Перспективный план «Удивительный мир природы» для работы с воспитанниками старшего дошкольного возраста на летний период времени

Автор: Макова Алла Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №95»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Прокопьевск

Автор: Жданова Инна Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №95»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Прокопьевск

Автор: Опрыск Лариса Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №95»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Прокопьевск

 

1. Комплекс основных характеристик общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Удивительный мир природы» естественнонаучной направленности (далее – программа).

Данная программа разработана на основе нормативно - правовых документов, регламентирующих организацию деятельности дошкольных образовательных организаций:

• −Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012г., № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• −Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ№ 09-3242 от 18.11.2015г.);
• −Приказ Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» № 629 от 27.07.2022г.;
• −Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование», протокол № 37 от 7.12.2018г.);
• −Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
• −Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол № 16 от 24.12.2018г.);
• −Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области «Об утверждении правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей» № 740 от 9.04.2019г.;
• −Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» № 28 от 28.09.2020г.
• −Концепция развития дополнительного образования детей до 2030г. (распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022г. № 678-р).
• −Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей (Письмо Минпросвещения от 29.09.2023 г. № АБ-3935/06

 

 

Педагогическая целесообразность

Одним из важнейших инструментов реализации концепции «устойчивого развития», направленной на обеспечение благополучного существования человечества, является экологическое образование населения. Иначе, при быстром возрастании численности населения Земли и современной хозяйственной деятельности, вызывающей загрязнение окружающей среды, вымирание видов и т.п., биосферу ожидает глобальная экологическая катастрофа, которая поставит под угрозу будущее всего человечества (Н.Н. Моисеев, Н.Ф. Реймерс)

Ознакомление детей дошкольного возраста с миром природы – это важнейшее средство формирования гармоничной, разносторонне развитой личности. Программа реализуется на основе комплексного подхода, предполагающего взаимосвязь занятий по ознакомлению дошкольников с природой с игровой, изобразительной, исследовательской деятельностью, с музыкой и литературой.

Содержание программы «Удивительный мир природы реализуется на основе принципа интеллектуального и эмоционального начала в экологическом образовании.

Программа ориентирована на интеграцию всех направлений развития детей старшего дошкольного возраста, взаимодействие родителей, воспитателей и специалистов дошкольного учреждения. В работе по данному направлению педагоги ориентируются не только на усвоение детьми знаний о мире природы, но на реализацию полученных знаний в практической деятельности.

В основу программы положены принципы:

• индивидуализации, с учетом особенностей возраста, возможностей каждого ребенка;
• научной обоснованности и практической применяемости;
• принцип доступности, знакомство с материалом, проходит от простого к сложному, на основе имеющихся знаний;
• интеграции образовательных областей, комплексно-тематическое построение образовательного процесса;
• осознанности, умение планировать свое поведение по сохранению здоровья и предвидеть его результат.

 

Направленность программы: естественнонаучная

Актуальность программы состоит в том, что она развивает представление о ценности природы, эмоционально-положительное отношение к ней. У детей вырабатывается положительное отношение к миру природы, первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту. Дошкольники приобретают первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы.

Отличительная особенность:

- результативная совместная деятельность воспитателей и специалистов дошкольного учреждения;

- использование информационно-коммуникационных технологий и опытно-экспериментальной деятельности в процессе подачи образовательного материала;

- развитие предвидения последствий своего поведения по сохранению природы.

Программа состоит из трех разделов:

1. Неживая природа

2. Живая природа

3. Взаимодействие человека с природой.

Интегрированные занятия включают в себя теоретическую и практическую части объединенные одной темой

Занятия проводятся с детьми – 5-7 лет 2 раз в неделю, продолжительность занятия до 25 минут.

Адресат: программа предназначена для детей 5-7 лет

Срок освоения программы: программа рассчитана на 3 месяца (июнь-август).

Объем программы: 20 занятие

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю, длительность одного занятия до 25 мин.

