Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности Подготовка детей к школе «Успешный дошколенок»

Автор: Карасева Наталья Анатольевна

Организация: МБДОУ «Верхнеуслонский детский сад «Радуга»

Населенный пункт: село Верхний Услон

Пояснительная записка

Программа предшкольной подготовке «Учение с увлечением» разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Направленность образовательной программы. Данная программа имеет социально-педагогическую направленность и ориентирована на развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков, формирование и развитие психических функций и познавательной сферы детей, а также сохранение здоровья дошкольников.

Актуальность образовательной программы. Подготовка к школе многогранный, последовательный и долгий процесс педагогического воздействия на ребёнка. Готовность ребёнка к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов, умении обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира. Готовность к обучению определяется пониманием ребёнком смысла учебных задач, их отличия от практических, осознанием способов выполнения действий, навыками самоконтроля и самооценки, развитием волевых качеств, умением наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

Таким образом, главное в предшкольной подготовке – это не специализированные занятия по загрузке детей школьными знаниями, а сочетание физиологической, умственной и психологической готовности детей. Существующий разрыв между дошкольной и школьной системой образования со всей остротой ставит проблему разработки требований к содержанию и результатам предшкольного образования, нацеленного на формирование предметной и психологической готовности ребенка к успешному обучению в школе. На данный момент, уровень готовности будущих первоклассников к систематическому обучению различен. Это затрудняет адаптацию детей к школе, их успешность в обучении и усложняет работу учителя с такими учащимися.

Таким образом, актуальность дополнительной образовательной программы обусловлена общественным запросом со стороны государства (увеличение процента охвата детей, не посещающих ДОУ, со стороны педагогов (создание условий для установления преемственности дошкольного и начального образования). со стороны родителей (обеспечение доступности подготовки детей к школе для всех социальных групп).

Цель программы: выравнивание стартовых возможностей для получения общего образования детей и всестороннее развитие детей позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.

Задачи программы:

Образовательные:

• способствовать общему развитию ребенка, формировать первичную целостную картину мира.
• формирование положительной учебной мотивации;
• углубление умений и навыков необходимых для занятий в начальной школе

Развивающие:

• развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);
• развитие умения управлять своим поведением в соответствии с принятыми правилами;
• развитие элементарных математических представлений;
• развитие речи, фонематического слуха, ознакомление с основами грамоты;
• развитие мелкой моторики;
• развитие творчески активной личности

Воспитательные:

• привитие навыков культуры общения.
• воспитание бережного отношения к природе.
• сохранение и укрепление здоровья детей.

Новизна состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет знания при помощи игровых приёмов как на занятиях по развитию речи, так и на занятиях по математике, параллельно готовя и руку ребёнка к письму, не выделяя при этом обучение письму в отдельную деятельность. Современные дети требуют современного подхода. Каждый педагог ищет новые интересные подходы, чтобы надолго зафиксировать внимание ребенка на отрабатываемом материале. Для себя мы нашли такой путь - это использование интерактивных тетрадей. Такая тетрадь позволяет проводить обучение увлекательно и максимально эффективно.

Интерактивная тетрадь - это тетрадь с включенными интерактивными элементами, такими как книжки-гармошки, двигающиеся элементы, раскладушки, кармашки. По сути - это тот же лэпбук, но в формате тетради, сделанный под конкретного ребенка, задания индивидуальны.

Дети постоянно трогают элементы, рассматривают их, и очень хорошо запоминают информацию.

Вышесказанное прививает у детей интерес к обучению и позволяет использовать эти знания на практике. Одним из новых подходов позволяющим компенсировать негативное влияние повышенных интеллектуальных нагрузок является применение такой формы как интегрированная образовательная деятельность. Во время интегрированной деятельности объединяются в нужном соотношении в одно целое элементы математического развития и физической, социальной деятельности, элементы развития речи и конструктивной, изобразительной деятельности, удерживая при этом внимание детей разных темпераментов на максимуме.

