Тематическое занятие «Дело о потерянном настроении»

Автор: Михайлова Виктория Сергеевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 5 Кировского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Автор: Сопнева Наталья Николаевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 5 Кировского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Пояснительная записка

Аннотация:

Дошкольная образовательная организация является первой важной ступенью знакомства дошкольников с профессиями, что не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт, способствует ранней профессиональной ориентации.

Тематическое занятие с детьми средней группы направлено на расширение представлений у детей средней группы о мире профессий, а также на понимание составляющих здорового образа жизни.

В игровой форме дети «превращаются» в детективов и учатся расследовать «происшествия». Одно из таких дел – «Дело о потерянном настроении», где ребята помогают сверстнице разобраться с причинами плохого настроения и разъясняют ей необходимость утренней зарядки, правильного питания, хороших взаимоотношений, вежливости.

Режим двигательной активности реализуется с помощью физкультурной минутки, а также музыкальной инсценировки «Поссорились - помирились». Итогом мероприятия становится рефлексивная закрепляющая беседа по пройденному материалу. Она же и показывает уровень вовлеченности детей в тему мероприятия.

Цель: Знакомство детей средней группы с профессией детектива.

Задачи:

Обучающие:

 Расширять представления о мире профессий.  Расширять представления о поисковой деятельности на основе профессии детектива, сыщика.

 Формировать умения принимать определенную социальную роль и действовать в соответствии с ней.

Развивающие:

 Развивать познавательный интерес, слуховое и зрительное внимание.  Развивать умение понимать эмоциональное состояние другого человека; выражать свои чувства.

 Развивать интерес к составляющим здорового образа жизни. Воспитательные:

 Воспитывать интерес к профессиям.  Воспитывать умение сопереживать.  Воспитывать умение работать в коллективе. Оснащение и реквизит:

 Лупы – для каждого из детей;  Следы – улики происшествия;  Фетровая вырубка: овощи и ягоды, банка для ягод, кастрюля для овощей;  Ноутбук, проектор, телефон педагога для считывания QR-кода;  Музыкальные инструменты для релаксации: посох дождя, шум океана, калимба и прочее;  Массажные сферы для ног, массажеры для рук (дикий огурец) Длительность: 20 минут.

Форма организации: тематическое занятие по области «Познавательное развитие». Место проведения: групповая ячейка средней группы.

Участники: воспитанники средней группы.

Формы и методы реализации:

 Игровая деятельность с элементами театрализации, где дети играют в детективов с использованием элементов театрализованного погружения в происшествие.  Двигательная деятельность – физкультурная минутка «Весёлая неделя».  Коммуникативная деятельность – обсуждение происшествия со всеми участниками занятия, а также рефлексия проводимая в форме беседы.

 Познавательно-исследовательская деятельность – само расследование происшествия, поиск улик и их расшифровка.

Основная часть:

Ход занятия Воспитатель приводит детей в группу.

Воспитатель: Доброе утро, ребята! Рада вас всех сегодня видеть. Давайте вы покажите с каким настроением вы пришли сегодня в детский сад с помощью «Часов настроения».

Ребята показывают свое настроение (часов по количеству детей) Воспитатель: Друзья, сегодня мы поговорим о профессии детектива или по-другому сыщика. Вы знаете, кто это такой?

На интерактивной доске появляется изображение детектива.

Варианты ответов детей: Это человек, который распутывает преступления, ищет пропавшие вещи.

Воспитатель: Верно. Профессия детектива сложная, но и очень интересная. Какого вы знаете знаменитого сыщика?

Варианты ответов детей: Шерлок Холмс!

На интерактивной доске появляется изображение Шерлока Холмса.

Воспитатель: Правильно. Шерлок Холмс - это знаменитый сыщик, который расследовал самые запутанные ситуации. Профессия детектива очень сложна, ведь иногда по крошечным уликам сложно понять, что случилось. А как он может распутывать преступления?

Варианты ответов детей: Он собирает улики, ищет следы преступников, снимает отпечатки пальцев, составляет фоторобот.

Воспитатель: Правильно. Улики - это подсказки, которые помогают расследовать происшествие. Отпечатки пальцев помогают найти преступника по оставленным им на месте преступления следам пальцев и ладоней. Фоторобот это портрет составленный на основе словесного описания преступника по опросам очевидцев или свидетелей преступления. А какие инструменты может использовать детектив?

