Голос ребёнка как основа развивающей предметно-пространственной среды

Автор: Аскерханова Залина Садюрдюновна

Организация: ГБДОУ детский сад №53 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Введение

 

В современном дошкольном образовании особое внимание уделяется индивидуализации, развитию самостоятельности и инициативы у детей. Моя педагогическая практика строится на принципе «Голос ребёнка», где основополагающим становится уважение к интересам, инициативам и предпочтениям каждого воспитанника. Этот подход особенно ярко проявляется в организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) группы.

 

Среда, в которой «говорит» ребёнок

 

Моя группа — это не просто набор центров активности, а единое интегративное пространство, где каждый уголок наполнен смыслом и возможностями для разнообразной детской деятельности. В отличие от традиционного деления на строго обозначенные зоны, я создаю гибкую и насыщенную среду, в которой нет жёстких границ между игровыми, познавательными и творческими центрами.

 

Здесь ребёнок может одновременно:

• строить макет из конструктора и обсуждать план с товарищами (инженерно-коммуникативная деятельность);

• рисовать персонажей для будущей настольной игры (художественно-продуктивная деятельность, инициированная детьми);

• решать логические задачи на полу с помощью мягкого материала (математика через движение и взаимодействие).

 

Каждый уголок группы — это место возможностей, где ребёнок чувствует себя не просто участником, а соавтором происходящего.

 

Опросы и обратная связь

 

Одним из моих любимых инструментов являются мини-опросники и рефлексивные таблички, размещённые в разных уголках группы. С их помощью дети:

• делятся впечатлениями от деятельности;

• выбирают, что бы им хотелось сделать на следующей неделе;

• предлагают идеи для оформления среды и материалов.

 

Это простой и доступный способ дать ребёнку голос, услышать его мнение и включить в совместное планирование. Такая практика формирует чувство значимости, развивает речевые и коммуникативные навыки.

 

 

 

Командный подход

 

Я придаю большое значение командной работе детей. Мои центры спроектированы так, чтобы поощрять сотрудничество:

• в «исследовательской зоне» дети работают над мини-проектами вместе, обсуждая гипотезы и результаты;

• в «творческом центре» создаются коллективные картины и инсталляции;

• в «театральной зоне» дети совместно разыгрывают сценки, распределяя роли и создавая сценарий.

 

Совместная деятельность помогает формировать у дошкольников эмпатию, навыки договариваться, принимать решения вместе, что особенно важно в подготовительной группе.

 

Почему это работает?

 

Моя практика показывает, что такой подход:

• делает каждого ребёнка вовлечённым и активным участником образовательного процесса;

• стимулирует инициативность и самостоятельность;

• формирует положительную атмосферу в группе и способствует развитию soft-skills с раннего возраста;

• облегчает диагностику интересов и потребностей детей, что особенно ценно для педагогов.

 

Заключение

 

«Голос ребёнка» — не просто метод, а философия взаимодействия. Организуя среду, в которой у ребёнка есть право выбора, возможности самовыражения и пространство для сотрудничества, мы не просто обучаем, а растим личность. А эффективная педагогическая практика — это та, которая делает детей счастливыми и развивающимися.

Опубликовано: 04.07.2025