Формы организации занятий:

• Традиционные

• Комбинированные

• Практические

• Игры, конкурсы

Методы:

• Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)

• Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы)

• Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)

• Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий,

• Показ мультимедийных материалов

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Организация работы групп предшкольной подготовки

Предшкольная подготовка организуется с октября по май. Приём детей в группы по предшкольной подготовке осуществляется по заявлению родителей (законных представителей). Количество детей в группах – по 10 человек.

Особенности образовательного процесса в группах предшкольной подготовки.

Образовательный процесс в группах предшкольной подготовки направлен на сохранение самоценности дошкольного детства. Основной формой организации образовательного процесса является занятие. В ходе занятий организовывается продуктивно-игровая деятельность детей. Занятия ведутся специально подготовленным педагогом, при необходимости также к работе может привлекаться психолог и логопед.

Формы и режим занятий.

Занятия проводятся 2 раза в неделю. В день проводится по 2 занятия. Каждое занятие длится не более 30 минут с отдыхом 10 минут. Занятия проводятся в специально подготовленном кабинете с организованной предметно-образовательной средой. Занятия проводятся с использованием здоровье сберегающих технологий и учётом индивидуальных особенностей детей. В ходе занятия обязательны физкультурные паузы.

 

Учебный план

	Раздел программы	Количество часов
1	Формирование элементарных математических представлений «Посчитайка – поиграйка»	36
2	Познавательно – речевое развитие на основе подготовки детей к чтению и письму «Грамотейка»	36
	итого	72

 

Задачи и содержание разделов программы предшкольной подготовки.

1. Формирование элементарных математических представлений «Посчитайка – поиграйка»

Основная задача: помочь в развитии у детей старшего дошкольного возраста умений и способностей, связанных с формированием у них количественных, временных, пространственных представлений.

Содержание раздела программы.

Количество. Общие представления о множестве: формирование множества по заданным основаниям; составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками; объединение, дополнение множеств, удаление из множества части, а также целого множества на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Количественный и порядковый счет в пределах 10. Прямой и обратный счёт в пределах 10. Числа второго десятка.

Отношения между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Состав чисел от 0 до 10.

Составление и решение простых арифметических задач на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); использование знаков действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина. Сравнение предметов по величине (длиннее – короче, выше – ниже, шире – уже, дальше – ближе), используя различные способы сравнения предметов («на глаз», «наложением», «приложением»). Формирование первоначальных измерительных умений. Измерение длины, ширины, высоты предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры.

Сравнение предметов по весу (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Знакомство с весами.

Зависимость результата измерения от величины условной меры.

Деление предмета на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др), соотношение целого и части, размера частей.

Форма. Плоские геометрических фигуры: круг, овал, многоугольники (квадрат, прямоугольник, треугольник). Их элементы (вершины, углы, стороны).

Распознавание фигур независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделирование геометрических фигур; составление из нескольких треугольников одного многоугольника, из нескольких маленьких квадратов — одного большого прямоугольника; из нескольких частей круга — круга и т.д.; конструирование фигур по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составление тематических композиций из фигур по собственному замыслу.

Анализ формы предметов в целом и отдельных их частей.

Ориентировка в пространстве и на плоскости. Ориентировка на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); расположение предметов и их изображения в указанном направлении, отражение в речи их пространственного расположения (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу-вверх.

Отличие в ориентировке относительно себя и относительно другого объекта.

Ориентировка на клетчатой бумаге. Прохождение лабиринтов.

Ориентировка во времени. Элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности и названиях частей суток, дней недели, месяцев, времен года.

