Семинар-практикум «Особенности организации режимных моментов в ДОО»

Автор: Комарова Галина Александровна

Организация: МБДОУ «Каргасокский д/с №27»

Населенный пункт: Томская область, Каргасокский район, с. Каргасок

Цель: Познакомить молодых педагогов с методическими рекомендациями по организации режимных моментов; их значимостью для развития интеллектуальных, физических качеств; предпосылок учебной деятельности, показать необходимость выполнения режима, его влияние на формирование общей культуры и развития личностных качеств ребенка дошкольного возраста.

Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование (проектор, экран, ноутбук), карточки с заданиями, карточки с цифрами от 1 до 10.

 

Ход семинара- практикума:

Педагог: Добрый день, уважаемые коллеги! Я приветствую Вас на семинаре – практикуме «Особенности организации режимных моментов ДОО», который посвящен теме организации и проведения режимных моментов.

Педагог: Одна из важных задач детского сада – охрана и укрепление здоровья воспитанников. На это нас нацеливает ФГОС дошкольного образования. Мы рассмотрим необходимость и возможность организации жизни и деятельности ребенка в дошкольном учреждении с позиции современных целевых ориентиров, заданных ФГОС ДО, как: «формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста».

Педагог: Задачи образовательной деятельности по каждой из образовательных областей и задачи воспитательной работы в возрастных группах, которые предусматривает ФОП ДО, педагоги должны решать не только на специально организованных занятиях. Воспитательно-образовательный процесс не прекращается на протяжении всего времени пребывания ребенка в детском саду, поэтому образовательную деятельность с детьми педагоги должны осуществлять, в том числе в ходе режимных моментов (п. 24.1 ФОП  ДО).

Педагог: Уважаемые коллеги, как вы думаете, что включает в себя понятие «общая культура дошкольника»? (Общая культура дошкольника включает в себя овладение определённым уровнем социального, интеллектуального, духовно-нравственного развития, а также нравственно-этическим опытом и опытом межличностного и социального взаимодействия.)

Педагог: Что относится к основным составляющим общей культуры: культура здоровья (культура питания, культура сна, культура безопасности жизнедеятельности) и социальная культура (культура поведения и общения).

Педагог: Выдающийся советский педагог А. С. Макаренко считал, что «режим дня – это средство воспитания; правильный режим должен отличаться определённостью, точностью и не допускать исключений».

Педагог: Правильно организованный режим дня имеет большое значение для развития детей, укрепления их здоровья. Вместе с тем он способствует выработке полезных привычек, укреплению воли, развитию организованности и других важных черт личности.

Педагог: Так что же такое режим дня?

Задание 1. Дайте, пожалуйста, определение этому понятию. (У вас на столах есть разрезные фразы, ваша задача заключается в том, чтобы правильно составить формулировку понятия, что же такое режим дня).

Ответ: Режим дня это рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение (п.35.1 ФОП ДО).

Педагог: Отличительной чертой любого дошкольного учреждения является распорядок дня. Поговорим о компонентах.

Задание 2. Вам необходимо определить какие компоненты входят в режим дня детского сада.

Утренняя гимнастика	Самостоятельная деятельность детей	Дневная и вечерняя прогулки
Консультирование родителей во время утреннего фильтра	Утренний фильтр	Гигиенические процедуры
Прием пищи	Подготовка группы к занятиям	Дневной сон

Педагог: Режим дня в детском саду включает восемь основных компонентов: прогулку, сон, образовательную и игровая деятельность, отдых по собственному выбору детей – самостоятельную деятельность, прием пищи, личную гигиену (п. 35.3 ФОП ДО). К режимным моментам традиционно относят утренний фильтр и утреннюю гимнастику. Скажите, какого режимного момента не было в карточках? (образовательная и игровая деятельность)

Педагог: Утренний фильтр – первый режимный момент, с которого начинается день ребенка в детском саду. В ходе утреннего фильтра педагог в первую очередь выполняет требования СанПиН.

Задание 3. Об организации утреннего фильтра. Определите, какие задачи должен решать педагог в ходе утреннего фильтра. Выберите вариант ответа на предложенных карточках.

