Методическая разработка: «Использование личностно-ориентированных технологий в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

Автор: Кузнецова Марина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №188»

Населенный пункт: Ивановская область, город Иваново

Одной из задач коррекционно-образовательной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, является создание оптимальных условий для реабилитации и развития тех качеств и навыков, которые необходимы для социальной адаптации ребенка. Применение инновационных технологий в педагогическом процессе способствуют наиболее полному раскрытию внутреннего потенциала возможностей каждого ребенка с ОВЗ: развивают ценные социальные и коммуникативные навыки, формируют определенный круг знаний и умений. Дети с особыми образовательными потребностями отличаются повышенной нервной возбудимостью, тревожностью, зажатостью, неуверенностью, они часто имеют нарушения памяти, внимания, восприятия. Возникает множество вопросов: -как обеспечить успешность ребенку с ОВЗ, направленную на преодоление трудностей при овладении им программного материала; -как сохранить и укрепить здоровье таких ребят при организации учебно-воспитательного процесса; - как помочь обеспечить «особому» ребенку приобретение социального опыта. Ребята с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в особых методах коррекции психоэмоционального здоровья. Говоря о толерантности и интеграции данной категории детей в общество, одной из задач является формирование самостоятельности, ответственности и социально мобильной личности, способной к успешной социализации и активной адаптации в обществе через развитие социальных навыков. Я считаю, что личностно-ориентированный подход, который имеет три аспекта: понимание, принятие и признание личности ребенка, является одной из лучших инновационных технологий в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Это воспитательная система, где ребенок является главной ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Основная и очень ответственная задача дошкольного учреждения – раскрыть индивидуальность каждого ребенка, помочь ей проявиться, развиться. Но без помощи и поддержки родителей положительного результата добиться очень трудно. Ведь ребенок учится у тех, кого любит, кого не боится, кому доверяет. Поэтому родители являются самыми лучшими учителями и нашими партнерами, которым мы, педагоги, должны помочь: подсказать, направить, объяснить, какие приемы взаимодействия с детьми можно использовать, как грамотно организовать занятия дома. Для этого я провожу с каждым родителем индивидуальные консультации, на которых мы обсуждаем особенности развития ребенка, его возможности и перспективы. Родители должны понимать, что наша общая задача, состоит в создании условий для развития и формирования личности наших «особенных» детей. Поэтому и в группе, и дома должна царить атмосфера, основанная на уважении и доброжелательном отношении к личности каждого ребенка, с учетом особенностей его индивидуального развития. Дети с ограниченными возможностями здоровья, как никто другой, нуждаются в любви и понимании. В своей работе я использую разные приемы личностно- ориентированного взаимодействия:

«Научи меня, пожалуйста» - ребенок учит нас делать то, что сам уже умеет делать, чувствуя при этом, что он нужен и может оказать помощь.

«Заражение» - этот прием направлен на передачу доброго, радостного эмоционального состояния от одного к другому.

«Помоги» - ребенок помогает игрушкам решать их проблемы, тем самым реализуя потребность в своей значимости.

«Все вместе» - совместно мы выполняем коллективные работы, где каждый из ребят чувствует свою необходимость и значимость.

«Отвлечение»- если у ребенка плохое настроение, я всегда стараюсь отвлечь его от грустных переживаний: игрой, беседой, наблюдением.

«Эмоциональное обволакивание» - общаюсь с детьми ласковым, добрым тоном, подчеркиваю положительные результаты работы, помогаю в выполнении поручений.

«День прошел» - этот прием помогает наладить индивидуальный контакт с ребенком, который мысленно возвращается к прошедшему дню и рассказывает обо всем, что за этот день произошло.

 

Общаясь с детьми, выбираю позицию «на уровне глаз» - присаживаюсь рядом или сажаю на колени. Всегда отвечаю на вопросы и просьбы, проявляю интерес к их настроению, желаниям, привлекаю внимание к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и предложением побуждаю ребят к проявлениям сочувствия, жалости или чувства радости за товарища.

Используя приемы личностно – ориентированного взаимодействия всегда придерживаюсь принципа: «Не рядом, не над ними, а вместе!»

Дошкольное детство – очень важный отрезок в жизни человека, который имеет непреходящее значение. В этот период развитие ребенка идет, как никогда бурно и стремительно. Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности – сочувствие и сострадание, уважение к другим людям, формирование здорового образа жизни, культуры поведения, любви к своей Родине. Использование личностно-ориентированных технологий позволяет отойти от регламентированных форм воспитания и дает возможность облегчить детям с ограниченными возможностями здоровья социальную адаптацию, обеспечить индивидуальный подход с учетом способностей и уровня развития каждого ребенка. Подводя итоги, с уверенностью могу сказать, что активно и повседневно используя личностно- ориентированные технологии я завоевала доверие каждого ребенка в группе. Мы стали друзьями и помощниками, научились слушать, сочувствовать, уважать друг друга. У ребят появились: самостоятельность, самоконтроль, уверенность в себе. А самое главное, дети стали внимательнее, доброжелательнее, терпимее друг к другу, что положительно сказывается на взаимоотношениях ребят в группе и помогает создать добрую, теплую, домашнюю атмосферу.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 11.02.2025