Цель. Развитие временных представлений у детей подготовительной к школе группы

Задачи.

Развивающие:

- Развивать представление о времени.

- Развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории.

- Формировать предпосылки поисковой деятельности, творческую активность.

Обучающие:

- Дать представление об определении времени с помощью часов, календаря «Дни недели», «Месяцев года», Времен года».

- Систематизировать и обобщить знания детей о временных отношениях (времена года, части суток, дни недели, месяц, год, час с точностью до получаса и до четверти часа).

- Научить отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях, в различных видах деятельности в рамках подготовки к обучению в школе (формирование предпосылок и элементов учебной деятельности).

Воспитательные:

Воспитывать желание «беречь» время.

 

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ: 1 месяц

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети подготовительной к школе группы (6-7 лет), родители воспитанников, воспитатели группы.

 

АКТУАЛЬНОСТЬ. С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно, глядя на часы. Во времени живет и ребенок, поэтому программой воспитания и обучения в детском саду предусмотрено развитие у детей ориентировки во времени. Введение этого раздела обусловлено рядом причин. Детей знакомят с окружающим миром, в котором все события протекают во времени.

 

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо, научиться самим, ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

 

Ориентировка во времени жизненно необходима ребенку. Умение ориентироваться во времени дает детям возможность успешно развиваться, овладевать различными видами деятельности, познавать окружающий мир и, таким образом, готовиться к школе. В повседневной жизни ребенок постоянно сталкивается с различными временными категориями, которыми пользуются взрослые в своей речи и общении, видит календарь, часы. Освоение временных понятий детьми протекает с разной скоростью и характеризуется крайней неустойчивостью. Представления о нем возникает в процессе жизни на основе его личного опыта. Поэтому ознакомление лучше начинать с тех категорий, которые находят опору в личном опыте ребенка-дошкольника.

 

 

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И ЕЕ АКТУАЛЬНОСТЬ.

Проблема значимая для детей, на решение которой направлен процесс реализации проекта:

Часы! Какая распространенная и всеми известная вещь. Без часов никак не обойтись, они с нами повсюду. Часы у нас на руке и в кармане, дома и на улице, часы в школе, детском саду, в автомобиле, часы в самолете и на подводной лодке. Одни часы – круглые, другие – квадратные, одни – толстые, другие – тонкие. Есть часы величиной с горошину, а есть, такие огромные, что и на машине не увезешь.

Мы предложили детям представить себе, что завтра во всем мире сразу испортятся все часы.… Сколько было высказано предположений о том, какой страшный беспорядок это вызовет! Магазины будут работать, как захотят. На заводах работа станет невозможной – ведь машины на заводе работают по точному расписанию. Дети будут опаздывать в детский сад, а родители на работу.

Мы рассказали детям, что сейчас трудно представить, но когда-то часов и в самом деле не было – никаких, ни с пружинами, ни с батарейками, ни с гирями. Время определяли приблизительно: по пению птиц и цветам, по закатам и рассветам или смотрели на солнечное небо. Если солнышко только поднимается из-за горизонта, значит на дворе утро. Солнце прямо над головой? Настал полдень.

Наш рассказ вызвал интерес у детей – они захотели узнать, как люди много лет назад могли обходиться без часов, какие часы были раньше, как они возникли. В

процессе разговора так же было выявлено, что у детей недостаточно знаний о разновидностях современных часов.

 

 

I ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

- подбор и изучение методической, художественной и научной литературы по теме проекта;

- разработка перспективного плана мероприятий с детьми по проекту;

- организация в группе развивающей среды по теме проекта. Изготовление пособий, презентаций по теме проекта.

-беседы с родителями по теме проекта

II ЭТАП: ОСНОВНОЙ - ПРАКТИЧЕСКИЙ.

Реализация перспективного плана мероприятий по проекту.

Дата Тема занятия	Совместная деятельность со взрослым	Самостоятельная деятельность детей	Создание развивающей среды.	Взаимодействие с родителями
Апрель История возникновения часов, их разновидности в прошлом и настоящем.	Беседы: «Какие часы были давным -давно», «Что мы делаем в разное время?», «Что случится, если часы будут идти по- разному?»   Чтение «Сказка о четырех сестричках – временах года» Игра «Лови, бросай времена года называй». Стихи о человеке и его часах. (С. Баруздин), «Песочные часы» Мирошникова Ирина, «Стихи про часы и о времени». Чтение стихотворений, загадок, пословиц, поговорок о временных отношения.   Словесная игра «Найди лишнее слово»   Проблемно-игровая ситуация «Что будет, если часы остановятся?»   Дидактические игры: «Веселая неделька», «Где мое место», «Угадай, что за время года», «Когда это бывает?», «Веселые часы», «Узнай который час?», «Какие часы ты знаешь?».	Рассматривание тематических картинок: «Части суток», «Что бывает раньше – что потом», «Времена года».   Знакомство детей с приборами для определения времени: различными видами часов и календарей.   Лепка «Цветочные часы»   Аппликация «Часы Медведь»   Настольные игры: «Часы», «Собери по порядку»   Ручной труд «Часы настенные»   Напольная игра «Часы»   Коллаж «Такие разные часы»	Книги о часах и времени. Картинки, фотографии старинных и современных часов. Настольные игры «Часы», «Собери по порядку»     Напольная игра «Часы», кубик и стрелки   Дидактическая игра «Определи время»	Ознакомление родителей с целями и задачами проекта «Путешествие в страну времени».   Консультация «О временных представлениях у детей дошкольного возраста»   Акция: «Принеси книгу о часах и времени».   Рекомендации «Как познакомить ребенка с часами»

 

 

Работа с родителями:

-Внесение в проект книг о часах и времени

-Консультация «Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста»

 

III ЭТАП. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (обобщающий)

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА:

 

-Дети имеют временные представления.

-Дети используют в речи слова, обозначающие временные понятия

-Сформированы предпосылки поисковой деятельности и творческой активности

-Систематизированы и обобщены знания детей о временных отношениях

 

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Оформление выставки «Коллекция часов»

Оформление коллажа «Часы бывают разные»

 

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ:

http://www.fun4child.ru/ стихи о часах

http://www.ds76.ru/ стихи о часах

http://ru.wikipedia.org/ Кремлёвские часы

http://www.nashagazeta.ch/ цветочные часы

http://azbuka-uma.by/ детям о времени

Детская энциклопедия «Как делают разные вещи»;

Мельников И. «Про часы и о часах»: изд. Детская литература ,1983г.;

Ильин М. «Сто тысяч. Почему?»: Л., изд. «Детская литература, 1989г.;

Сорокина А.В. «Дидактические игры в детском саду».

Карпухина, Н. А. Знакомство с окружающим миром. [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Н. А. Карпухина. – Воронеж: Т. Ц. «Учитель», 2008.- 201с.