Этап занятия

Деятельность дошкольников

Приёмы и методы

Организационный момент

Подготовка к занятию

Введение в тему

Ответы на вопросы педагога, выявление проблемы, высказывание идей

Фронтальная беседа, фронтальный опрос, мозговой штурм, проблемная беседа, метод эвристических вопросов, метод аналогий

Практическая деятельность. Работа в командах

Практическая работа согласно заданию, коллективное обсуждение, ответы на вопросы педагога

Фронтальная беседа, фронтальный опрос, практические методы,

Подведение промежуточных итогов и продолжение практической работы

Практическая работа согласно заданию, коллективное обсуждение, ответы на вопросы педагога, участие в игре по командам

Фронтальная беседа, фронтальный опрос, практические методы, метод эвристических вопросов, игровые приёмы, системный анализ

Завершение и оформление практической работы

Практическая работа согласно заданию, коллективное обсуждение, ответы на вопросы педагога, участие в игре по командам

Фронтальная беседа, фронтальный опрос, практические методы, метод эвристических вопросов, игровые приёмы, системный анализ

Рефлексия.

Коллективное обсуждение, ответы на вопросы педагога

Фронтальная беседа, фронтальный опрос, практические методы, метод эвристических вопросов, игровые приёмы

П – педагог - воспитатель, В - воспитанник

Методические комментарии

Время

I этап. Организационный момент

Ребята, здравствуйте!

10 сек

II этап. Введение в тему занятия

П:

Сегодня мы с вами отправимся в город «Бесправильный» в который нас пригласил главный экскурсовод города Петр Пешеходов, его вы видите на слайде. (см. рисунок 1). В этом городе приключилась удивительная история. Петр Пешеходов хотел пригласить нас прогуляться по городу, и в конце экскурсии побывать в школьном музее. Однажды утром Петр Пешеходов вышел на улицу, и увидел...

...Посмотрите, пожалуйста, на изображение. Как вы думаете, что приключилось в этом городе? Чего не хватает на карте? (слайд 2)

В:

- Нет знаков

- Нет переходов

- Нет светофоров

Действительно, ребята! В городе исчезли дорожные знаки, светофоры, нет никакой разметки на проезжей части. Водители не останавливаются, пешеходам пройти невозможно.

Как вы думаете, как же нам всем дойти до места назначения? Какие у вас есть варианты? Предлагайте любые идеи!

Дети предлагают варианты, педагог записывает их на доске.

В:

- Вернуться домой;

- Выглянуть из-за машины;

- Попросить взрослого помочь, отвести нас;

- Дождаться, когда будет меньше машин и перебежать;

- Поискать другой путь, вдруг там есть переход;

- Идти очень аккуратно, оглядываясь по сторонам;

П:

Надо же, сколько идей вы предложили. Но всем вам известно, что переходить дорогу и вообще передвигаться по улице нужно безопасно. Давайте рассмотрим ваши идеи и оценим, какие из них являются опасными, а какие безопасными. Я зачитываю идею, а вы по сигналу поднятой руки отвечаете «опасно» или «безопасно». Буду подчёркивать только те, которые являются безопасными.

Педагог зачитывает идеи, дети произносят «опасно»-«безопасно». Педагог проверяет мнение одного учащегося уточняющим вопросом: все согласны?

П:

Что же у нас вышло? Ни один способ не является полностью безопасным! Мы стоим и не можем идти.

Экскурсовод Пешеходов удивлён и спрашивает у нас, что же может помочь решить проблему безопасности на дорогах в городе Бесправильном? Что мы ему ответим?

В:

- Правила

- Пешеходные переходы

- Дорожные знаки

П:

Совершенно верно! Давайте поможем городу Бесправильному и сделать жизнь горожан безопасной!

Ребята, можно ли обойтись без Правил дорожного движения? (слайд 3)

В:

- Нет! Правила очень нужны.

- Можно обойтись без правил, если очень аккуратно и осторожно идти, не торопясь.

П:

Мнения разделились. Давайте вместе попробуем прийти к единому мнению.

Используется мозговой штурм для анализа проблемной ситуации.

Ситуация противоречия способствует активизации мышления детей. Мозговой штурм способствует проблемно-поисковой деятельности детей.

Беседа выстраивается на том, что дети имеют определённые знания ПДД.

5 мин.

III этап. Практическая деятельность. Работа в командах

П:

Ребята, я попрошу вас разделиться на три команды. Все вопросы и задания команды вы должны решать совместно. Помимо этого в команде нужно избрать одного секретаря – это человек, который будет записывать или зарисовывать ваши ответы. А также 4-х человек, которые по очереди будут озвучивать решение команды. В течение 1 минуты распределите между собой роли.

Дети выбирают секретаря, отвечающих.

П:

У каждой команды на столе лежит конверт с цифрой 1, Открываем!

Дети открывают конверты.

П:

Что вы обнаружили внутри? Озвучивает ответ один представитель от команды.

В:

-Зебра

-Светофор

-Знак. (См.Конверт 1)

П: Что объединяет зебру, светофор и знаки

В:

Это помощники для пешеходов.

П:

Молодцы, верно! Так и назовем ваши команды. (слайд 4)

1 команда- Зебры

2 команда- Светофор

3 команда- Знаки.

