Использование игр и игровых упражнений для формирования основ экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста

Автор: Козырева Ольга Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ №3, корпус 2

Населенный пункт: Алтайский край, город Бийск

Цель. Сформировать основы экологической культуры у детей посредством игровых упражнений. Расширять представление о растительном и животном мире. Уточнять представления детей о взаимосвязи признаков и закономерностей в окружающем мире.

 

Актуальность. Формирование экологической культуры – это экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе.

Формирование экологической культуры, проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Дошкольный период – самое благодатное время, когда через эмоциональную сферу можно формировать познавательный интерес к природе и желание общаться с ней.

 

«Угадай правило».

 

Цель: Описать поведение человека по отношению к объектам природы,

объяснить эти действия.

Материал: Рисунки с изображением правил: береги муравейники, не разоряй

гнёзд, не обрывай паутину, не убивай пауков, не топчи траву, не рви цветы, не

уничтожай грибы, не лови бабочек и др. насекомых, не ломай ветки деревьев

и кустов, не уноси домой диких животных, не разжигай костер, не шуми в лесу,

не мусори и др.

Игровое действие: Педагог показывает рисунок с правилом, а дети своими

словами передают смысл правила. После усвоения правил рисунки

используются для обозначения действий на экологической тропе.

 

«Экологический светофор».

 

Цель: Уточнить экологические знания детей, раскрывающие взаимосвязь

между объектами природы.

Материал: 3 кружка: красный, желтый, зеленый. Картинки: мальчик

выбрасывает мусор на улице, мальчик гуляет с собакой, мальчик ловит

бабочек, мальчик белит дерево, мальчик сажает цветы, мальчик делает

кормушку и т.д.

Ход игры: Дети должны «зажечь» для каждой картинки знак светофора.

Зеленый цвет- помощник природы, её настоящий друг.

Красный цвет- стой! Ты приносишь вред природе и жизни людей.

Желтый цвет -будь осторожен! Не нанеси вреда.

 

«Настроение природы».

 

Цель: Формировать обобщенное значение слова «природа». Развивать у детей

связную речь.

Материал: Картинки изображающие настроение «природы».

Ход игры: Детям предлагается картинка- «настроение природы», плохая или

хорошая ситуация в природе. Дети должны объяснить настроение природы.

 

Магазин « Цветы».

 

Цель: Учить находить, называть и описывать комнатные растения по

характерным признакам.

Материал: Комнатные растения.

Ход игры: Выбирается продавец, у которого магазин «Цветы» (на столе

расставляются комнатные растения). Покупатели дети - описывают комнатное

растение, не называя его. Продавец должен узнать растение, назвать его и

выдать покупку. Можно предложить образец описания.

 

«Где, что растет?».

 

Цель: Продолжать группировать растения по месту произрастания. Развивать

связную речь, расширять словарь детей.

Материал: Большие карточки с изображением леса, огорода, сада, луга;

маленькие карточки с изображением овощей, фруктов, цветов, кустов,

деревьев, семена, плоды. Конверты для детей.

Ход игры: Детям раздать конверты с маленькими картинками. Педагог

показывает большие картинки. Дети рассматривают их и рассказывают о них,

подбирают маленькие картинки. В конце игры подводится итог: что растет в

лесу, огороде, саду …»

 

«Пищевые цепочки».

 

Цель: Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса -

растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга. Дать знания о

том, что лес - это сообщество растений и животных, которые не могут жить

друг без друга.

Материал: Картинки пищевых цепочек, звеньев.

Ход игры: Педагог показывает картинку, а дети должны определить, кто кем

питается и какое звено занимает в лесу, обосновать выбор.1.Образование

цепей питания. 2. Основание пищевых цепочек: а).звено- это лес, со всем

растит. миром; б). звено- все, кто питается растениями (гусеницы, мыши,

зайцы, белки); г). звено- охотники (ласка, совы, куница…) д). звено- хищные

( птицы и звери).

 

 

«Когда это бывает?»

Цель: Уточнять и углублять знания детей о временах года.

Ход игры: Педагог называет время года и дает камешек — право хода.

Ребенок вспоминает и говорит, что бывает в это время года. После передает

камешек другому, тот вспоминает другой признак.

 

«Живое - неживое».

Цель: Закрепить знания детей о свойствах живых организмов, о

принадлежности неживых предметов, их значении. Развивать связную речь,

умение описывать объекты.

Ход игры: Дети загадывают предмет. Ведущий — с помощью вопросов

должен угадать живое или неживое загадали. Если живое — выяснить его

свойства. Если неживое — это явление природы или предмет, сделанный

руками человека, как он используется. Ведущим может быть ребенок

 

 

 

«Что лишнее?»

Цель. Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.

 

«Живая и неживая природа»

Цель. Систематизировать знания детей о живой и неживой природе.

Ход игры. «Живая» (неживая) природа», говорит воспитатель и передаёт одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Дети называют предметы природы (той, которую указал воспитатель).

«Что это за птица?»

Цель. Учить детей описывать птиц по их характерным признакам.

Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.

«Природа и человек» вариант I

Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что даёт человеку природа.

Ход игры. «Что сделано человеком?» - спрашивает воспитатель и бросает ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда»)

«Не зевай!» (птицы зимующие, перелётные).

Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.

Ход игры. Воспитатель даёт всем детям названия птиц и просит внимательно следить: как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название, выходит из игры.

Во втором варианте игры рекомендуется использовать названия животных.

«Птицы»

Цель. Закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Ход игры. Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево…), например, «воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т.д. Кто не сможет ответить, тот выходит из круга.

«Кто где живёт».

Цель. Развивать умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).

Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один ребёнок – «лисой». «Белочки» и «зайчики» бегают по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса!» - «белочки» бегут к дереву, «Зайцы» -

 

Методическая литература:

1. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

2. Интернет-ресурсы.

3. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет).

4.Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для занятий с детьми 4-5 лет. –М.: Мозаика-синтез, 2010

5. Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства: Рекомендации педагогам, родителям и гувернерам. - М.: Мозаика- синтез, 2008.

Опубликовано: 25.07.2025