Семинар-практикум для педагогов на тему: «Принцип успешной игры с ребенком с РАС»

Автор: Пономаренко Элеонора Муминовна

Организация: МБДОУ «ЦРР - д/с №15 «Незабудка»

Населенный пункт: Республика Дагестан, г.Каспийск

Введение:

Игра является важнейшим инструментом для развития любого ребенка, однако для детей с расстройством аутистического спектра (РАС) игра приобретает особое значение. Через игру они учатся взаимодействовать с окружающим миром, развивают коммуникативные и социальные навыки, а также получают возможность выражать свои эмоции и потребности. Тем не менее, игра с детьми с РАС требует от педагогов глубокого понимания их особенностей и применения специальных подходов.

На этом семинаре мы обсудим, как организовать игровую деятельность таким образом, чтобы она способствовала развитию ребенка, учитывала его индивидуальные особенности и помогала преодолевать трудности, связанные с сенсорной чувствительностью, коммуникативными барьерами и поведенческой ригидностью. Теоретическая часть даст участникам ключевые знания о принципах успешной игры, а практическая часть позволит применить эти знания на практике. Этот семинар станет шагом к тому, чтобы сделать игру с детьми с РАС не только эффективной, но и увлекательной для всех участников.

Цель:

Развить профессиональные компетенции педагогов в организации игровой деятельности с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС), чтобы способствовать их социальному, эмоциональному и когнитивному развитию.

Задачи:

1. Ознакомить педагогов с особенностями детей с РАС в контексте игровой деятельности.
2. Научить выявлять индивидуальные предпочтения и потребности ребенка с РАС в процессе игры.
3. Изучить и отработать принципы и стратегии, способствующие успешному взаимодействию через игру.
4. Сформировать навыки анализа игровых ситуаций и адаптации игровых методов для детей с РАС.

 

План мероприятия:

1. Введение (10 минут):
   • Приветствие участников.
   • Постановка цели и задач семинара.
   • Введение в тему: значение игры для развития детей с РАС.

1. Теоретическая часть (30 минут):

1. • Особенности игровой деятельности детей с РАС.
   • Принципы организации успешной игры.
   • Типы игр и их адаптация.

1. Практическая часть (60 минут):

1. • Упражнения на выявление интересов и потребностей ребенка.
   • Моделирование игровых ситуаций.
   • Ролевые игры между участниками семинара.

1. Заключение (20 минут):

1. • Обсуждение полученного опыта.
   • Ответы на вопросы участников.
   • Рефлексия и обратная связь.

 

Теоретическая часть

Особенности игровой деятельности детей с РАС:

• Сенсорная чувствительность: дети с РАС часто испытывают трудности с переработкой сенсорной информации, что влияет на их восприятие игр. Например, громкие звуки, яркий свет или тактильные ощущения могут вызывать стресс.
• Коммуникативные барьеры: ограниченный словарный запас, отсутствие навыков диалога или невербальной коммуникации.
• Поведенческая ригидность: предпочтение повторяющихся действий, трудности с изменением сценария игры.
• Индивидуальные интересы: сильное увлечение определенной темой, которое можно использовать как основу для игры.

Принципы организации успешной игры:

1. Учет индивидуальных особенностей: игра должна строиться на основе интересов и возможностей ребенка.
2. Простота и предсказуемость: структура игры должна быть понятной и стабильной.
3. Мотивация: использование наград и положительного подкрепления.
4. Социальная вовлеченность: включение ребенка в совместную деятельность, даже если он предпочитает играть один.
5. Гибкость: адаптация игры в зависимости от настроения и реакции ребенка.
6. Наблюдение и сопровождение: педагог должен внимательно наблюдать за реакциями ребенка и корректировать свои действия.

Типы игр и их адаптация:

• Сенсорные игры: использование предметов с различными текстурами, светом, звуком (например, мягкие кубики, песок).
• Ролевые игры: простые сценарии, связанные с повседневной жизнью (например, игра в магазин, доктора).
• Игры с правилами: пошаговые действия с четкими инструкциями (например, настольные игры).
• Творческие игры: рисование, лепка, создание поделок.

 

Практическая часть

1. Упражнение на выявление интересов и потребностей:
   • Участникам предлагается несколько профилей детей с РАС. Они анализируют, какие игры могут быть интересны каждому ребенку, исходя из описанных предпочтений и особенностей.

1. Моделирование игровых ситуаций:

1. • Каждая группа выбирает одного из описанных детей и создает сценарий игры, который учитывает его потребности. Например, если у ребенка выражена любовь к транспорту, игра может быть построена вокруг машинок или поездов.