Ребята, вашей задача: нужно представить себя на месте этого предмета!

Первая команда превратится в зебру, вторая – в светофор и третья – в знак.

Превратились? Теперь подумайте над вопросами:

Вопросы вывешиваются на доске

1. Какие советы ты бы дал пешеходам
2. О чем ты мечтаешь?
3. Кого или чего ты боишься?
4. Что бы ты изменил в дорожной ситуации?

На это задание вам даётся 5 минут. Напоминаю, что секретарь записывает ответы, и на каждый вопрос отвечает один представитель от команды.

Идёт обсуждение ответов.

На начальном этапе практической деятельности проводится непродолжительная игра на объединение команды, связанная с темой ПДД

5 мин.

IV этап. Подведение промежуточных итогов и продолжение практической работы

Значит на дорогах очень нужны наши помощники, и все три. И светофор, и знаки и дорожная разметка, потому то они разметка, так как они дополняют друг друга. Если сломался светофор, то помогают знаки. Если разметку засыпало снегом, то на помощь придут и светофоры и знаки.

Вывод: пешеходам оказывается очень проблематично и не безопасно переходить проезжую часть дороги без этих помощников. (слайд 5)

П:

Совершенно верно! А теперь ребята, давайте вспомним про нашего дорогого Петра Пешеходова и город Бесправильный, который остался без знаков, светофоров, пешеходных переходов.

Следующее задание также выполняется в командах. Откройте, пожалуйста, конверт с цифрой 2.

Дети открывают конверт.

В конверте вы найдёте карту одной из частей города, вырезанные изображения дорожных знаков, пешеходных переходов. Картинка в приложении Конверт 2. Вам необходимо собрать карту и построить безопасный маршрут от дома, в котором мы остановились, до школьного музея, с учётом имеющихся на дороге «Дорожных ловушек» А знаете ли вы, что это такое? (слайд 6)

Наклейте переходы и знаки на карту, так, чтобы появилась возможность безопасно передвигаться пешеходам и водителям. На это задание у вас 5 минут. Те, кто справился, поднимают руку.

Давайте проверим безопасно ли получится добраться до нужного места, следуя по созданному вами пути! Для этого вы обмениваетесь вашими маршрутными картами, и проверяете друг у друга, и нам необходимо выбрать самый безопасный маршрут.На это у вас 2 минуты.

Дети выполняют задание, педагог контролирует, помогает.

Ваши карты безопасного движения готовы. А теперь в нижней части ваших карт, где осталась полоса белой бумаги, нарисуйте правила, которые должны соблюдать пешеходы, при переходе проезжей части.

5 мин.

V Завершение и оформление практической работы

Готовые работы развешиваются на доске.

П:

Ваши работы готовы. Как вы думаете, для чего мы расставили в городе знаки, светофоры правила дорожного движения?

В:

- чтобы был порядок

П:

Что будет, если не будет правил, дорожных знаков и светофоров?

В:

- Все будут попадать под машины!

- Будут аварии!

- Будет страшно ходить по улицам!

П: Действительно, ребята, получается, правила нам нужны. Их надо не только знать, но ещё и соблюдать.

5 мин

VI этап. Итогово –обобщающая часть.

Ребята, как вы считаете, а кому больше всех нужны правила дорожного движения?

В:

- водителям

- пешеходам

- велосипедистам

Верно! Мы с вами оказались внимательными пешеходами в городе Бесправильный и стали думать, как безопасно для всех передвигаться. Но каким был бы мир, если бы правила соблюдали только водители и велосипедисты, а пешеходы ходили как хотели?

В:

- был бы беспорядок

П: Конечно, вы правы! Какой вывод мы можем сделать из этого

В:

- Каждый должен знать свои правила передвижения и их соблюдать!

П:

Верно! Вы сегодня большие молодцы! Наши разработки и схемы правил мы отправим Петру Пешеходову и что-то подсказывает мне, что ему захочется город переименовать! Какие названия вы предложите?

В:

- город Правил

- город Безопасный

- город Правильный

П:

Спасибо! Замечательные предложения!

5 мин

Этап IX. Рефлексия. Организационный конец

П: Ребята, я попрошу вас сейчас подумать о том, каким было наше сегодняшнее занятие. Что было для вас самым полезным? Кто хочет высказать своё мнение?

Дети высказываются по желанию

П: Ребята, а всех вас я попрошу поделиться своим мнением следующим образом:

Посмотрите на следующие изображения (открывает лист, закрепленный на доске с обратной стороны):

Зеленый сигнал светофора означает что вам все было понятно, что вам было интересно и вы довольны результатом занятия.

Желтый – у вас были затруднения в работе, что-то осталось непонятным, что появились вопросы.

Красный – вам не понравилось занятие, многое было не понятно и сложно разобраться в заданиях. Прошу вас закрепить магнитик к тому сигналу светофора, который совпадает с вашим мнением о занятии.

Выходим по очереди.

Дети закрепляют магнитики у соответствующих кружков

Ребята, Большое спасибо за ваши высказывания. Наше занятие подходит концу. Настало время прощаться. А мы желаем вам безопасных дорог! (Слайд 12)

5 мин

Всего: 30 мин.