Методы обучения:

- методы организации и осуществления образовательной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством педагога);

- методы стимулирования и мотивации образовательной деятельности (методы формирования интереса — познавательные игры, создание ситуаций успеха);

- методы контроля и самоконтроля (дифференцированный, текущий и итоговый)

Форма обучения: очная.

Вид занятий: групповые занятия в игровой форме.

Уровень сложности: стартовый.

 

1.2. Цели задачи

Цель: формирование у воспитанников начальных представлений о мире природы, системы ценностных отношений к животному и растительному миру.

Задачи:

Обучающие:

• расширять представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, её особенности;
• расширять представления о многообразии мира растений и животных, умение видеть различия;
• обобщать знания детей о лете, особенностях жизни растений и животных в этот период.

Развивающие:

• формировать умение выделять причинно-следственные связи в природе летом: влияние тепла, солнечного света на жизнь растений и животных;
• развивать познавательные психические процессы: внимание, ощущение, память мышление, речь.

Воспитательные:

• поддерживать познавательный интерес к миру природы;
• осознавать правила поведения в природе.

 

 

1.3. Содержание программы

Учебный план

№	Наименование разделов и тем
		всего	теория	практика	Форма контроля
1.	Неживая природа	8/ 3 ч. 20 мин	4/ 1ч.40 мин	4/ 1ч.40 мин	Спортивное развлечение «Праздник ветерка»                   Коллективное составление коллекции камней «Дошколята-геологи»
1.1.	Беседа «Наша планета – Земля» Дидактическая игра по ОБЖ «Солнце – хорошо и плохо» Чтение И. Сурикова «Ярко солнце светит» Подвижные игры-забавы «Солнечные зайчики», «Догони тень» Пластический этюд «Солнце»	1	1
1.2	Макет «Солнце и Земля»	1		1
1.3.	Беседа «Вода – это жизнь» Опытно-экспериментальная деятельность «Ходит капелька по кругу» Коллективное сочинение сказки «Путешествие облака»	1	0,5	0,5
1.4	Изготовление панно «Кому нужна вода»	1		1
1.5	Беседа «Летний дождь» Загадки о дожде, тучах Релаксационная игра «Дождь в лесу» Логоритмическое упражнение Е. Алябьевой «Дождик» Заклички о дожде	1	1
1.6	Литературная композиция «Дождливая страничка»	1		1
1.7.	Беседа «Ветер, ветер, ты могуч» Дидактическое упражнение «Закончи предложение» Логоритмическое упражнение Е. Алябьевой «Ветер» Подвижная игра «Два ветра» Чтение сказки П. Воронько «Сказка про Суховей»	1	1
1.8.	Беседа «Песок и камни» Опытно-экспериментальная деятельность «Свойства мокрого песка» Чтение Г. Люшнина «Песчаный дом» и С. Маршака «Жёлтая страница» Дидактическое упражнение «Откопай загадку»	1	0,5	0,5
2.	Живая природа	10/4ч 10 мин	6/2 часа 30 мин.	4/1 час, 40 мин	Музыкальное развлечение «Волшебник - лес»                                 Конкурс чтецов «Путешествие в лес»                                                                                         Турнир эрудитов «Дошколята-исследователи»
2.1.	Мультимедийная презентация «Лес как экосистема» Пословицы о лесе	1	1
2.2.	Беседа «Растительный мир леса» Русская народная песня в обработке В. Агафонниковой «Ай, да берёзка» Чтение И. Соколова-Микитова «Берёза» Рисование «Лес»	1	0.5	0,5
2.3.	Беседа «Хвойные и лиственные деревья» Дидактическая игра «Детки с ветки» Конструирование из бумаги «Ёлочка-колючая иголочка»	1	0,5	0,5
2.4.	Беседа «Дикие животные нашего региона (бурый медведь, заяц-беляк, белка, ёж)» Коллективная лепка «Дикие животные леса» Загадки о диких животных Пересказ В. Бианки «Купание медвежат»	1	0, 5	0,5
2.5.	Мультимедийная презентация «Луг как экосистема»	1	1
2.6.	Беседа «Растения луга» Чтение М. Пришвина «Золотой луг» Рисование «Мой любимый луговой цветок» Слушание музыки М. Красева «Хоровод цветов»	1	0,5	0,5
2.7	Коллективное изготовление макета «На лугу»	1		1
2.8.	Беседа «Насекомые луга» Загадки о насекомых Конструирование из природного материала «Насекомые»	1	0, 5	0,5
2.9.	Мультимедийная презентация «Пруд, озеро, река как экосистема»	1	1
2.10.	Беседа «Животный мир водоёмов» Рисование «Рыбки плавают в пруду» Русская народная подвижная игра «Караси и щуки»	1	0,5	0,5
3.	Взаимодействие человека с природой	2/50 мин	1,5/35 мин.	0,5/15 мин.	Изготовление альбома «Экология в картинках»         Досуг «Земля – наш общий дом»
3.1.	Беседа «Как человек использует природу» Интерактивная игра «Человек и природа» Чтение С. Викулова «Монолог природы»	1	1
3.2.	Беседа «Как человек охраняет природу» Презентация «Красная Книга» Чтение С. Викулова «Берегите землю»» Уход за растениями на «Рябиновой аллее»	1	0,5	0.5

