Применение дидактического пособия «Чудо-колечки» в решении образовательных задач с детьми дошкольного возраста

Автор: Крылова Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №43»

Населенный пункт: Республика Коми, г.Сыктывкар

Цель: Ознакомление педагогов с многофункциональным дидактическим пособием «Чудо-колечки» для развития восприятия, памяти, внимания, мышления и речи. Ознакомление педагогов с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание текстов.

Задачи:

• Дать варианты использования педагогам дидактического пособия «Чудо-колечки» для развития речи, для формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
• Стимулировать педагогов к повышению эффективности образовательного процесса, путём использования форм работы и средства работы с детьми дошкольного возраста.
• Дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями технологии;
• Дать рекомендации педагогам по использованию пособия «Волшебные колечки» при заучивании стихотворений.

 

Оборудование: «Чудо-колечки» с картинками, цифрами, буквами, дорожки.

 

Добрый день, уважаемые коллеги!

Пришли вы на мастер-класс, а сил совсем нет,

Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)

Я вас понимаю….

Но как быть нам тогда?

Проблемы детей решать нужно всегда? (Да)

Дайте мне тогда ответ

Помочь откажетесь мне? (Нет)

Последнее спрошу у вас тогда:

Активными Все будете? (Да)

Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем наш мастер-класс.

Сегодня я покажу и дам возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые можно использовать в речевой работе с детьми.

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и

описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем:

* неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;

* бедность речи, недостаточный словарный запас, употребление нелитературных слов и выражений;

* несформированность грамматического строя речи;

* нарушение звукопроизношения;

* бедность диалогической речи;

* трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;

* отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;

* отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. ;

* плохая дикция.

Поэтому перед нами стоит задача, как научить детей связанно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Любая инновация представляет собой создание и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь, является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве. Таким образом, инновационные технологии в ДОУ направлены на создание современных компонентов и приемов, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.

Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий. К одной из них относится мнемотехника. Мнемотехника – это совокупность методов и приёмов, которые позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего воспроизведения, что очень актуально, поскольку память многих людей не приспособлена к «простому запоминанию» многоступенчатого правила или ничего не значащего для них символа - буквы в слове. Зато эта память очень яркая и образная (особенно у детей с преобладанием правого полушария головного мозга).

В связи с тем, что мнемотехника - это психологический термин, в процессе мнемонического приема происходит следующее: «Установление связей между запоминаемыми объектами и их мысленном размещением в воображаемом, хорошо знакомом пространстве, разделенном по определенному принципу» .В.В. Агафонов, занимаясь мнемоникой словарных слов, удачно описывает механизм работы этого приема. Сначала связывается необходимое слово с другим, затем обыгрывается ассоциативная связь. «Чем такая связь между словами неожиданней, смешней и абсурдней, тем выше эффективность запоминания».

На основании всего вышеизложенного можно сказать, что начинать занятия с использованием мнемотехнических приёмов следует как можно раньше, так как у детей дошкольного и младшего школьного возраста ведущий вид памяти — зрительно-образный.

В пользу использования мнемотехники в ДОУ говорит то, что она помогает: запомнить последовательность действий (например, как правильно мыть руки ); привыкнуть к распорядку дня (если обозначить на часах режимные моменты, можно без труда приучить ребёнка выполнять то или иное действие в положенное время); постичь азы чтения (картинки или условные знаки могут сопровождаться словами, буквами; повысить внимательность (схемы и таблицы требуют сосредоточенного рассмотрения для полного понимания тех или иных действий); развивать образное мышление (наглядность помогает находить связи между образом и словом).

 

Василий Александрович Сухомлинский сказал, что «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев», а учёный Владимир Михайлович Бехтерев доказал, что «Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию»

 

Уважаемые коллеги, ответьте, пожалуйста, какой ведущий вид деятельности у детей дошкольного возраста?

Действительно, Игра — это мощный инструмент, которому под силу решить самые сложные задачи образования, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Рассматривая проблему взаимосвязи игры и обучения, А. В. Запорожец отмечал, что нельзя противопоставлять игру обучению, а необходимо выяснить, как в игре осуществляется обучение и как оно влияет на развитие способностей детей. По его мнению, в игре продолжается обучение в широком смысле.

Для полноценной образовательной деятельности необходимы разнообразные и интересные игры, в том числе и дидактические, соответствующие возрасту детей и способствующие решению образовательных задач.

Использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала.

Сейчас в магазинах продается огромное количество дидактических игр. Нужно ли их изготавливать своими руками?

Безусловно нужно и я Вам сейчас это попробую доказать на примере дидактической игры, и называется она «Чудо-колечки».

Однажды мы для своих ребят создали дидактическую игру, при помощи которой можно было бы решать множество образовательных задач. А как нам известно, образовательные задачи направлены на вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс, на организацию индивидуальной и групповой формы деятельности детей, на выявление умений и способностей детей работать самостоятельно.

Так в нашей работе с детьми дошкольного возраста появилась дидактическая игра «Чудо-колечки».

Это игра изготовлена из маленьких резинок для волос и цветных ламинированных картинок, прикрепленных к резинке при помощи клея или Само кольцо представляет собой картонную основу (полоска бумаги) и приклеенную к ней картинку.

 

При помощи «Чудо-колечек» решаются образовательные задачи в области речевого развития.

