Формирование межличностных отношений у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения средствами сюжетно – ролевой игры

Автор: Парфенова Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ ЦРР детский сад №23

Населенный пункт: Орловская область, город Орел

 Для полноценного развития детей дошкольного возраста большое значение имеет их общение со сверстниками. Можно сказать, что оно является школой социальных отношений. Кроме того, в общении со сверстниками обогащаются образы себя и другого человека, развивается самосознание ребенка, формируется его самооценка.

Процесс развития ребенка с нарушениями зрения имеет свои специфические особенности (позднее овладение ведущей деятельностью – в том числе и игровой, появление различных личностных отклонений, ограниченность усвоения предметных действий). Недостаточная разработанность проблемы формирования взаимоотношений детей с нарушением зрения ,дает основание считать исследование коррекции межличностных отношений и развития навыков социализации средствами сюжетно – ролевой игры одним из актуальных вопросов возрастной и специальной психологии. Проблема формирования адекватных межличностных отношений в процессе игры является в отечественной коррекционной психологии остроактуальной.

Ретроспективный анализ литературы по проблемы изучения межличностных отношений дошкольников позволяет обосновать важность рассмотрения своеобразия и особенностей становления межличностного взаимодействия у детей с патологией зрения. Снижение информации получаемой зрительным анализатором, приводит к тому, что личностные проявления сверстников не всегда попадают в поле зрения такого ребенка. Снижение уровня чувственного раздражения зрительного характера вероятнее всего могут обусловить как процесс взаимопонимания между детьми, так и выбор партнеров по игре, а также мотивации ,на основе которых осуществляется как выбор, так и количество партнеров в игровых объединениях.

Межличностные отношения у детей с нарушением зрения протекает замедленно в сравнении с нормально видящими сверстниками и имеет ряд специфических особенностей, связанных с недостатком зрительной информации о характере игровых, ролевых и других видах взаимоотношений детей в игре.

Ценность игры в коррекции психического развития личности ребенка заключается в том, что в ходе ее слабовидящие дети преодолевают недостаточность зрительной информации, учатся управлять своим поведением через игровые ситуации в адекватных межличностных действиях. Для этого им необходимы определенные личностные качества и волевые усилия. Поэтому игра для них является средством коррекции и практической школой самоутверждения, школой формирования межличностных проявлений. Игровая деятельность создает эти условия и необходимые предпосылки для становления адекватных межличностных взаимоотношений.

Таким образом, для положительного влияния игры на межличностные отношения детей с нарушением зрения, необходимо знать специфику как развития этих отношений, так и самой игры. Формирование межличностных отношений у детей дошкольного возраста с нарушением зрения посредством сюжетно – ролевых игр будет наиболее эффективным при соблюдении следующих условий: проведение предварительной работы по развертыванию игры; предъявление требований в совместной деятельности с учетом дефекта зрения; подбор адаптивных игр, адекватных уровню сформированности двигательных и игровых навыков, уровнем развития сохранных анализаторов; организация предметно – развивающей среды, соответствующей уровню развития зрительного восприятия; управление игрой через ребенка – лидера.

Опубликовано: 29.01.2025