 

Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1. «Неживая природа»

Тема 1.1. «Наша планета – Земля»

Теория: представления детей о Солнечной системе и планете Земля. Солнце самая яркая звезда на небе и оно намного больше Земли, Его важность для жизни человека и живой природы на Земле, чем оно может быть опасно; дидактическая игра «Солнце – хорошо и плохо», пластический этюд «Солнце».

 

Тема 1.2. «Солнце и Земля»

Практика: изготовление макета «Солнце и Земля», соблюдая пропорции, удаленность друг от друга.

 

Тема 1.3. «Вода – это жизнь»

Теория: представление о круговороте воды в природе, о свойствах воды, о ее пользе для человека и живой природы, о необходимости ее беречь.

Практика: Опытно-экспериментальная деятельность «Ходит капелька по кругу», продемонстрировать как вода может переходить из одного агрегатного состояния в другое.

 

Тема 1.4. «Кому нужна вода»

Практика: изготовление панно «Кому нужна вода», коллективная работа, направленная на совершенствование навыков работы с различными видами бумаги и дополнительными материалами.

 

Тема 1.5. «Летний дождь»

Теория: представления о том, как меняется погода в межсезонье, об особенностях летнего дождя, загадки о дожде, тучах, релаксационная игра

«Дождь в лесу», логоритмическое упражнение «Дождик».

 

Тема 1.6. «Дождливая страничка»

Практика: Литературная композиция «Дождливая страничка», слушание и рассказывание стихов о дожде с использованием музыкального сопровождения.

 

Тема 1.7. «Ветер, ветер, ты могуч»

Теория: представления о природном явлении «ветер», о причинах его возникновения, значении в жизни человека и природы; дидактическое упражнение «Закончи предложение», логоритмическое упражнение Е. Алябьевой «Ветер», подвижная игра «Два ветра», чтение сказки П. Воронько «Сказка про Суховей»

Форма контроля: Спортивное развлечение «Праздник ветерка»

 

Тема 1.8. «Песок и камни»

Теория: представления о свойствах песка и камней, чем они похожи и чем отличаются; чтение Г. Люшнина «Песчаный дом» и С. Маршака «Жёлтая страница», Дидактическое упражнение «Откопай загадку».

Практика: Опытно-экспериментальная деятельность «Свойства мокрого песка», знакомство со свойствами песка.

Форма контроля: Коллективное составление коллекции камней «Дошколята-геологи»

Раздел 2. «Живая природа»

Тема 2.1. «Лес как экосистема»

Теория: понятие о том, что, лес является домом для растений и животных, о его значении в жизни человека; мультимедийная презентация «Лес как экосистема», пословицы о лесе.

