Педагогического проект: «Развитие 4К-компетенций у дошкольников посредством фототерапии «Волшебное мгновение»

Автор: Саар Юлия Николаевна

Организация: МБДОУ д/с № 10 г. Грязи

Населенный пункт: Липецкая область г. Грязи

Паспорт педагогического проекта

Автор(ы) проекта (ФИО, должность) и название ОО	МБДОУ д/с № 10 г. Грязи Ю. Н. Саар, педагог-психолог С. А. Столярчук, воспитатель
Название (тема) управленческого проекта в ОО	Наставнический проект создания и поддержки работы ПОС Программы по РЛП: «4К компетенции»
Название педагогического проекта	Развитие 4К-компетенций у дошкольников посредством фототерапии
Сроки реализации педагогического проекта	2024-2027
Решаемая ключевая проблема	Недружелюбная атмосфера в отношениях между воспитанниками старшего дошкольного возраста. Отсутствие командного взаимодействия и коммуникации в деятельности детей, низкий уровень познавательного интереса, творческих способностей.
Цель(-и) педагогического проекта	1.Создание личностно-развивающей среды как условия для формирования 4к компетенций у старших дошкольников. 2.Укрепить межличностные связи в диаде «родитель — ребенок» и расширить представления детей о самих себе и окружающем мире.
Целевая группа	Педагоги, воспитанники подготовительных групп, родители.
Основная идея педагогического проекта	Развитие 4К-компетенций у дошкольников является важной задачей современного образования, фокусирующейся на формировании критического мышления, креативности, коммуникации и кооперации. В условиях быстрого изменения технологий и информационного потока, дети нуждаются в инструментах, которые помогут им развивать навыки 21 века, будут эффективными при достижении оставленных целей. Фототерапия у дошкольников предлагает ряд значительных преимуществ, способствующих развитию как индивидуальных, так и социально-коммуникативных навыков. Современный подход к обучению через визуальные образы делает процесс интересным и увлекательным, что особенно важно для детей в этом возрасте. Работа в команде формирует социальные навыки, такие как сотрудничество и способность к совместному решению задач, что является неотъемлемой частью их раннего развития. Кроме того, такой формат деятельности развивает у детей умение ставить цели и планировать свои действия, учит их обдумывать шаги, необходимые для достижения результата. Дети учатся анализировать, что требуется для выполнения заданий. Эти навыки не только способствуют успешной адаптации в образовательном процессе, но и закладывают основу для будущих успехов в учебе и жизни. Таким образом, фототерапия становится важным инструментом, помогающим формировать у детей всесторонние навыки, необходимые для полноценной жизни в обществе.
Ключевые способы решения проблемы	Создание развивающей среды, направленной на формирование 4К компетенций 1.Пространственно- предметный компонент (организация фотостудии «Волшебное мгновение», где дошкольники могут попробовать себя в роли фотографа, оформителя фотозон, создания персональных и групповых выставок, а также будут реализованы занятия по фототерапии. 2.Социальный компонент (разработка правил и соглашений для работы, привлечение социальных партнеров, родителей и педагогов ДОУ для проведения мастер- классов, совместных мероприятий). 3.Организационно- технологический компонент (использование УМК «Социально- эмоциональное развитие дошкольников, разработка цикла занятий, направленных на формирование 4 К компетенций посредством фототерапии, листа - наблюдений за дошкольниками для мониторинга сформированности 4к компетенций).
Используемые технологии/методики/приемы/техники	Проблемное обучение, технологии соглашения, здоровьесберегающие технологии Современные технологии: физкультминутки. Игровые технологии: динамическая пауза, гимнастика для глаз. Формы: упражнения, занятия; Методы: словесный, наглядный, организационный, мотивирующий, игровой, практический; Приемы: обследования и сравнения, исследования; Принципы: наглядности, доступности, систематичности и последовательности.
Значимые продукты педагогического проекта	Методическая разработка цикла занятий, направленных на формирование 4К компетенций у старших дошкольников посредством фототерапии. Оформление тематических фотовыставок, фотоколлажей. Проведение конкурса среди детей и их родителей «Фоторамка – окно воспоминаний».
Личный вклад педагога в изменения в ОО	Создание пространства (фотостудия), направленного на развитие критического мышления, воображения, формирование коммуникативных умений и навыков, умение совместно решать задачи, делать выбор. Обобщение педагогического опыта на педсоветах, семинарах.
Каким образом планируется представить результаты педагогического проекта (выступление (-я), занятие(-я), публикация (-и)	Обобщение и трансляция опыта для коллег. Выступление с презентацией по проекту. Проведение мастер- классов по данной теме.

