверенной в себе личности, способной успешно освоить мир знаний и социальных норм.

Список литературы

1. ФГОС ДО. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155.
2. Васильева Н.А., Иванова Е.В. Инновационные технологии в дошкольном образовании // Вестник науки и образования. 2023. №12. С. 123-128.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.3. Проблемы развития психики. — М.: Педагогика, 1983.
4. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1986.
5. Сергеева Л.М. Интерактивные пособия в обучении дошкольников: опыт и перспективы. Екатеринбург: УралГУФК, 2023. 144 с.

Опубликовано: 24.10.2025