Использование мнемотехники в развитии связной речи

Автор: Зуева Татьяна Анатольевна

Организация: МБОУ «Начальная школа-детский сад №55»

Населенный пункт: город Белгород

Аннотация: В статье описываются возможности использования приемов мнемотехники на занятиях по развитию речи детей дошкольного возраста.

Развитие связной речи у дошкольников – ключевой аспект подготовки к школьному обучению. Одним из эффективных инструментов в этом процессе является мнемотехника, основанная на создании ассоциативных связей для облегчения запоминания и воспроизведения информации.

Применение мнемотехники способствует формированию умения строить логически последовательные высказывания. Использование мнемотаблиц, представляющих собой схематическое изображение рассказа, помогает детям визуализировать структуру повествования, выделять главные элементы и устанавливать между ними смысловые отношения. Это облегчает процесс запоминания последовательности событий и стимулирует развитие навыков рассказывания.

Мнемотехника также способствует расширению словарного запаса и развитию грамматического строя речи. При заучивании стихов или пересказе текстов с использованием мнемокартинок дети не только запоминают новые слова и выражения, но и учатся правильно их употреблять в контексте.

Внедрение мнемотехники в образовательный процесс позволяет сделать обучение более интересным и увлекательным, что положительно сказывается на мотивации детей к речевому развитию.

Эффективность мнемотехники обусловлена особенностями детской психики, для которой характерно преобладание наглядно-образного мышления. Мнемонические приемы позволяют трансформировать абстрактную информацию в конкретные образы, что значительно облегчает ее усвоение.

При работе с мнемотаблицами важно учитывать возрастные особенности детей. Для младших дошкольников следует использовать простые и понятные изображения, отражающие основные элементы рассказа. По мере взросления можно усложнять мнемотаблицы, добавляя больше деталей и символов.

Кроме мнемотаблиц, в развитии связной речи можно использовать мнемодорожки и мнемоквадраты. Мнемодорожка представляет собой последовательность изображений, связанных с определенным сюжетом. Мнемоквадрат – это единичное изображение, символизирующее ключевой момент рассказа.

Использование мнемотехники в комплексе с другими методическими приемами способствует комплексному развитию речи дошкольников, формированию у них коммуникативных навыков и успешной адаптации к школьному обучению.

стихов, пересказа текстов, усвоения новых слов и понятий. Важно, чтобы педагог умел адаптировать мнемонические приемы к конкретным задачам обучения и потребностям каждого ребенка.

Применение мнемотехники не ограничивается занятиями в детском саду. Родители могут использовать ее в домашних условиях для развития памяти и речи детей. Например, можно вместе создавать мнемотаблицы для запоминания распорядка дня или последовательности выполнения домашних дел.

Эффективность мнемотехники также зависит от регулярности ее использования. Чем чаще ребенок практикует мнемонические приемы, тем лучше развиваются его память и речь. Важно, чтобы занятия были интересными и увлекательными, чтобы дети получали удовольствие от процесса обучения.

В заключение, мнемотехника является эффективным инструментом развития связной речи дошкольников. Ее использование способствует формированию у детей образного мышления, памяти, внимания и коммуникативных навыков, что обеспечивает успешную подготовку к школьному обучению.

 

 

Список литературы:

1. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.

2. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.

3. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.

4. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб.: Детство-Пресс, 2009.

5. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб., 2009.

Опубликовано: 21.03.2025