Варианты ответов детей: Лупу, чтобы увидеть мельчайшие следы. Специальный порошок для снятия отпечатков пальцев. Компьютер для составления фоторобота.

На интерактивной доске появляется изображение инструментов детектива. Воспитатель: Вы правы, друзья, но самый главный инструмент сыщика - это его голова. После сбора улик, детектив думает, сопоставляет, как могло случиться то или иное событие. Назовите, какие главные качества должны быть у сыщика?

Варианты ответов детей: Ум, внимание, смекалка, наблюдательность, зоркость, ловкость.

Воспитатель: Совершенно верно. Странно. Я вижу, что не все дети помогают мне с ответами.

Педагог обращается к ребёнку: Варя, тебе не интересно?

Варя: Нет, не интересно.

Воспитатель: А что случилось с тобой?

Варя: Я не знаю. Настроения нет совсем, не хочу с вами заниматься. Мне вообще не интересно всё, скучно и плакать хочется.

Воспитатель: Ребята, это дело требует расследования. Наша весёлая Варвара почему-то сегодня грустит. Надо расследовать это происшествие. Поможете мне понять, что случилось с Варей?

Дети: Да! Воспитатель: Нам на время необходимо стать детективами.

Игровая ситуация «Превращение в детективов» Цель: Развитие воображения в ходе создания оригинальных образов с помощью перевоплощения в сыщиков.

В сундучке лежат лупы, шарф, шляпа, бейджики детектива. Воспитатель раздаёт детям инструменты - лупы для поиска улик. Начинается расследование. Дети ищут следы и улики, которые могут помочь в поисках пропавшего настроения.

Находят первый след, рассматривают его через лупу: Так-так-так, посмотримпосмотрим. Здесь изображена видеокамера. Что бы это могло значить? Показывают воспитателю.

Воспитатель предполагает: Может быть, улика снята на камеру, и мы сможем её увидеть?

Педагог обращает внимание на интерактивную доску, и дети видят съёмку их утренней гимнастики. Дети и воспитатель занимаются, а Варя сидит и зевает в кресле.

Воспитатель: Варя, почему ты с нами не занималась?

Варя: Мне было неохота…

Воспитатель: Вот и первая причина плохого настроения. Утренняя зарядка помогает нам сохранять бодрость духа и поддерживает здоровье. Предлагаю срочно исправить это недоразумение.

Физкультурная минутка «Весёлая неделя» Цель: соблюдение режима двигательной активности детей и поднятие настроения. Дети выполняют движения в соответствии с текстом В понедельник мы стирали, Пол во вторник подметали.

В среду – мы пекли калач, Весь четверг играли в мяч.

В пятницу мы чашки мыли, А в субботу – торт купили.

И, конечно, в воскресенье Звали всех на день рожденья.

Пели, прыгали, Плясали, Дни недели – посчитали.

Воспитатель: Какие вы молодцы, и Варя с нами занималась. Сразу настроение поднимается. Но разве дело только в зарядке? Друзья, продолжаем наши поиски.

Дети ищут следы дальше. Поиски следов затрудняются.

Воспитатель: Так, наше расследование зашло в тупик. Я предлагаю опросить свидетеля. Наш помощник воспитателя расскажет свои наблюдения о Варваре. Приглашаем свидетеля!

Помощник воспитателя: Я вам помогу. Дело в том, что Варя плохо ест. Она отказывается почти от всего, ума не приложу, как её кормить! На завтрак она не ела вообще ничего.

Воспитатель: Мы нашли вторую причину плохого настроения Вари. Ведь еда это наша энергия! Правильная еда улучшает остроту ума, память и настроение. А если Варвара с самого утра не ела ничего, где ей взять силы и интерес для занятий? Предлагаю срочно сварить суп для Варвары.

Дидактическая игра «Варим суп» Цель: закрепить представления об овощах, используемых для приготовления супа. Ход игры Детям предлагаются наборы вырубных фетровых перепутанных между собой овощей и ягод, а также банки и кастрюли. Задача детей: сварить суп в кастрюле, отобрав в неё овощи, закатать компот в банке, отобрав в неё ягоды. Воспитатель: Вы справились, друзья. Похоже, вы не только сыщики, но и талантливые кулинары. Приготовили не только суп, но и вкуснейший компот! Продолжим искать причины плохого настроения Варвары. Вооружимся лупами и отправимся на поиски улик.