 

Тема 2.2. «Растительный мир леса»

Теория: представление о многообразии растительного мира в лесу: мхи, травянистые растения, деревья и кустарники; русская народная песня в обработке В. Агафонниковой «Ай, да берёзка», чтение И. Соколова-Микитова «Берёза»

Практика: рисование «Лес»; деревья разного размера: высокие, низкие, пышные, стройные. Прорисовывание листьев, травы, цветов.

 

Тема 2.3. «Хвойные и лиственные деревья»

Теория: понятие о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный; дидактическая игра «Детки с ветки».

Практика: конструирование из бумаги «Ёлочка-колючая иголочка»

 

Тема 2.4. «Дикие животные нашего региона»

Теория: представление о жизни диких животных: бурый медведь, заяц-беляк, белка, ёж в лесах Сибири; загадки о диких животных, чтение В.Бианки «Купание медвежат».

Практика: Коллективная лепка «Дикие животные леса»

 

Тема 2.5. «Луг как экосистема»

Теория: понятие о луге, его обитателях; мультимедийная презентация «Луг как экосистема»

 

Тема 2.6. «Растения луга»

Теория: расширение представлений о луговых растениях; чтение М. Пришвина «Золотой луг», слушание музыки М. Красева «Хоровод цветов».

Практика: рисование «Мой любимый луговой цветок», рисование цветка, соблюдая пропорции отдельных элементов.

 

Тема 2.7. «На лугу»

Практика: коллективное изготовление макета «На лугу», создание коллективной работы, используя различные материалы: пластилин, бумага и др.

 

Тема 2.8. «Насекомые луга»

Теория: формирование умения различат насекомых по внешнему виду, сравнивать по способу передвижения, представления о том, чем питаются насекомые луга; загадки о насекомых.

Практика: конструирование из природного материала «Насекомые», развивать умение аккуратно работать с природным материалом, подбирать мелкие детали для украшения работы.

Тема 2.9. «Пруд, озеро, река как экосистема»

Теория: понятие о водоемах, их обитателях; мультимедийная презентация «Пруд, озеро, река как экосистема».

 

Тема 2.10. «Животный мир водоёмов»

Теория: расширять представления об обитателях водоемов, их внешнем виде, особенностями передвижения, питания, поведения; русская народная подвижная игра «Караси и щуки»

Практика: рисование «Рыбки плавают в пруду». Учить рисовать рыбок, передавать их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию; продолжать знакомить с речными обитателями, водными растениями.

 

 

Раздел 3. «Взаимодействие человека с природой»

Тема 3.1. «Как человек использует природу»

Теория: подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистый воздух, вода, леса, следовательно, человек должен бережно относится к природным ресурсам. Интерактивная игра «Человек и природа», чтение С. Викулова «Монолог природы».

 

Тема 3.2. «Как человек охраняет природу»

Теория: вызвать у детей стремление беречь и охранять природу.

как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей;

Дать представление о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить, создают заповедники. Познакомить с Красной книгой, показать охраняемые растения и животных, которых осталось мало на Земле.

природе, хотят ее сохранить, поэтому создают заповедники – территории, на

которых природа охраняется;

Презентация «Красная Книга», Чтение С. Викулова «Берегите землю».

Практика: уход за деревьями на «Рябиновой аллее»: поливка и рыхление саженцев.

 

1. Планируемые результаты усвоения программы:

• ребенок имеет представление о разнообразии живой и неживой природы;
• ребенок знает об особенностях жизни животных в разных экосистемах;
• у ребенка сформирован интерес к изучению мира природы;
• ребенок знает как правильно вести себя по отношению к окружающим объектам, нести ответственность за свои поступки, понимать их.

 

1. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Начло учебного периода	Первая неделя июня
Окончание учебного периода	Последняя неделя августа
Продолжительность учебного периода	11 недель
Продолжительность образовательной деятельности	25 минут 2 раз в неделю
Объем недельной образовательной нагрузки	50 мин

 

2.2. Условия реализации программы

Занятия должны проводиться в специально-оборудованном помещении с соблюдением требований техники безопасности, противопожарной безопасности, санитарным нормам.