Применение терминов: вчера, сегодня, завтра; сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

 

 

Календарный учебный график

№ п/п	Тема занятия	Методические приемы
Сентябрь
	Мониторинг
1	Вводное занятие. «Знакомство»	Нарисуй себя, напиши сколько тебе лет и нарисуй что ты больше всего любишь. Пропиши цифры по контуру. Впиши цифры в пропущенные клавиши телефона, сосчитай кружочки и закрась в соотношении с цифрой.
2	Числовая прямая	Сосчитай животных и птиц и выдели ответ на числовой прямой. Соедини правильно картинку с цифрой. Раскрась по цифрам. Нарисуй прямую, ломаную, кривую линии.
3	Задачи на сложение.	Реши задачу. Найди и раскрась все карандаши. Найди недостающие число.
Октябрь
4	Примеры вида +1 и-1	Придумай задачу и реши ее. Раскрась столько кубиков сколько указывает цифра.
5	Решаем задачи на вычитания.	Придумай и реши задачу. Посчитай точки и реши их количество цифрой. Реши примеры.
6	Счет предметов числа до 10	Впиши соседей числа. Посчитай предметы.
7	Счет предметов состав числа 3	Впиши цифру чтоб в ответе получилось число 3. Соедини правильно. Пропиши цифры.
Ноябрь
8	Счет до 10	Помоги малышу найти пустышку. Соедини числа от 1 до 10. Реши примеры. Обведи по строчкам.
9	Числа до 10	Найди на рисунке все игрушки посчитай их количество и запиши. Найди ошибку и дорисуй нужное количество точек. Сколько точек у божиих коровок? Напиши цифру в кружочках.
10	Состав числа 4	Соедини по точкам. Пропиши цифры. Реши примеры.
Декабрь
11	Состав числа 5	Раскрась кружочки, разным способом используя только два цвета, и реши примеры. Повтори рисунок. Пропиши цифры.
12	Числа до 10	Реши задачи. Собери числовые пазлы.
13	Состав числа 6	Положи в рюкзак только принадлежности с ответом 6 в примерах. Сравни. Пропиши.
14	Решаем задачи и примеры	Реши правильно. Логический квадрат. Реши задачи. Подумай.
Январь
15	Числа до 10	Реши задачи. Подумай. Дорисуй.
16	Состав числа 7	Реши задачи. Пропиши цифры.
17	Числа до 10	Реши задачу. Подумай. Дорисуй по клеточкам.
Февраль
18	Состав числа 8	Впиши недостающие числа так, чтобы в каждом треугольнике в сумме получилось 8. Раскрась по цифрам. Пропиши цифру.
19	Числа до 10	Запиши сколько углов у каждой фигуры. Впиши пропущенные цифры. Дорисуй башню. Подумай и реши логическую задачу.
20	Состав числа 9	Заполни окошечки. Соедини по точкам. Реши правильно. Пропиши цифры.
21	Состав числа 10.	Запиши состав числа. Зачеркни лишний шарик. Пропиши цифры.
Март
22	Счет до 10	Реши задачу. Подумай и расставь смайлики. Расшифруй слова.
23	Решаем задачи	Составь задачу по готовому решению. Сделай рисунок. Составь и реши задачи. Продолжи рисовать бусы.
24	Логические задачи.	Найди домик каждого из зверят. Реши логическую задачу. Какой фигуры не хватает?
25	Отдохнем.	Раскрась клеточки по номерам. Дорисуй узор.
Апрель
26	Пропиши все цифры.	Пропиши цифры.
27	Состав числа	Запиши состав числа. Зачеркни лишний шарик. Пропиши цифры.
28	Решаем задачи	Составь задачу по готовому решению. Сделай рисунок. Составь и реши задачи. Продолжи рисовать бусы.
29	Логические задачи
Май
30	Отдохнем	Найди домик каждого из зверят. Реши логическую задачу. Какой фигуры не хватает?
31	Итоговое
32	Работа на закрепления материала	Квест –игра «Путешествие по островам» закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры-квеста
33,34	Повторение, закрепление пройденного материала	Повторение, закрепление пройденного материала
	Мониторинг

 

2. Познавательно – речевое развитие на основе подготовки детей к чтению и письму «Грамотейка»

Основная задача: развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи), практическое овладение нормами речи, формирование у детей общей ориентировки в звуковой системе языка.

Содержание раздела программы.

Обогащение словарного запаса детей.

Развитие диалогической и монологической формы речи. Составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок.

Знакомство с понятиями «предложение», «слово», «слог». Деление предложения на слова, слов на слоги. Определение количества слов в предложении, слогов в слове.

