Использование природоведческой литературы в формировании интереса к животным у детей среднего дошкольного возраста

Автор: Коротчина Олеся Дмитриевна

Организация: ГБДОУ д/c № 3

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Введение

В современном мире, где дети всё больше времени проводят за экранами гаджетов, важно найти способы привить им интерес к окружающему миру и природе. Одним из эффективных методов является использование природоведческой литературы, которая не только расширяет знания детей о животных, но и формирует у них бережное отношение к природе.

Дошкольный возраст является периодом активного познания мира, и дети проявляют живой интерес ко всему новому и неизведанному. В этом возрасте они особенно восприимчивы к информации о животных, их жизни и поведении. Природоведческая литература позволяет детям получить представление о разнообразии животного мира, его особенностях и значении для человека.

Целью данной статьи является анализ эффективности использования природоведческой литературы в формировании интереса к животным у детей среднего дошкольного возраста. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1. Определить основные принципы и подходы к использованию природоведческой литературы в дошкольном образовании.
2. Рассмотреть методы и приёмы работы с природоведческой литературой, способствующие формированию интереса к животным.
3. Проанализировать результаты использования природоведческой литературы в практике дошкольного образования.
4. Разработать этап работы по формированию интереса к животным с использованием детской природоведческой литературы.

Для решения первой поставленной задачи при отборе детской природоведческой литературы мы руководствовались следующими критериями:

1. Содержание должно вызывать у детей интерес.
2. Материал произведения должны быть познавательным.
3. Форма изложения должна быть доступной для понимания.

Принципы и подходы к использованию природоведческой литературы

При использовании природоведческой литературы в работе с детьми среднего дошкольного возраста необходимо учитывать следующие принципы:

- содействие и сотрудничество детей и взрослых;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество с семьёй;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Подходами к формированию Программы являются:

- деятельностный подход - осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, восприятия художественной литературы и фольклора, двигательной, конструирования;

- личностно-ориентированный подход – обучение, в основе которого самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса обучения, т.е. опора на опыт ребенка, субъектно-субъектные отношения;

- индивидуальный подход – это учет индивидуальных особенностей детей группы в образовательном процессе;

- дифференцированный подход – в образовательном процессе предусмотрена возможность объединения детей по особенностям развития, по интересам, по выбору.

Планируемые результаты освоения Программы

- Развитие интереса к животным при условии формирования у детей знаний об особенностях проявлений животных, их жизни.;

- Развитие интереса детей к миру животных посредством чтения природоведческой литературы;

- Активизация у детей познания, исследовательской деятельности по отношению к изучаемой области знаний, развитию познавательных способностей;

- Воспитание интереса к окружающему миру, привычки наблюдать за окружающей природой и видеть все интересное;

- Поддержание и укрепление интереса к животным, расширение представлений детей о многообразии мира животных, взаимосвязи животных и среды обитания;

- Расширение знаний детей о том, что живые организмы связаны между собой, обучение бережному отношению к природе.

- содействие и сотрудничество детей и взрослых;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество с семьёй;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Подходами к формированию Программы являются:

- деятельностный подход - осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, восприятия художественной литературы и фольклора, двигательной, конструирования;

- личностно-ориентированный подход – обучение, в основе которого самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса обучения, т.е. опора на опыт ребенка, субъектно-субъектные отношения;

- индивидуальный подход – это учет индивидуальных особенностей детей группы в образовательном процессе;

• дифференцированный подход – в образовательном процессе предусмотрена возможность объединения детей по особенностям развития, по интересам, по выбору.

Планируемые результаты освоения Программы

- Развитие интереса к животным при условии формирования у детей знаний об особенностях проявлений животных, их жизни.;

- Развитие интереса детей к миру животных посредством чтения природоведческой литературы;

- Активизация у детей познания, исследовательской деятельности по отношению к изучаемой области знаний, развитию познавательных способностей;

- Воспитание интереса к окружающему миру, привычки наблюдать за окружающей природой и видеть все интересное;

- Поддержание и укрепление интереса к животным, расширение представлений детей о многообразии мира животных, взаимосвязи животных и среды обитания;

- Расширение знаний детей о том, что живые организмы связаны между собой, обучение бережному отношению к природе.

