Экспериментирование как форма познавательно-исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Шульженко Татьяна Владиславовна

Организация: ГБДОУ д/с №49 комбинированного вида Калининского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Современные образовательные подходы в дошкольном образовании все больше ориентированы на развитие самостоятельности, инициативности и познавательной активности детей. В этом контексте особое значение приобретает организация познавательно-исследовательской деятельности, одной из эффективных форм которой является экспериментирование. Оно помогает ребенку не только познавать мир, но и учит мыслить, анализировать, делать выводы, что соответствует задачам развития личности в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Понятие экспериментирования в дошкольной педагогике.

Экспериментирование — это форма активности ребенка, при которой он получает новые знания о свойствах объектов и явлений через практическую деятельность, наблюдение и анализ. Это простые и безопасные опыты, направленные на изучение окружающего мира через действия и наблюдения. Для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет) характерна высокая познавательная потребность, интерес к причинно-следственным связям и желание объяснять наблюдаемые явления. Именно в этот период экспериментирование становится особенно актуальным методом, так как соответствует возрастным особенностям мышления — переходу от наглядно-действенного к наглядно-образному и началу формирования логического мышления.

Цели и задачи экспериментальной деятельности.

Цель: Развитие познавательной активности и формирование основ исследовательского подхода к познанию окружающего мира у детей старшего дошкольного возраста.

Основные задачи:

формировать у детей начальные представления о физических и химических явлениях; развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы;

учить выдвигать гипотезы и проверять их;

воспитывать аккуратность, терпение, интерес к исследовательской деятельности; расширять словарный запас и развивать связную речь.

 

Преимущества экспериментирования.

Практическая направленность:

Ребёнок сам выполняет действия, наблюдает результат, что усиливает запоминание и осознание информации.

Развитие всех сфер личности:

Эксперимент охватывает познавательную, речевую, социальную и эмоциональную сферы.

Укрепление уверенности в себе:

Дети чувствуют себя "маленькими учёными", что повышает их самооценку.

Формирование исследовательских навыков:

Развивается умение задавать вопросы, выдвигать предположения, проводить наблюдение и делать выводы.

Методы и формы организации экспериментальной деятельности.

Экспериментирование может быть:

индивидуальным, когда ребёнок сам проводит опыт; групповым, где дети работают совместно и обсуждают результат;

фронтальным, когда педагог проводит опыт на глазах у всей группы.

 

Методы работы:

наблюдение;

постановка проблемы;

прогнозирование результата;

проведение эксперимента; анализ и обсуждение;

формулирование вывода.

 

Примеры доступных опытов для старших дошкольников.

"Вода испаряется". Цель: показать, что вода может переходить в пар. Материалы: вода, блюдце, солнечное место.

"Цветные капли". Цель: изучение смешивания цветов. Материалы: стаканы с водой, пищевые красители, пипетки.

"Легкий и тяжёлый". Цель: исследование свойств предметов (масса, плотность). Материалы: предметы разного веса и объема.

"Почему предметы тонут или плавают?". Цель: исследование плотности тел.

Материалы: таз с водой, разные предметы (губка, камень, шарик, дерево).

 

Роль взрослого в организации экспериментирования.

Педагог в процессе экспериментирования выполняет несколько функций:

Организатор: создает условия, подбирает материалы, объясняет правила. Сопровождающий: наблюдает за действиями детей, направляет их внимание, задаёт вопросы.

Стимулирующий: поощряет интерес, поддерживает инициативу, помогает делать выводы.

 

Важно соблюдать принцип ненавязчивого сопровождения: не навязывать детям вывод, а подводить их к нему через размышления и обсуждение.

 

Интеграция с другими образовательными областями.

Экспериментальная деятельность легко интегрируется с другими направлениями:

Речь: дети учатся описывать наблюдаемое, делиться впечатлениями.

Математика: используется счёт, измерение, сравнение.

Изобразительная деятельность: оформление результатов, зарисовки опытов.

Музыка и движение: сопровождение опытов ритмом, звуком.

Условия успешной организации экспериментирования безопасность и простота материалов; соответствие возрасту и интересам детей; постоянство: регулярное включение в режим дня; открытость: возможность детям самим выбирать темы; сотрудничество с семьёй: родители могут продолжать эксперименты дома.

Заключение.

Экспериментирование — это не просто форма познавательной активности, а мощное средство развития мышления, речи, наблюдательности и исследовательских способностей у дошкольников. Оно способствует формированию самостоятельной, уверенной и любознательной личности, готовой к дальнейшему обучению и познанию. Важно, чтобы педагоги и родители видели в эксперименте не только образовательный инструмент, но и способ укрепления интереса ребенка к окружающему миру, закладывая тем самым основы научного мышления с самого раннего возраста.

 

 

Опубликовано: 12.05.2025