Знакомство с понятием «ударение». Определение ударения в разных словах (двухсложных, трёхсложных). Ударный слог.

Знакомство с понятиями «звук», «гласный звук», «согласный звук». Определение места звука в слове. Составление слов и слогов с заданным звуком.

Знакомство с буквами русского алфавита. Различение понятия «звук» и «буква».

 

 

 

Календарный учебный график

 

№ п/п	Тема занятия	Методические приемы
Сентябрь
	Мониторинг
1	Вводное занятие. Звук и буква «А».	Графическое изображение. Написание буква А.Найди все буквы А. Пройди от буквы А до ангела. Найди звук А и закрась его.
2	Звук и буква «О».	Написание буквы О. Найди звук О. Впиши букву О в слова.
3	Звук и буква «Ы».	Обведи все буквы Ы. Игры: «Найди где спрятался звук Ы» Раскрась картинки, в которых есть звук Ы.
Октябрь
4	Звук и буква «И»	Написание буквы И. Раскрась картинки, в которых есть звук И. Игры: «Впиши букву И в слова».
5	Звук и буква «У».	Написание буквы У. Игры: «Напиши букву У в нужную клетку». Игра «Прокатись по волнам»
6	Звук и буква «Н».	Написание буквы Н. Игра «Прочитай слоги, повышая и понижая голос». Игра «Напиши правильно». Игра «Определи места звука и раскрась». Игра «Он, она, оно, они».
7	Звук и буква «М».	Написание буквы М и чтение слогов. Игра «Прочитай слоги. Красным карандашом отметь гласный звук, синим карандашом твердый звук, зеленым карандашом мягкий звук». Игра «Найди, где спрятался звук М». Раскрась бабочку по звукам.
Ноябрь
8	Звук и буква «Т»	Написание буквы М и чтение слогов. Игра «Найди, где спрятался звук Т». Прочитай, как зовут девочек.
9	Звук и буква «К»	Написание буквы К и чтение слогов. Игра «Составь и напиши правильно слоги». Чтение слогов. Где спрятался звук «К».
10	Звук и буква «Р»	Написание буквы Р и чтение слогов. Соедини слоги в слова и раскрась схемы. Прочитай слоги и соедини их линиями с картинками, названия которых начинается на эти слоги.
Декабрь
11	Звук и буква «Л»	Написание буквы Л и чтение слогов. Игры: «Раскрась листья с буквой Л». Найди звук Л. Игра «Какая буква потерялась».
12	Звук и буква «В»	Написание буквы В и чтение слогов. Раскрась звук. Напиши имя мальчика.
13	Звук и буква «С»	Написание буквы С и чтение слогов. Проведи по точкам. Обведи, раскрась схемы и соедини по точкам.
14	Звук и буква «П»	Написание буквы П и чтение слогов. Раскрась звуковые схемы. Впиши пропущенные буквы.
Январь
15	Звук и буква «З».	Написание буквы З и чтение слогов. Игра «Определи место звука в слове». Составь слово из слогов.
16	Звук и буква «Б»	Написание буквы Б и чтение слогов. Чтение слогов. Игра «Подскажи словечко». Игра «Узнай, какой звук потерялся, впиши букву».
17	Звук и буква «Д»	Написание буквы Д и чтение слогов. Игра «Раскрась динозавров». Найди мягкий и твердый звук, раскрась его. Сосчитай сколько слогов в словах.
Февраль
18	Звук и буква «Й»	Написание буквы Й и чтение слогов. Игра «Закончи предложение». Прочитай слова.
19	Буква «Я» и звуки «А» и « ЙА»	Написание буквы Я и чтение слогов. Какая буква пропущена. Игры «Соедини слоги правильно и запиши получившиеся слова». Найди мягкий и твердый звук, раскрась его .
20	Звук и буква «Г»	Написание буквы Г и чтение слогов. Прочитай слово выдели звук Г в слове. Раздели птиц на три группы. Составь из слогов их названия. Запиши слово.
21	Звук и буква «Ч»	Написание буквы Ч и чтение слогов. Прочитай слова и выдели звук Ч. Прочитай слова. Найди где звук.
Март
22	Звук и буква «Ш».	Написание букв Ш чтение слогов. Прочитай текст. Раскрась звуковые схемы.
23	Звук и буква «Э».	букв Э чтение слогов. Впиши пропущенную букву, раскрась звуковые домики. Обведи по точкам.
24	Звук и буква «Е» звуки «Э»и «ЙЭ»	Написание букв Э чтение слогов. Раскрась звуковой домик для всех слогов. Прочитай текст. Допиши буквы и раскрась слоговые схемы.
25	Звук и буква «Ё» звуки «О»и «ЙО»	Написание букв Ё чтение слогов. Впиши букву Ё. Прочитай.
Апрель
26	Звук и буква «Ж».	Написание букв Ж чтение слогов. Прочитай слоги. Составь из слогов слова.
27	Звук и буква «Х».	Написание букв Х чтение слогов. Составь и запиши слова. Раскрась звуковые домики. Прочитай текст.
28	Звук и буква «Ю» звуки «У» и «ЙУ»	Написание букв Ю чтение слогов. Составь и прочитай слово. Соедини одинаковые буквы в словах и облаках. Зачеркни лишние буквы.
29	Звук и буква «Ц».	Написание букв Ц чтение слогов. Прочитай слова выдели звук Ц. Кто выступал в цирке? Где находится звук Ц.
Май
30	Звук и буква «Ц».	Написание букв Ц чтение слогов. Запиши буквы правильно. Разгадай кроссворд.
31	Звук и буква «Ь», «Ъ»	Написание букв Ь, Ъ чтение слогов. Прочитай текст. Прочитай пары слов. Чем они отличаются, а чем похожи. Найди и обведи в словах Ь и Ъ знак.
32	Звук и буква «Щ».	Написание букв Щ чтение слогов. Раскрась рыб, которые плывут в право. Прочитай слово и раскрась слоговые схемы. Допиши буквы .
33,34	Повторение пройденного
	Мониторинг