Виды детской деятельности в формировании интереса к животным у детей среднего дошкольного возраста

В соответствии с Программой к основным видам детской деятельности относятся:

- игровая деятельность включает сюжетно-ролевые игры с правилами и без и другие виды игр (дидактические игры, игры с разрезными картинками, игры-викторины и т.п.);

- коммуникативная деятельность включает общение со взрослыми и сверстниками (ситуативно – деловая, внеситуативно – познавательная, внеситуативно – личностная, эмоционально - практическая);

- познавательно–исследовательская деятельность по изучению окружающего мира и экспериментирования (экспериментирование, исследование, моделирование, просмотр иллюстраций и презентаций);

- восприятие художественной литературы и фольклора (чтение – слушание, обсуждение – рассуждение, пересказывание, декламация, разучивание, ситуативный разговор);

- речевое развитие (проведение серии бесед, составление рассказа о Санкт-Петербурге, чтение детьми стихов о родном городе);

- художественно-эстетическая деятельность (продуктивная деятельность: рисование, лепка, аппликация и т.д.);

- музыкальное восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально ритмичные движения;

- физическое развитие (подвижные игры, физкультминутки);

- двигательная (овладение основными движениями: бег, ходьба, лазание, прыжки, танцевальные упражнения)

• Научность. Информация, представленная в книгах, должна быть достоверной и соответствовать научным фактам. Это поможет детям сформировать правильное представление о животном мире.
• Доступность. Язык и содержание книг должны быть понятны детям данного возраста. Необходимо использовать простые и понятные слова, избегать сложных терминов и конструкций.
• Эмоциональность. Книги должны вызывать у детей эмоциональный отклик, пробуждать интерес и желание узнать больше о животных. Для этого можно использовать яркие иллюстрации, интересные факты и истории.
• Практическая направленность. Информация из книг должна быть применима в повседневной жизни детей. Например, дети могут использовать знания о животных для наблюдений за ними в природе или для создания поделок и рисунков.

Подходы к использованию природоведческой литературы могут быть различными в зависимости от целей и задач педагога. Вот некоторые из них:

• Информационный подход. Педагог предоставляет детям информацию о животных через чтение книг, рассказы и беседы. Это помогает расширить знания детей и сформировать представление о разнообразии животного мира.
• Проблемный подход. Педагог ставит перед детьми проблемные вопросы, связанные с жизнью животных, и предлагает найти ответы в книгах. Это способствует развитию критического мышления и умения анализировать информацию.
• Проектный подход. Дети вместе с педагогом реализуют проекты, связанные с изучением животных. Например, они могут создать книгу о животных своего региона, провести исследование о поведении животных в разное время года и т. д.

Методы и приёмы работы с природоведческой литературой

Для формирования интереса к животным у детей среднего дошкольного возраста можно использовать различные методы и приёмы работы с природоведческой литературой:

• Чтение книг. Педагог читает детям книги о животных, сопровождая чтение комментариями и пояснениями. Это помогает детям лучше понять содержание и запомнить информацию.
• Беседа по содержанию книги. После чтения книги педагог проводит беседу с детьми, задавая вопросы о содержании, героях и событиях. Это способствует закреплению знаний и развитию речи детей.
• Обсуждение иллюстраций. Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации в книге и описать, что они видят. Это помогает развить наблюдательность и умение анализировать изображения.
• Создание коллекций. Дети могут создавать коллекции изображений животных, вырезанных из книг или нарисованных самостоятельно. Это способствует развитию мелкой моторики и творческого мышления.
• Театрализованная деятельность. Педагог может организовать театрализованную деятельность, в которой дети будут изображать животных из книг. Это поможет им лучше понять поведение и особенности животных.
• Игры и упражнения. Игры и упражнения, связанные с животными, помогут детям закрепить знания и развить навыки. Например, можно играть в игры «Угадай животное», «Назови детёныша», «Кто где живёт» и т. д.

Результаты использования природоведческой литературы

Использование природоведческой литературы в работе с детьми среднего дошкольного возраста позволяет достичь следующих результатов:

• Расширение знаний детей о животном мире и его разнообразии.
• Формирование представления о поведении и особенностях животных.
• Развитие интереса к природе и бережного отношения к ней.
• Совершенствование навыков наблюдения, анализа и обобщения информации.
• Развитие речи и коммуникативных навыков через беседы и обсуждения.
• Стимулирование творческого мышления и воображения через создание коллекций и театрализованную деятельность.

Однако для достижения этих результатов необходимо правильно подобрать природоведческую литературу и использовать эффективные методы и приёмы работы с ней.

 

Природоведческая литература является эффективным инструментом для формирования интереса к животным у детей среднего дошкольного возраста. Она позволяет расширить знания детей о животном мире, развить их наблюдательность и аналитические способности, а также сформировать бережное отношение к природе.

Для достижения наилучших результатов необходимо учитывать принципы и подходы к использованию природоведческой литературы, а также выбирать методы и приёмы работы, соответствующие возрасту и интересам детей. Только в этом случае природоведческая литература станет настоящим помощником в формировании интереса к животным и природе у дошкольников.

Опубликовано: 06.05.2025