Дети с лупами опять отправляются на поиски следов. Находят часть фото, на котором непонятно, что изображено. Показывают воспитателю.

Воспитатель: У нас есть часть странной фотографии, предлагаю воспользоваться современными компьютерными технологиями и восстановить фотографию по её фрагменту.

Педагог «фотографирует» часть фото с помощью умной камеры на телефоне. Изображение выводится на экран, там фотография дополняется, восстанавливается. Дети с изумлением узнают фотографию двух подружек Вари и Ариши. Фоторобот воспроизводит и последовательность фотографий: девочки ссорятся, ругаются, машут руками, расходятся и грустят.

Воспитатель: На фото изображены подружки наши – Варвара и Ариша. Какие эмоции испытывают наши девочки? Что с ними происходит?

Варианты ответов детей: Гнев, злость, обида и грусть в завершении. Воспитатель: Но почему же фотография разорвана и выкинута?

Варя: Мы поссорились.

Воспитатель: Из-за чего?

Варя: Ариша отбирала у меня игрушку, а я тоже хотела поиграть. Она сказала, что я ей больше не подруга и порвала фотографию, на которой мы вместе.

Воспитатель: Ариша, но ведь дружба это гораздо важнее, чем игрушка. В игрушку можно играть вместе или по очереди.

Ариша: Я и сама переживаю, Варя – моя лучшая подруга и мне очень хочется с ней помириться.

Воспитатель: Вот третья причина плохого настроения Вари. Девочки, приступайте к примирению.

Ариша и Варя цепляются мизинчиками и произносят «мирилку»: Мирись-мирись-мирись, И больше не дерись.

А если будешь драться, То я буду кусаться.

А кусаться нам нельзя Потому, что мы друзья!

Музыкальная инсценировка «Поссорились – помирились». В завершении подруги просят прощения.

Воспитатель: Трудно было просить прощения? Какое сейчас у вас настроение? Какой можно сделать вывод?

Варианты ответов детей: Для хорошего настроения необходимо играть дружно, договариваться в спорных ситуациях.

Воспитатель: А когда бывает грустно, когда ты просто устал, то есть определенные средства, которые помогут вам снять усталость и развеять грусть.

Варианты ответов детей: Можно отойти в сторонку и поиграть с «шумом океана» или «посохом дождя». Можно пойти в уголок релаксации и «почпокать» поп-ит, помять сквиш, покрутить спиннер или помять что-то в руках, это тоже успокаивает.

Дети демонстрируют поочерёдно названное и показывают, как этими инструментами можно пользоваться.

Воспитатель: Эти приспособления помогают нам успокоиться, прийти в себя после ссоры. А что поможет нам взбодриться?

Ответы детей: У нас есть массажные сферы, «дикий огурец» и «щекотательные» массажные мячики для рук. Педагог предлагает снять обувь и использовать вышеперечисленное. Дети гуськом ходят по массажным сферам, массируют ручки с помощью дикого огурца и мячей су-джок.

Рефлексия Воспитатель:

- Вам понравилось сегодняшнее приключение, перевоплощение?

- Интересно ли быть детективами?

- Где можно найти хорошее настроение?

- Что для этого необходимо делать?

Варианты ответов детей: Заниматься спортом, полноценно питаться, делать добрые дела, заниматься любимым делом, дружить.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Сегодня вы были хорошими детективами, раскрыли наше первое дело. Для закрепления хорошего настроения нам необходимо подкрепиться, готовимся ко второму завтраку. А потом гулять!

Ожидаемые результаты:

- у детей расширятся представления о мире профессий;

- у детей начнут формироваться основы поисковой деятельности, попробуют на себе роль детектива, сыщика;

- дети научатся принимать на себя определенную социальную роль и действовать в соответствии с ней.

- у детей будет развиваться познавательный интерес, слуховое и зрительное внимание;

- у детей разовьются умение понимать эмоциональное состояние другого человека;

- дети будут больше интересоваться составляющими здорового образа жизни и стремиться к их соблюдению.

 

Использованные источники:

1. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. – Балашов: Издательство «Николаев», 2004.

2. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.

3. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013.

Опубликовано: 24.04.2025