Занимательные игры: игры с коробками с детьми раннего возраста

Автор: Фомина Светлана Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №14 «Цветик-семицветик»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Кольчугино

Хотелось бы поделиться опытом работы «Занимательные игры: игры с коробками с детьми раннего возраста». Во время общения с родителями, мы увидели, что обычно родители крайне редко используют коробки в игре со своими детьми, также и в детском саду коробки для игры используются крайне редко. Но значимость игр с коробками велика:

Вариативность величины: происходит знакомство с сенсорными эталонами: коробки бывают разного размера

Вариативность ощущений: ребенок может трогать коробки, перекладывать их из руки в руку, захватывать целой ладонью или отдельными пальцами. Ребенок учиться различать их по размеру: большие, маленькие, средние. Коробки бывают разными по ощущениям: шершавые, гладкие, колючие. Здесь ребенок может освоить новый словарный запас.

Вариативность способов действия: коробки отличаются по способу открывания и закрывания. Это помощь в развитии мелкой моторики и развитии мышления.

Мобильность: с коробками можно играть везде: на полу, на столе, на диване, на стуле, на кресле. Это позволяет ребенку узнавать пространство, трансформировать его. При этом коробки являются безопасным инструментом, в отличие от стульев, столов и других предметов мебели.

Целевая вариативность: коробки-это и система хранения игрушек, которую можно обыграть в сюжете игры, а можно использовать в структуре игры отдельно. Игры могут быть творческими, когда ребенок и взрослый вместе придумывают что-то, а могут быть в структуре дидактических занятий, когда ребенка необходимо научить чему-либо.

Что важно в играх с коробками:

Безопасность: мы не критикуем действия ребенка, не ограничиваем его в двигательном плане. Если ребенок совсем маленький, то мы его постепенно готовим его к играм с коробками, начиная от маленьких коробок, далее переходя к большим коробкам. Коробки легко обрабатываются с помощью лампы для кварцевания, что тоже делает их безопасными в использовании многократно.

Зрительный контакт: он возможен, когда взрослый располагается на одном уровне с ребенком, напротив ребенка смотря ребенку глаза в глаза, на близком расстоянии называя его по имени.

Ожидание, паузы. Некоторым детям сразу трудно соорентироваться в речевых инструкциях и им необходимо некоторое время для понимания ситуации. Не надо ожидать быстрого исполнения просьб в игре, здесь важно, чтобы был диалог. Ведь диалог-это сотрудничество двух людей, даже через действия с коробками. Важно давать паузы, чтобы ожидать действий от ребенка, которые он будет совершать первым, то есть проявлять свою инициативу.

Очередность. Любая игра с коробками должна иметь свое название. Это необходимо для того, чтобы было начало процесса. Должна быть система обозначений: «ку-ку», «спрячемся в домик». Это необходимо для создания единой системы игры, начала игры и ее окончания.

Многократность. Ребенок чувствует себя намного уверенней, когда действия знакомы и предсказуемы. Если совершать действия многократно, то они становятся узнаваемы, и ребенок тогда более активно подключается в совместную деятельность и игру.

Речевые возможности. Если в арсенале ребенка есть только словосочетания, то взрослые не должны использовать развернутые фразы. Важен образец действия, ведь это поможет ребенку ориентироваться как в игре, так и ориентироваться на взрослого, подключаться к его действиям.

Используя коробки можно знакомить детей с конструированием начиная уже с раннего возраста. Знакомство лучше начинать с маленьких коробок, которые попадают в поле зрения ребенка и, которые можно перемещать свободно, сидя на одном месте. Даже разбрасывание коробок можно превратить в увлекательную игру: построить дом, чтобы его сломать. Здесь поставлена перед игрой цель, а если взрослый добавит в игру эмоциональные слова и междометия, то игра становится любимой для ребенка.

Начинать постройки из коробок необходимо с маленьких коробок. Это будут линейные конструкции: дорожка, заборчик. Далее переходим к постройкам из двух разнонаправленных коробок, когда ребенок уже может взять коробку и изменить ее, меняя положение в пространстве. Постепенно, мы будем увеличивать количество коробок, необходимых для наших построек. При этом все конструкции необходимо обыгрывать. Пусть это будет одна коробка, которая будет машиной, на которой можно будет ехать. Возможен вариант постройки робота из нескольких коробок, которые можно переставлять, изменяя модель строения робота. В маленькие коробки можно складывать разные предметы: шарики, кубики, детали от Лего, ключи, которые ребенок будет потом последовательно доставать из коробки и называть предмет и действие, которое он с ним совершает. Такие игры могут быть тематическими в рамках тематической недели. Например на тему «Овощи и фрукты». Мы кладем в коробку муляжи овощей, фруктов, потом достаем их и называем. А также совершаем действия наоборот: раскладываем овощи и фрукты по коробкам с картинками, можно постучать по коробке, потрясти ее, чтобы достать муляжи фруктов и овощей. При этом возникает эмоциональный позитив и сюрпризный момент для ребенка.

Одним из интересных моментов игры с коробками, является момент, когда надо поймать коробкой заводную игрушку. Эта игра располагается на полу. Взрослый показывает образец действия с коробкой, заводим игрушку, показываем как берем двумя руками игрушку и накрываем ее коробкой, затем подключает к действиям ребенка с помощью слов: « а теперь давай сам, лови, лови, теперь хоп и поймали игрушку». Используя коробку мы решаем несколько сразу вопросов: координацию рук, положение рук, что я делаю, где игрушка, которую надо поймать. Каждый раз в игре можно использовать разные игрушки, можно менять помещение где будем играть (коридор, спальня, около окна в группе, в середине группы и т.д.), это будет служить эффектом новизны для ребенка. Можно моделировать различные ситуации: игрушка большая, а коробка маленькая или наоборот. Здесь ребенок опытным путем старается поймать игрушку. В этот момент у ребенка работает рука, подключается звуковая речь. Ведь одной из базовой вещей во время игры у ребенка является то, чтобы он «звучал» во время деятельности. Это является развивающим шагом для развития ребенка. Воспитатель показывает примерный алгоритм действия:

Сначала показывает, как можно ловить игрушку коробкой

Потом запускается игрушка и начинается движение коробки до игрушки

Затем коробкой накрывается игрушка.