Материально-техническое обеспечение:

- телевизор,

- проектор,

- музыкальный центр,

- ноутбук,

- магнитная доска,

- мольберт,

- демонстрационный материал (тематические картинки)

- раздаточный материал,

- материал для изобразительной деятельности,

- природный материал,

- инвентарь для трудовой деятельности на участке детского сада.

2.3. Форма контроля

• образовательного процесса отслеживаются благодаря постоянному текущему контролю. Усвоение пройденного материала диагностируется после изучения каждого раздела программы путем проведения интеллектуальных и спортивных игр, развлечений. В конце учебного года проводится занятие, направленное на выполнения итогового тестового задания. Выполнение освоения программы воспитанниками осуществляется после каждого раздела.

2.4. Оценочный материал

Для диагностики знаний воспитанников используются диагностические методики О.Соломенниковой, С.Сурковой. Изучение сформированности знаний, умений и привычек правильного поведения детей в природе чаще всего проводится в виде наблюдений в различные режимные моменты, опросов, викторин с целью определения эффективности проделанной работы. Диагностика сформированности ценностного отношения ребенка к миру природы проводится с целью изучения мотивации к сохранению мира природы.

 

Диагностика экологических знаний

(методика О. Соломенниковой)

 

«Неживая природа»

Задание № 1 направлено на определение характерных особенностей неживой природы (проводиться индивидуально с каждым ребенком).

Педагог предлагает испытуемому определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на вопросы о свойствах песка, камней, воды, способах их использования.

 

Задание 2 направлено на выявление экологического отношения дошкольника к миру природы (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель - определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.

Педагог предлагает ответить на вопросы о деятельности людей, связанных со взаимодействием с природой.

Оценка результатов диагностики заключается в подсчете баллов (высокий, средний, низкий).

 

Диагностика экологических знаний (методика Сурковой С.А.)

«Живая природа»

Задание 1 «Растительный мир»

 

Цель: выяснить знания детей о многообразии растительного мира, умеют ли различать растения, знают органы растения и их функции.

Материал: картины природы, разных растений, картинки со стадиями роста и развития растений.

1.Относятся ли растения к живым организмам? Как это определить?

2.Чем дерево отличается от кустарника?

3.Название, каких деревьев ты знаешь, покажи их на картинке.

4.Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

5.Где можно встретить растения, как они приспосабливаются к разным условиям жизни?

6. Назови и покажи на картинке органы растения, для чего они необходимы.

7.Почему нужно беречь природу? Как человек использует растения в своей жизни?

8 .Посмотри на картинки и разбери их по группам: деревья, кустарники, травы.

Инструкция к проведению

Проводится беседа с использованием картинок.

Критерии оценки:

1.Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2.Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3.Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

 

Высокий уровень – 25 – 30 баллов.

Средний уровень – 20 – 24 баллов.

Низкий уровень – 10 – 15 баллов.

 

Задание 2 «Животный мир»

 

Цель: выяснить знания детей о животном мире.

Материал: картинки с изображением животных, птиц, рыб, насекомых.

1.Назови, каких домашних животных ты знаешь. Почему они так называются?

2.Каких зверей можно встретить в лесу? Почему их называют дикими?

3.Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

4.Каких животных живущих в воде ты знаешь? Почему рыбы могут жить только в воде?

5.Какие животные живут в почве?

6.Каких насекомых ты знаешь? Покажи их на картинке.

7.Относятся ли животные к живым организмам?

8.Почему нужно охранять исчезающих животных? Что такое «красная книга».

10.Каких домашних и диких птиц ты знаешь? Покажи их на картинке и назови правильно.

Инструкция к проведению

Проводится беседа с использованием картинок.

Критерии оценки:

1.Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл

говорящего – 3 балла.

2.Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью

наводящих вопросов – 2 балла.

3.Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.

 

Высокий уровень – 25 – 30 баллов.

Средний уровень – 20 – 24 баллов.