1. Ролевые игры между участниками:

1. • Участники по очереди играют роль ребенка с РАС, а другие организуют для него игровую деятельность. Педагоги учатся реагировать на поведенческие реакции и изменять сценарий игры.

1. Обсуждение кейсов:

1. • Группы делятся своими впечатлениями и трудностями, которые возникли во время практических заданий. Обсуждаются возможные решения и стратегии.

 

Заключение

1. Обсуждение результатов: участники делятся инсайтами, полученными во время практической части. Каждый отмечает, что он сможет применить в своей работе.
2. Ответы на вопросы: ведущий семинара отвечает на вопросы и разъясняет спорные моменты.
3. Рефлексия: участники заполняют краткий опросник о полезности семинара.
4. Закрытие: поблагодарить участников за активное участие, выдать раздаточные материалы и рекомендованную литературу для дальнейшего изучения.

 

Раздаточные материалы:

1.Лист с принципами организации игр для детей с РАС:
Учет индивидуальных особенностей ребенка:

Выявите интересы ребенка (например, любовь к транспорту, животным, музыке).
Обратите внимание на сенсорные особенности: избегайте стимулов, которые могут вызывать стресс (громкие звуки, яркий свет).

Простота и предсказуемость:

Структурируйте игру: объясните последовательность действий и используйте наглядные примеры.
Используйте визуальные подсказки, такие как карточки или картинки.

Мотивация:

Предлагайте награды за участие (например, похвалу, наклейки, любимую игрушку).
Включайте элементы, которые особенно интересны ребенку, чтобы удерживать его внимание.

Социальная вовлеченность:

Включайте в игру других детей или взрослых, чтобы развивать навыки взаимодействия.
Поддерживайте инициативу ребенка, помогая ему включиться в совместную деятельность.

Гибкость:

Будьте готовы изменить сценарий игры в зависимости от реакции ребенка.
Умейте завершить игру раньше запланированного, если ребенок теряет интерес или испытывает дискомфорт.

Наблюдение и сопровождение:

Внимательно следите за реакциями ребенка: его мимикой, жестами, действиями.
Поддерживайте ребенка вербально и невербально, подбадривая его.

Эмоциональная безопасность:
Создайте комфортную атмосферу, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно.
Избегайте резких изменений в ходе игры, которые могут вызвать тревогу.

 

2.Примеры игр и адаптаций для разных возрастных групп

Сенсорные игры:

«Сенсорный мешочек» — ребёнок на ощупь угадывает предметы, спрятанные в мешочке. Игра помогает развивать тактильное восприятие.

«Цветные пески» — работа с песком разного цвета, в который можно прятать мелкие игрушки или формировать узоры. Такая игра улучшает мелкую моторику и снижает тревожность.

Ролевые игры:

«Магазин» — ребёнок играет роль покупателя или продавца. Это помогает развивать коммуникативные навыки и учит взаимодействию в бытовых ситуациях.

«Визит к врачу» — педагог или ребёнок выступает в роли врача, а второй участник — пациента. Игра помогает проработать возможные страхи перед посещением врача.

Игры с правилами:

«Парные картинки» — игра, в которой нужно находить одинаковые изображения. Развивает память и внимание.

«Башня из кубиков» — поочерёдное строительство башни. Учит следовать правилам и развивает терпение.

Творческие игры:

«Рисование пальцами» — использование красок для рисования руками или губкой. Способствует снятию напряжения и развитию креативности.

«Лепка из пластилина» — создание фигурок, которые можно использовать в ролевых играх.

Активные игры:

«Полоса препятствий» — создание небольшого маршрута с препятствиями, которые ребёнок должен пройти (например, пролезть через туннель, прыгнуть через обруч). Развивает координацию движений.

«Ловим мяч» — бросание и ловля мяча с педагогом. Способствует развитию моторики и навыков взаимодействия.

Игры на развитие социальных навыков:

«Передай предмет» — дети передают друг другу игрушку, слушая при этом музыку. Помогает научиться сотрудничать и делиться.

«Назови эмоцию» — педагог показывает карточки с изображением эмоций, и ребёнок их называет или изображает. Улучшает эмоциональное понимание и коммуникацию.

Список литературы и ресурсов (статьи, книги, сайты).

3.Список литературы и ресурсов (статьи, книги, сайты).

Рекомендации для педагогов:

• Помнить о важности индивидуального подхода.
• Практиковать регулярное взаимодействие через игру для формирования доверительных отношений.
• Постоянно обучаться и искать новые методы работы с детьми с РАС.

Опубликовано: 14.01.2025