 

Планируемые результаты усвоения программы.

1. Формирование элементарных математических представлений «Посчитайка – поиграйка»

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 20 (количественный, порядковый счет).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг, овал, многоугольники (прямоугольник, треугольник, четырехугольник, пятиугольник и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен.

Умеет работать в тетради в клетку

 

2. Познавательно – речевое развитие на основе подготовки детей к чтению и письму «Грамотейка»

Умеет делить слова на слоги и производить звуковой анализ слова.

Осуществляет звуковой анализ слова, используя различные средства (схема состава слова, интонационное выделение звуков в слове).

Выделяет ударный слог и ударный гласный звук в слове.

Определяет место звука в слове.

Даёт характеристику звуку (гласный - согласный, твёрдый мягкий, звонкий - глухой), различает понятия «звук», и «буква»

Знает все буквы русского алфавита, умеет передавать их графически на доске и тетради.

Правильно и плавно читает по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.

Умеет работать в тетради в наклонную линию, соблюдая все требования письма.

Уметь правильно использовать грамматические формы для точного выражения мыслей

Замечает грамматические ошибки в речи сверстников и исправлять их.

Уметь образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками, соединением слов.

Придумывает предложения с заданным количеством слов, делит предложение на слова, называя их по порядку, определяет интонационно предложение и завершает его знаками (. ! ?)

Правильно согласовывает слова в предложении

Мониторинг.

Мониторинг развития у детей проводится 2 раза в год (в начале и в конце учебного года). Приложение 1.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы.

Заключение

Проведенный теоретический анализ исследований по проблеме формирования готовности детей к обучению в школе в дошкольных образовательных организациях, и оценка существующих теоретических оснований ее решения позволили решить стоящие перед нами задачи и сделать следующие выводы:

Готовность к школе – это совокупность определенных свойств и способов поведения (компетентностей) ребенка, которые необходимы ему для восприятия, переработки и усвоения учебных стимулов в начале и при дальнейшем продолжении школьного обучения.