Низкий уровень – 10 – 15 баллов.

 

2.5. Методический материал

1. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.- 96 с.
2. Обухова Л.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников: Методическое пособие. - М.: ТЦ «Сфера», 1999.-56 с.
3. Козлова С.А. Тематический словарь в картинках. Я и мое тело: Тело человека (части тела). – М.: Школьная пресса, 2005. - 16с.
4. Козлова С.А. Тематический словарь в картинках. Я и мое тело: Внутренние органы человека. – М.: Школьная пресса, 2005. -16с.
5. Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»: «Овощи».-М.: «Мозаика-Синтез», 2016 г.
6. Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»: «Фрукты».-М.: «Мозаика-Синтез», 2016 г.
7. Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»: «Человек».-М.: «Мозаика-Синтез», 2016 г.
8. Комплект плакатов «Зимние виды спорта – 10 шт.
9. Комплект плакатов «Летние виды спорта» - 10 шт.
10. Дидактическая игра «Человек».

 

Список литературы

1. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. - 190 с.
2. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) - М.: ВАКО, 2012. - 240 с.
3. Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2014. - 72с.
4. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 112 с.
5. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.- 260 с.
6. Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей. – Ярославль, 2002.- 110 с.

 

 

Перспективный план

«Удивительный мир природы»

для работы с воспитанниками старшего дошкольного возраста

на летний период времени

 

Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1. «Неживая природа»

 

Тема 1.1. «Наша планета – Земля»

Теория: представления детей о Солнечной системе и планете Земля. Солнце самая яркая звезда на небе и оно намного больше Земли, Его важность для жизни человека и живой природы на Земле, чем оно может быть опасно; дидактическая игра «Солнце – хорошо и плохо», пластический этюд «Солнце».

Тема 1.2. «Солнце и Земля»

Практика: изготовление макета «Солнце и Земля», соблюдая пропорции, удаленность друг от друга.

Тема 1.3. «Вода – это жизнь»

Теория: представление о круговороте воды в природе, о свойствах воды, о ее пользе для человека и живой природы, о необходимости ее беречь.

Практика: Опытно-экспериментальная деятельность «Ходит капелька по кругу», продемонстрировать как вода может переходить из одного агрегатного состояния в другое.

Тема 1.4. «Кому нужна вода»

Практика: изготовление панно «Кому нужна вода», коллективная работа, направленная на совершенствование навыков работы с различными видами бумаги и дополнительными материалами.

Тема 1.5. «Летний дождь»

Теория: представления о том, как меняется погода в межсезонье, об особенностях летнего дождя, загадки о дожде, тучах, релаксационная игра

«Дождь в лесу», логоритмическое упражнение «Дождик».

Тема 1.6. «Дождливая страничка»Практика: Литературная композиция «Дождливая страничка», слушание и рассказывание стихов о дожде с использованием музыкального сопровождения.

 

 

Тема 1.7. «Ветер, ветер, ты могуч»

Теория: представления о природном явлении «ветер», о причинах его возникновения, значении в жизни человека и природы; дидактическое упражнение «Закончи предложение», логоритмическое упражнение Е. Алябьевой «Ветер», подвижная игра «Два ветра», чтение сказки П. Воронько «Сказка про Суховей»

Форма контроля: спортивное развлечение «Праздник ветерка»

Тема 1.8. «Песок и камни»

Теория: представления о свойствах песка и камней, чем они похожи и чем отличаются; чтение Г. Люшнина «Песчаный дом» и С. Маршака «Жёлтая страница». Дидактическое упражнение «Откопай загадку».

Практика: Опытно-экспериментальная деятельность «Свойства мокрого песка», знакомство со свойствами песка.

Форма контроля: коллективное составление коллекции камней «Дошколята-геологи»

Раздел 2. «Живая природа»

 

Тема 2.1. «Лес как экосистема»

Теория: понятие о том, что, лес является домом для растений и животных, о его значении в жизни человека; мультимедийная презентация «Лес как экосистема», пословицы о лесе.

