Организации работы по декоративно-прикладному искусству с дошкольниками в рамках реализации ФОП ДО

Автор: Мельник Лариса Вячеславовна

Организация: ГКДОУ «Детский сад № 110 Г.О. Макеевка»

Населенный пункт: ДНР, г. Макеевка

Дети - это фундамент нашего будущего. И то, каким оно будет, напрямую зависит от того, что и как мы заложим в них. Поэтому необходимо не только научить ребёнка читать, считать, писать, адаптироваться в среде, стать частью социума, но так же развивать его духовный мир, научить видеть прекрасное, ценить и уметь самому творить красоту, другими словами развивать художественные способности. Начинать это нужно с малых лет – в дошкольном возрасте.

Одним из наиболее доступных для освоения дошкольниками видов народной культуры является декоративно-прикладное искусство. Произведения народного искусства вносят в жизнь гармоничные формы, яркие краски, бодрые ритмы, мажорные чувства, позитивные идеи. Они в материализованной художественной форме воплощают извечные духовные ценности: коллективизм, правдолюбие, бескорыстие, доброту, толерантность, открытость и душевность, что способствует воспитанию детей, оптимистически воспринимающих жизнь, наделенных чувством гражданской ответственности и свободы.

Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощённость, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. Также декоративно-прикладное искусство способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

На занятиях по декоративно-прикладному искусству развивается речь детей, которая способствует обогащению и расширению словаря и словарного запаса. При рассматривании подлинных предметов декоративно-прикладного искусства и иллюстраций формируется связная речь, правильность произношения, умения описывать увиденное, рассказывать о созданном изделии.

Главный смысл широкого применения народного декоративно-прикладного искусства в работе с дошкольниками - это воспитание предпосылок чувства глубокой любви к своей Родине, к своему народу, чувства патриотизма, самосознания, осознание своей национальной принадлежности. Эмоциональный язык искусства – самый лёгкий, верный и доступный мостик от души народа к душе ребёнка.

Одной из основополагающих функций дошкольного уровня образования, в соответствии с ФОП ДО является создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подчёркивается важность развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, становления эстетического отношения к окружающему миру, реализации самостоятельной творческой деятельности детей. Особая роль в решении поставленных задач отводится народному декоративно-прикладному искусству.

Согласно требованиям Федеральной образовательной программы дошкольного образования с народным декоративно-прикладным искусством начинаем знакомить дошкольников с младшей группы.

Для обучения декоративной деятельности и формирования детского творчества берутся только подлинные предметы народного искусства и их изображения (иллюстрации, фотографии, диапозитивы). Отбираются доступные для восприятия детей определенного возраста предметы и игрушки, которые имеются в дошкольном учреждении. Узоры на них должны быть простыми: полосы, круги, кольца, точки, овалы. Они проходят через все возрастные группы, но расширяется их содержание, выделяются новые средства выразительности, характерные особенности, традиции каждого вида. Воспитатель в каждой последующей группе возвращается к знакомому виду. Затем к работе привлекаются предметы и игрушки с растительным узором (городецкая, хохломская, гжельская, жостовская роспись). Задача педагогов — показать разнообразие и традиции каждого вида: характерные особенности, своеобразие композиций.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ

В МБДОУ № 110

 

Основные направления работы с детьми

Первое направление:

• знакомство с определённым видом народного декоративно-прикладного искусства;
• детям даются некоторые сведения о промысле, содержании, назначении предметов, материалах, из которых они сделаны, характерных признаках;
• выделяются средства выразительности: элементы узора, их цвет, типичные сочетания, композиции (расположение узора на предмете), связь формы предмета и узора с его назначением.

Используемые технологии:

• мультимедийные и ИКТ-технологии (презентации: «Народные промыслы России», «Изделия народных промыслов», «Дымковская игрушка», видео о работе художников, мастеров декоративно-прикладного искусства, фрагменты кинофильмов и т.п. );
• использование технологий визуализации в образовательном процессе (схемы, таблицы, рисунки, предметы ДПИ и их изображения, репродукции, открытки и т.д.);
• игровая технология (дидактические игры: «Магазин сувениров», «Лото», «Домино», «Найди пару», «Узнай элемент узора»);
• кейс технология, в которой переплетены более простые методы познания: объяснительно-иллюстративный метод, метод проблемного изложения, моделирование, поисковый метод, исследовательский метод, метод классификации, методы описания, мысленный эксперимент, системный анализ;
• музейная педагогика;
• изготовление с детьми лэпбуков: «Хохломская роспись», «Гжель», «Дымковская роспись», «Городецкая роспись».

 

Формы работы:

• организованная образовательная деятельность;
• художественное слово;
• рассматривание книг, иллюстраций, репродукций;
• досуги и развлечения, фольклорные праздники « В мастерской у народных умельцев»;
• акции и выставки (с участием родителей).