- формировать умение выделять звук в словах:

· На средний палец надеваем «колечко» с буквой, обозначающей звук, который я назову. Вы из набора предложенных колечек выбираете только те, которые начинаются на звук «С».

- формировать умение различать твердое и мягкое звучание согласных звуков в словах:

· На пальцы левой руки надеваем «Чудо-колечки» в которых звук «С» мягкий, на пальцы правой руки «Чудо-колечки» в которых звук «С» твёрдый.

- формировать умение дифференцировать сходные по звучанию и артикуляции звуки в словах:

· Например, группа слева выбирает колечки с картинками, в которых есть звук “Б”, а группа справа колечки, в которых есть звук “П”.

- совершенствовать синтаксическую сторону речи – формировать умение составлять предложение:

· У Вас набор картинок с изображением предметов, нужных для составления предложения описательного характера. (Например: кошка, миска, молоко- Кошка пьет молоко из миски. Собака, домик, дерево - У собаки конура стоит у дерева.).

Дидактическое пособие «Чудо-колечки» используем в работе с детьми при заучивании стихотворений.

· 1 этап. Выбираем стихотворения для заучивания.

· На 1 этапе нужно выделить главные ключевые слова – опоры, на которые подбираются соответствующие «Чудо-колечки» с картинками. Это могут быть слова – предметы, действия или признаки.

· 2 этап. Выразительно читаем стихотворение.

· Спать пора! Уснул бычок,
Лёг в коробку на бочок.
Сонный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлёт поклон.

· 3 этап. Читаем строки. Для каждой части сопровождается надеванием «колечка» на палец левой руки, начиная с мизинца слева направо. Рука при этом лежит на столе ладонью вниз.

· Спать пора! - надеваем на мизинец «Ночь»

· Уснул бычок, лёг в коробку на бочок – на безымянный «Бычка»

· Сонный мишка лёг в кровать – на средний «Мишку»

· Только слон не хочет спать. - на указательный «Слона»

· Головой кивает слон,

· Он слонихе шлёт поклон. - на безымянный « Слониху»

Или такая потешка

Сидит белка на тележке,

Раздает она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Кому в зобок,

Кому в платок,

Кому в лапочку.

4 этап. Рассказываем стихотворение с детьми при помощи «колечек».

5 этап. Заключительный этап - рассказывание стихотворения детьми при помощи «колечек» по желанию без помощи педагога.

Стихотворения берем разнообразные, но подходящие по возрасту.

Дидактическое пособие помогает добиваться хорошего запоминания стихов и развивает способность к длительному удерживанию стихотворений в памяти.

 

При помощи «Чудо-колечек» решаются образовательные задачи в области познавательного развития.

Дидактическое пособие помогает:

· Формировать пространственные представления у детей (лево – право). Надеваем «Чудо-колечки» всегда с мизинца. Слева.

· Закреплять счёт до десяти в прямом и обратном порядке. («Чудо-колечки» с цифрами).

· Закреплять умение соотносить число и количество. Наденьте на пальчики столько «колечек», какую цифру я сейчас назову.

· Знакомить детей с соседями числа.

· Знакомить детей с составом чисел 1, 2, 3, 4, 5, используя правую и левую руки.

· Формировать у детей представление об уравнивании смежных чисел путем увеличения и уменьшения на единицу (два набора «колечек» в пределах 5). Перед Вами лежат два равных множества (например, 3 мишки и 3 шишки). Уберите 1 мишку. После чего проводим сравнение множеств. Кого больше? На сколько? (Шишек больше на 1, чем мишек). Внимание ребенка обращается на то, что если из определённого количества предметов убрать часть предметов, то их становится меньше. Если увеличивать количество предметов, то их становится больше.

· Тренировать детей в решении задач. Для салата нужно купить 3 помидора и 2 огурца. Сколько овощей маме надо купить в магазине?

«Чудо-колечки»я применяю для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста при проведении пальчиковых игр - пальчиковых шагов.

Здесь используются «Чудо-колечки» с изображением любимых героев мультфильмов и рисунки-дорожки. Надеваем два «колечка»: с изображением Пятачка и Винни-Пуха на указательный и средний пальцы ведущей руки. А сейчас: Прошагайте по лабиринту, попрыгайте с кочки на кочку.

 

Дидактическая игра «Чудо-Чудо-колечки» ценна тем, что она:

· ярко и эстетично оформлена;

· может использоваться как на занятии со всеми детьми, так и в индивидуальной работе;

· может использоваться и в самостоятельной деятельности детей;

· преподносит сложный материал в доступной ребятам форме;

· несет не только развивающую, но и воспитательную нагрузку - воспитывают бережное отношение к рукотворным предметам.

· развивает у детей мелкую моторику, что, в свою очередь, стимулирует развитие речевых центров. Дело в том, что на пальцах есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается на самочувствии и улучшает работу мозга.

· игру можно изготавливать совместно с детьми. А совместное изготовление игр способствует сплочению, активизации речевого общения детей, повышению их самооценки;

· обойдется значительно дешевле дидактических игр, которые продаются в магазине.

 

Список использованной литературы.

1. Барсуковой Е.Л. Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек. // Логопед, 2009, №5.

2. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием . Дошкольное воспитание 2004г. № 6, с.6

3. Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16

4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников – М., 1985 — с.92

Опубликовано: 22.02.2025