Тема 2.2. «Растительный мир леса»

Теория: представление о многообразии растительного мира в лесу: мхи, травянистые растения, деревья и кустарники; русская народная песня в обработке В. Агафонниковой «Ай, да берёзка», чтение И. Соколова-Микитова «Берёза»

Практика: рисование «Лес»; деревья разного размера: высокие, низкие, пышные, стройные. Прорисовывание листьев, травы, цветов.

Тема 2.3. «Хвойные и лиственные деревья»

Теория: понятие о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный; дидактическая игра «Детки с ветки».

Практика: конструирование из бумаги «Ёлочка-колючая иголочка»

Тема 2.4. «Дикие животные нашего региона»

Теория: представление о жизни диких животных: бурый медведь, заяц-беляк, белка, ёж в лесах Сибири; загадки о диких животных, чтение В.Бианки «Купание медвежат».

Практика: Коллективная лепка «Дикие животные леса»

Тема 2.5. «Луг как экосистема»

Теория: понятие о луге, его обитателях; мультимедийная презентация «Луг как экосистема»

Тема 2.6. «Растения луга»

Теория: расширение представлений о луговых растениях; чтение М. Пришвина «Золотой луг», слушание музыки М. Красева «Хоровод цветов».

Практика: рисование «Мой любимый луговой цветок», рисование цветка, соблюдая пропорции отдельных элементов.

Тема 2.7. «На лугу»

Практика: коллективное изготовление макета «На лугу», создание коллективной работы, используя различные материалы: пластилин, бумага, бросовый и природный материал.

Тема 2.8. «Насекомые луга»

Теория: формирование умения различат насекомых по внешнему виду, сравнивать по способу передвижения, представления о том, чем питаются насекомые луга; загадки о насекомых.

Практика: конструирование из природного материала «Насекомые», развивать умение аккуратно работать с природным материалом, подбирать мелкие детали для украшения работы.

Тема 2.9. «Пруд, озеро, река как экосистема»

Теория: понятие о водоемах, их обитателях; мультимедийная презентация «Пруд, озеро, река как экосистема».

Тема 2.10. «Животный мир водоёмов»

Теория: расширять представления об обитателях водоемов, их внешнем виде, особенностями передвижения, питания, поведения; русская народная подвижная игра «Караси и щуки»

Практика: рисование «Рыбки плавают в пруду». Учить рисовать рыбок, передавать их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию; продолжать знакомить с речными обитателями, водными растениями.

 

 

Раздел 3. «Взаимодействие человека с природой»

Тема 3.1. «Как человек использует природу»

Теория: подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистый воздух, вода, леса, следовательно, человек должен бережно относится к природным ресурсам. Интерактивная игра «Человек и природа», чтение С. Викулова «Монолог природы».

Тема 3.2. «Как человек охраняет природу»

Теория: вызвать у детей стремление беречь и охранять природу. как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей;

Дать представление о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить, создают заповедники. Познакомить с Красной книгой, показать охраняемые растения и животных, которых осталось мало на Земле.

природе, хотят ее сохранить, поэтому создают заповедники – территории, на

которых природа охраняется;

Презентация «Красная Книга», Чтение С. Викулова «Берегите землю».

Практика: уход за деревьями на «Рябиновой аллее»: поливка и рыхление саженцев.

1. Планируемые результаты усвоения программы:

• ребенок имеет представление о разнообразии живой и неживой природы;
• ребенок знает об особенностях жизни животных в разных экосистемах;
• у ребенка сформирован интерес к изучению мира природы;
• ребенок знает как правильно вести себя по отношению к окружающим объектам, нести ответственность за свои поступки, понимать их.

 

Список используемой литературы

1. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. - 190 с.
2. Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы). - М.: ВАКО, 2012. - 240 с.
3. Ковинько Л.В. Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2014. - 72с.
4. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 112 с.
5. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.- 260 с.
6. Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей. – Ярославль, 2002.- 110 с.

 

 

Опубликовано: 09.03.2025