Второе направление:

обучение декоративному рисованию, аппликации, лепке на основе народного декоративно-прикладного искусства, знакомство с некоторыми приёмами народных мастеров в рисовании, аппликации, лепке.

Формы работы:

• ОД (продуктивная деятельность);
• «Мастерская» народных умельцев;
• дидактические игры («Парные картинки», «Найди пару», «Собери целое», «Четвертый лишний», «Декоративное домино» и др.)
• показ техники рисования и приёмов кистевого письма, способов лепки, вырезывание в аппликации;
• использование фланелеграфа для обучения композиции, расположению узора, поискам вариантов построения;
• художественное слово;
• сочетание музыки и изобразительной деятельности;
• использование народных игр.

Третье направление:

Формирование детского декоративного творчества.

• обучение видению на предметах каждого вида народного декоративно-прикладного искусства вариативности элементов, сочетаний цветов, композиций, умения мастера создавать новый, неповторимый узор, не выходя за пределы вида, традиций росписи;
• формирование на основе декоративного творчества умения создавать узор на любой форме, свободно выбирая сочетания цветов, композицию в зависимости от назначения узора, формы предмета, материала.

Формы работы:

• ОД по замыслу.
• ОД творческого характера (придумывание нового узора для новых предметов, вещей – украшение кокошника, юбки у барыни и др.).
• выставки (совместная деятельность педагогов, детей и родителей).
• художественное слово, народный фольклор в создании образа в рисовании, лепке, аппликации;
• игровые упражнения «Составь узор», «Придумай элемент» и др.
• сравнение двух элементов узоров, композиций, вариантов сочетания отдельных элементов узоров при создании нового мотива;
• использование системно-деятельностного подхода на занятиях декоративно-прикладной направленности;

 

Профессиональная деятельность педагога будет результативной лишь в том случае, если родители (законные представители) являются его настоящими помощниками и единомышленниками. Преемственность в образовательной деятельности в ДОУ и в семье является необходимым условием для ознакомления детей дошкольного возраста с декоративно-прикладным искусством.

Работа с родителями в нашем дошкольном учреждении проводится как в очном формате, так и в дистанционном. Чтобы добиться активности родителей в вопросах приобщения детей к декоративно-прикладному искусству в дошкольном учреждении внедряются разнообразные формы работы с родителями:

• консультации, рекомендации: «Для чего совместное с детьми посещать выставки народных умельцев», «Для чего необходимо приобретать народные игрушки», «Читайте детям сказки, рассматривайте книги и иллюстрации»;
• мастер-классы, родительские собрания, круглые столы по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством;
• организация совместных фольклорных праздников и досугов;

(«У матрешки день рождения», «Праздник дымковской игрушки»).

• совместное творчество детей и родителей. Изготовление дымковских артистов для настольного театра (обыгрывание потешек, сказок, показ циркового представления).

В результате планомерной и систематической работы педагогического коллектива по декоративно-прикладному искусству на базе дошкольного учреждения оформлен «Мини-музей русской культуры» https://youtu.be/JXUGFe-wOHI. Экспонаты и экспозиции музея постоянно пополняются сотрудниками, родителями ДОУ и работами детей.

В соответствии с задачами ФОП ДО в МБДОУ№110 разработано перспективное планирование по ознакомлению дошкольников с декоративно-прикладным искусством, которое даёт возможность педагогам проводить системно работу с детьми в каждой возрастной группе.

Педагогами оформлены методические папки для работы с детьми по народным промыслам: «Дымковская роспись», «Городецкая роспись», «Жостовские подносы», «Золотая хохлома», «Гжель».

В соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО разработан методический комплект «Народное декоративно-прикладное искусство для дошкольников», который предназначен для ознакомления детей дошкольного возраста с народным декоративно-прикладным искусством.

В первой части комплекта размещены содержание, формы, методы и приёмы работы; особенности работы с детьми и планирование работы по возрастам. Во второй части комплекта размещены краткие сведения о промыслах, их истории и развитии; задачи обучения росписей; элементы росписи, собранные в сравнительных таблицах и последовательность выполнения элементов с усложнениями по возрастам; схемы узоров росписи; образцы изделий для ознакомления с росписями. В третьей части комплекта размещены дидактические игры и художественное слово для ознакомления с видами народного декоративно - прикладного искусства.

Список литературы

1.Грибовская А.А.: Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: Конспекты занятий – М.: ООО «Издательство Скрипторий» 2003.

2.Козолупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста. – М.:ООО «Издательство Скрипторий» 2003.

3.Лыкова И. Народное искусство в детском саду //Цветной мир. Изобразительное творчество в детском саду, 2008.

 

 

 

1. file0.docx (1,6 МБ)

Опубликовано: 14.07.2025