Методическая разработка по аппликации «Весёлые прически»

Автор: Родина Анна Сергеевна

Организация: ГБОУ школа №1236

Населенный пункт: г.Москва

В прошлом известный ученый Альберт Эйнштейн заметил: "Дети естественным образом стремятся исследовать и открывать самостоятельно". В этом их сила. Они постоянно ощущают себя первооткрывателями, неизменно поражаясь многообразным проявлениям природы. Вероятно, наиболее сложная задача заключается в том, чтобы помочь им научиться воспринимать тех, кто отличается от них самих, осознавая уникальность каждого человека. Мы наваливаем на детей избыточное количество книг и впечатлений, не обучая их фильтровать ключевые моменты, которые ведут к глубокому пониманию и развитию собственного мышления и творческого потенциала. Подобно растению, детям требуется значительно большая самостоятельность и пространство для самопознания.

Методика обучения превращает маленьких воспитанников в активных участников образовательного процесса, превращаясь в средство личностного роста; самостоятельное занятие детьми способствует укреплению их уверенности, снижению страха перед неизвестностью и формированию навыка самостоятельного поиска решений в новых ситуациях, опираясь на доступные ресурсы.

Важной особенностью проекта для детей и взрослых является участие в нем не только детей, но и их родителей и педагогов. Совместная работа над материалами для занятий, проведение игр, конкурсов и презентаций раскрывают творческий потенциал детей и включают родителей в процесс воспитания, что естественно влияет на итоговые результаты.

Среди множества познавательных и практических задач, которые дети решают вместе с взрослыми и сверстниками, они приобретают навыки сомневаться и критически мыслить. Положительные эмоции, вызванные удивлением, радостью от успеха и гордостью за одобрение, укрепляют уверенность ребенка в своих силах и стимулируют его стремление к новым знаниям. Поддерживаемые взрослыми, дети могут накапливать опыт и становиться авторами исследовательских, творческих, игровых и практико-ориентированных проектов.

Совместные эмоции сближают детей друг с другом и с взрослыми, что положительно сказывается на микроклимате группы. Педагоги, используя проектные технологии в образовательном процессе, имеют возможность лучше понять воспитанников и заглянуть в их внутренний мир.

В процессе проектной деятельности ребенку становится важным проявлять свою самостоятельность, что особенно актуально в следующих ситуациях:

• формулировать свои цели, делиться самовосприятием и отстаивать свою точку зрения в обсуждениях с партнерами (как с детьми, так и со взрослыми);

• открыто обсуждать свои трудности, выявлять их причины, включая осознание собственных проблем;

• согласовывать свои цели с мнением других, оставаясь при этом верным собственным убеждениям и умея находить компромиссы.

Участие детей в проектировании претерпевает изменения в зависимости от возраста. В младшем дошкольном возрасте они наблюдают за действиями взрослых, в среднем — время от времени принимают участие и осваивают роль партнера, а в старшем — переходят к активному сотрудничеству. Это совместное участие предполагает равноправное общение, где взрослый не имеет привилегии руководить или оценивать.

Зачастую родители, испытывая нехватку времени, не могут уделять своим детям должное внимание, что приводит к тому, что ребята остаются наедине с телевизором или компьютером. В условиях чрезмерной опеки у детей слабо развита самостоятельность и воображение. Программы, применяемые в детских садах, ориентированы на развитие навыков, а не на творческий процесс.

Если у ребёнка нет возможности получить положительный опыт в творческой деятельности, в будущем он может начать считать, что развитие в этом направлении ему недоступно. Творческие способности имеют ключевое значение для полного раскрытия личности. Современный мир предъявляет высокие требования к таким характеристикам, как креативность, стремление к поиску знаний и саморазвитию. Нашему развивающемуся обществу нужны образованные, нерушимо моральные и креативные граждане, способные независимо принимать ответственные решения и эффективно сотрудничать, обладая мобильностью и конструктивным подходом. Учитывая все эти факторы, передо мной возникла задача развития познавательных и творческих способностей у детей. Однако связь между различными разделами программы не обеспечивает необходимой результативности в воспитании этих навыков. Более эффективным оказывается их интеграция, что подразумевает взаимодействие разделов друг с другом. Интегрированный подход к обучению в дошкольных учреждениях является инновационным и его применение может варьироваться. Особенно интересна интеграция по единой теме, основанной на решении конкретной проблемы.

Проектные методы содействуют:

• развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста;

• превращают их в активных участников учебных и воспитательных процессов.

Таким образом, проектная деятельность дошкольников может рассматриваться как организация педагогического процесса, которая строится на взаимодействии воспитателя и ребенка, а также на сотрудничестве с окружающей средой через последовательные практические действия для достижения определенной цели.

Особенностью проектов, в которых участвуют взрослые и дети, является вовлечение не только детей, но и их родителей, педагогов. Вместе они собирают материалы по заданной теме, занимаются, играют, участвуют в конкурсах и презентациях, что способствует раскрытию творческого потенциала детей и вовлечению родителей в образовательный процесс, что, в свою очередь, положительно влияет на результаты.

По итогам анализа проведенной работы я сделала вывод, что проектная деятельность дошкольников является уникальным инструментом для содействия сотрудничеству между детьми и взрослыми и реализует личностно ориентированный подход к образованию. Исходя из вышесказанного, я думаю, что проектный метод помогает целенаправленно развивать познавательные и творческие способности, а также самостоятельность и ответственность ребенка перед окружающими.

Опубликовано: 28.02.2025