Во время утреннего фильтра педагог только визуально оценивает физическое состояние ребенка и создает у него положительный настрой

Во время утреннего фильтра педагог опрашивает родителей о состоянии ребенка и проводит бесконтактную термометрию

Во время утреннего фильтра педагог опрашивает родителей и оценивает физическое состояние ребенка, проводит термометрию и создает положительный эмоциональный фон

Педагог: В ходе утреннего фильтра педагог оценивает физическое состояние детей, опрашивает родителей и проводит бесконтактную термометрию. Но так как утренний фильтр–это компонент режима дня, то с этого момента педагог уже должен решать и задачи ФОП ДО. Среди актуальных для утреннего фильтра задач ФОП ДО–поддержка эмоционально-положительного состояния детей. Создавать положительный эмоциональный фон для детей необходимо уже на утреннем фильтре и поддерживать его потом в течение всего дня. Это одно из требований программы (п. 14.2 ФОП ДО).

Педагог: Следующий режимный момент–прием пищи. Во время приема пищи педагоги должны решать одновременно несколько задач ФОП ДО.

И следующее задание 4, в котором вы должны выбрать несколько задач, которые решаются в данном режимном моменте в соответствии с ФОП ДО.

Формировать у детей культурно-гигиенические навыки	Поддерживать инициативу и самостоятельность детей в процессе выбора блюд	Поощрять детей за то, что демонстрируют культурно-гигиенические навыки за столом
Поощрять умение не замечать нарушения правил гигиены	Учить правильно и безопасно использовать столовые приборы	Поддерживать желание детей принимать пищу, когда они этого захотят
Демонстрировать детям образец безопасного поведения за столом	Поддерживать эмоционально-положительное состояние детей	Поддерживать стремление детей быстрее остальных завершить прием пищи

Педагог: Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться время приема пищи, интервалы между приемами пищи, длительность суточного сна, время отхода ко сну, ежедневной прогулки (п. 35.6 ФОП ДО). Поэтому педагог должен приучать детей к режиму в группе и приему пищи в определенное время, а также обеспечивать безопасность воспитанников в ходе данного режимного момента: следить, чтобы они не торопились и хорошо пережевывали пищу; учить правильно пользоваться столовыми приборами.
Педагог: Меню в ДОО единое для всех, поэтому дети не могут выбирать, какие блюда они будут есть. При этом во время приема пищи педагог должен создавать положительный эмоциональный фон. Если кто-то из детей отказывается есть нелюбимое блюдо, нельзя принуждать и ругать за это. Также не следует акцентировать внимание других детей на ребенке с проблемами в питании. С ним необходимо проводить индивидуальную работу. А вот поощрять умение детей замечать нарушения правил гигиены необходимо уже с 2 лет (п. 22.3.2 ФОП ДО).

Педагог: Коллеги, предлагаю рассмотреть режимный момент – самостоятельная деятельность.

Задание 5. Перед вами пять утверждений о самостоятельной деятельности детей в режиме дня. Нажмите «да», если считаете утверждение верным, ставьте галочку в столбце со словом «да», если утверждение неверное, ставим галочку в столбце со словом «нет». Приступаем!

Самостоятельную деятельность не нужно планировать, на то она и самостоятельная	Да	Нет
Педагог не может и не должен никак вмешиваться в самостоятельную деятельность детей	Да	Нет
Дети сами выбирают, чем заниматься и с кем общаться во время самостоятельной деятельности	Да	Нет
Педагог поддерживает и направляет самостоятельную деятельность детей	Да	Нет
Самостоятельную деятельность детей можно заменить занятием, прогулкой или другим режимным моментом	Да	Нет

Педагог: ФОП ДО определяет самостоятельность детей в разных видах деятельности как планируемый результат освоения программного содержания. Поэтому педагоги должны планировать работу в этом направлении. Самостоятельная деятельность является одним из основных составляющих режима дня в ДОО: ее нельзя заменить или отменить.
Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребенком ее содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей: создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы воспитанников, изменять предметно-развивающую среду и другое ( ФОП ДО).

Педагог: Уважаемые коллеги, сегодня мы с вами очень подробно рассмотрели основные компоненты режима дня ребёнка в детском саду.

Педагог: Спасибо всем за активное участие в семинаре! Желаю Вам удачи и творческих идей!

Опубликовано: 21.05.2025