Проблема готовности ребенка к школе остается открытой, хотя в настоящее время в ФГОС ДО предпринята попытка осмысления, систематизации основных ее компонентов, сформулированных в виде целевых ориентиров дошкольного образования (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка). Основным психолого-педагогическим условием подготовки детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению является сформированность всех компонентов психологической готовности к школьному обучению: интеллектуального, волевого, эмоционально-нравственного, мотивационного. Недостаточная сформированность хотя бы одного из этих компонентов не позволяет ребенку в полной мере адаптироваться к условиям школьной жизни.

Процесс эффективного формирования готовности детей шести-семи лет к школьному обучению в условиях дошкольного образовательного учреждения обусловлен использованием разнообразных форм и методов и организацией взаимодействия детского сада и семьи в вопросах формирования готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе.

Педагогическими условиями в формировании готовности ребенка к школьному обучению являются:

- Использование активных форм и методов работы по формированию готовности детей к обучению в школе.

- Организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации, направленной на решение проблемы исследования.

- Обеспечение сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов эффективной подготовки детей к школе.

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Авсеенко, Н.В. Педагогические условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе: диссертация... кандидата педагогических наук / Н. В.Авсеенко. - Мурманск, 2011. - 190 с.

2. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович - СПб, 2008. - 400 с.

3. Буйлова Л.Н., Дополнительные общеобразовательные программы: нормативно-правовой аспект // Справочник заместителя директора школы. 2015. № 12. С.60-75.

4. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребёнок к школе? / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. М.: Просвещение, 2001. - 191 с.

5. Волкова, М.В. К вопросу о формировании готовности к школе детей старшего дошкольного возраста / М.В. Волкова // В сборнике: Педагогика и психология как ресурс развития современного общества - 2016. - С. 334-337.

6. Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский. - М.: Издательство Эксмо, 2003.

7. Гербова В.В.Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.

Готовность к школе / Под редакцией Дубровиной, И.В. М.: Педагогика, 2005. – 289 с.

8. Дыбина О.Б.Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.

9. Жихарева, Ю. Готовность к школе - что это такое? / Ю. Жихарева // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. - 2004. - № 3. - С. 22 - 24.

10. Кравцова, Е.Е. Готовность к школе: Что мы не понимаем? / Е.Е. Кравцова // Дошкольное образование. - 2004. - № 6. - С. 2 -3.

11. Куприянов, Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов, С.А. Дынина // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н.А. Некрасова. - 2001. - № 2. - С. 101-104.

12. Лаврентьева, М.В. Современные аспекты подготовки детей к обучению к школе в условиях детского сада / М.В. Лаврентьева // Дошкольное образование. - М., 2015. - С 24-32.

13. Мухина, B.C. Детская психология / B.C. Мухина. - М.: Просвещение, 2008. - 272 с.

14. Новоселова, С.Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова / С.Л. Новоселова. - М.: Айресс-Пресс, 2007 - 119 с.

15. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под ред. Л.И. Скворцов. - М.: ОНИКС-ЛИТ, Мир и Образование, 2012. - 1376 c.

16. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под.ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.-368 с.

17. Петроченко, Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе / Под ред. А.М. Леушиной. - Минск: Выш. шк., 2005. - 206 с.

18. Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. — М., 2003.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.

19. Стригунова, А. Г. Педагогические условия подготовки детей к школе в дошкольных образовательных учреждениях / А. Г. Стригунова // Молодой ученый. - 2016. - №10. - С. 1290-1293.

20. Федорова О.Ф. Некоторые вопросы активизации учащихся в процессе обучения. – М.: Высшая школа, 1970. – 320 с.

21. Эльконин Д.П., Венгер А.Л. «Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста» / Д.П. Эльконин, А.Л. Венгер.- Москва 1988-189

 

Интернет ресурсы

1. Детский образовательный ресурс https://iqsha.ru/

2. Развивающие игры для детей http://games-for-kids.ru/index.php

 

Правовая база

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

2 . Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» 41

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

4. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

5. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

 

 

Опубликовано: 15.09.2025