Такую игру можно проводить как за столом, так и на полу на коленях. Это помогает ребенку чувствовать свое тело, работу рук и ног.

 

БОЛЬШИЕ КОРОБКИ.

Безопасность.

Знакомство с коробками. Можно разложить коробку, сделав из нее дорожку. Это необходимо, чтобы ребенок познакомился с коробкой, потрогал ее, смог переместить ее , переложить для своей игры. У детей тогда появляется желание трансформировать пространство для своей игры. В дальнейшем у ребенка возникает желание трансформировать коробку для своей игры: загибать бортики у коробки, складывать ее. Необходимо следовать интересам ребенка: разрешить ему потянуть коробку, переложить ее с места на место. У всех детей есть интерес залезть в коробку. Для детей это может быть огромный дом. Воспитатель должен обязательно комментировать действия ребенка. Комментарии могут быть как речевые, так и на уровне жестов.

Количество коробок. Когда только мы вводим в игру большие коробки, надо начинать с одной коробки,. Если предлагать ребенку сразу несколько коробок, то внимание ребенка будет рассеяно и ему будет трудно совершать действия с коробками.

Дополнительные атрибуты. Маленькие предметы: карандаши, краски, мячи и т.д., которые можно складывать и вынимать. Можно в закрытые коробку положить игрушки, затем потрясти их. На протяжении игры ребенку нужно задавать различные вопросы: какую коробку возьмем? Эту коробку возьмем или эту? Что там гремит? Задача такой игры-привлечь внимание ребенка, чтобы ребенок ответил на инициативу взрослого и сам потом удержался в игре. Расставлять коробки можно где угодно. Это может быть стол, подоконник, поставить коробку можно внутри шкафа. Для того, чтобы ее достать надо сначала открыть шкаф, увидеть коробку, потянуть ее, достать. У детей есть интерес залезть в коробку. Это может быть прекрасный дом. За счет того, что узкое поле зрения, бортики стенки коробки открывают обзор только по краям, воспитатель должен оказаться в поле зрения ребенка. Дальше общение может быть как речевое, так и с помощью жестов.

Большие коробку можно использовать в качестве макета для рисования на какой-то из стенок коробки. При этом можно читать стихотворения или читать сказки, одновременно рисуя на коробке персонажей или сюжетов. При этом нужно проговаривать сюжет: «Жили были дед и баба (рисуем персонажа схематически), испекла бабка Колобка и покатился Колобок по дорожке ( рисуем линии-дорожки). При этом коробку можно переворачивать, используя все стороны коробки. Можно использовать коробку для такой игры. Берется лист бумаги, сминается в комок со словами: «Я леплю, леплю, леплю…», открыли бортик коробки и бросается в коробку шар из бумаги. Такие действия производятся многократно. После этого ребенок ожидает, когда воспитатель совершит какое-то действие или произнесет слова. Таким образом развиваются и тренируются возможности ребенка поиграть еще чуть-чуть.

Можно использовать коробку для перемещения тела в пространстве. Для этого выстраивается пирамида из коробок (2-3 штуки), наверху этой пирамиды ставится игрушка, воспитатель ненавязчиво обращает внимание ребенка на игрушку и предлагает ее достать. Пытаясь достать игрушку, ребенок соответственно падает, при этом пытается понять, что с ним происходит. Ребенок начинает двигаться и во время этого улучшается тонус мышц, уточняется представление о схеме тела: куда мне поставить ногу, руку, что мне надо сделать, чтобы вытащить ногу из-под коробки. После того, как насколько раз поиграли в эту игру, ее можно усложнить. Нужно внести некоторую новизну: можно построить коробки у окна, дальше передвинем конструкцию к двери, к стене. При этом ребенок не отказывается от игры, а поддерживает ее активно.

Можно использовать коробки в модификации игры «Мэмори»: можно обыграть коробки в поисках друзей. Игра «Прятки». Спрятав под коробками игрушки, мы начинаем искать друзей ребенка, эмоционально рассказывая ребенку о необходимости найти друзей. Ребенок с удовольствием подключается к игре, поднимает коробки и ищет игрушки. Если ребенок находится на этапе фразовой речи, то тут можно сразу проговаривать фразы: «Ау, ты где? Иди сюда! Я нашел тебя!» В процессе занятий, воспитателями было замечено, что дети путают род (он, она). Тут воспитатель проговаривает вместе с ребенком «Я нашла куклу, я нашел собаку» или в настоящем времени: «Я ищу мяч, я ищу куклу», получается и ощущение времени (используя многократность глаголов) и отрабатывается фразовая речь. Если ребенок маленький и не владеет фразовой речью, то можно использовать вопросы : «Эту коробку откроем? Ту? Или там будем играть?». Такую игру «Прятки» мы используем в рамках тематических недель.

Во время игр с коробок нужно обращать внимание на сигнальное поведение:

Контакт глаз

Длительность контакта глаз

Быстрота реакции

Характер звуков

Движения

Это векторные точки, по которым мы определяем нравится ребенку игра или нет.

Опубликовано: 06.02.2025