 

Введение

Развитие 4К-компетенции у дошкольников является важной задачей современного образования, фокусирующейся на формировании критического мышления, креативности, коммуникации и кооперации. В условиях быстрого изменения технологий и информационного потока, дети нуждаются в инструментах, которые помогут им развивать навыки 21 века.

Фототерапия, как метод, позволяет интегрировать визуальное восприятие и эмоциональную реакцию, создавая уникальные возможности для самовыражения. Умение делать выбор планировать и анализировать свою деятельность и сверстников - является предпосылками критического мышления. Используя фотогалереи, создаваемые самими детьми, можно развивать их критическое восприятие искусства, учить анализировать и интерпретировать визуальные образы, что способствует формированию креативного мышления.

Кроме того, коллективная работа над фотопроектами способствует развитию коммуникативных и кооперационных навыков. Дошкольники учатся обмениваться идеями, совместно решать задачи и обсуждать свои эмоции через призму созданных ими изображений. Такой подход не только обогащает образовательный процесс, но и поддерживает эмоциональное развитие, что является важным аспектом в становлении личности в раннем возрасте.

Важным направлением фототерапии является возможность не только групповой работы, но и индивидуализированного подхода к каждому ребенку. Поскольку каждый маленький художник по-своему интерпретирует мир через свой фотообъектив, возникает пространство для самовыражения и уникальной интерпретации эмоций и переживаний. Это не только создает уверенность в себе, но и помогает детям осознавать свои мысли и чувства, формируя их эмоциональный интеллект.

Фототерапия в дошкольном образовании создает гармоничное пространство для всестороннего развития ребенка, объединяя креативность, технологичность и эмоциональную чуткость. Это позволяет формировать устойчивую базу для успешной социализации и адаптации в будущем, что делает 4К-компетенции неотъемлемой частью успешного образовательного процесса.

Используя метод фототерапии в детском саду также можно добиться: успешной адаптации детей, понижения уровня тревожности у воспитанников, улучшения психологического климата как в детском коллективе, так и в коллективе педагогов, повышения самооценки, снижения эмоционального напряжения у педагогов.

Тема проекта: Развитие 4К-компетенций у дошкольников посредством фототерапии «Волшебное мгновение».

Цели проекта — создание личностно-развивающей среды как условия для формирования 4К компетенций у старших дошкольников. Укрепить межличностные связи в диаде «родитель — ребенок» и расширить представления детей о самих себе и окружающем мире.

Задачи проекта: формирование критического мышления, креативности, коммуникации и кооперации.

Образовательные:

• Способствовать нравственному и коммуникативному развитию дошкольников путем расширения кругозора детей;
• Закреплять и углублять представления о своем «Я», о семье, о дружбе, и других качествах личности;
• Совершенствовать коммуникативные навыки, учить детей позитивным способам общения со сверстниками;
• Познакомить детей с нетрадиционной техникой «коллаж», учить самостоятельно придумывать композицию коллажа;
• Научить аккуратному использованию ножниц и клея.

Развивающие:

• Развитие познавательных психических процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь и т.д.);
• Развитие мелкой моторики;
• Развитие и гармонизация личности в целом;
• Развитие самостоятельности и способности к принятию ответственности за свои действия;
• Развитие интересов и мотивации;
• Развитие межличностной компетентности;
• Развитие творческого потенциала.
• Развитие креативности
• Актуализация всего спектра чувств и эмоций.

Воспитывающие:

• Воспитывать эмоционально-эстетические чувства детей, вызывать положительный эмоциональный настрой в течение всего дня;
• Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду и умения выразить это с помощью фотографии или коллажа;
• Укрепление навыков совместной деятельности.

 

 

Основные направления проекта

1. 1.Создание пространства (фотостудии), направленного на развитие критического мышления, воображения, формирование коммуникативных умений и навыков, умение совместно решать задачи, делать выбор.

(наполненной разнообразными предметами для создания коллажей, фотозон, редактирование фотографий).

2. Организация семейных фотовыставок. Семейные фотографии отражают жизнь детей за пределами детского сада. Они позволяют ребенку поделиться своим жизненным опытом, а также показывают многообразие проявлений детского поведения и эмоций в совместной со взрослыми деятельности.

Эта форма работы поможет ближе познакомиться с семьями воспитанников, узнать их традиции, семейную историю, проникнуться атмосферой.

Темы фотовыставок:

• «Мой лучший друг»;
• «Самый счастливый день»;
• «Наша дружная семья»;
• «Сегодня мы с мамой решили, что папа у нас самый лучший»;
• «Сегодня мы с папой решили, что мама у нас самая красивая»;

3. Работа с готовыми фотографиями. Данное направление предполагает создание фотоколлажей.

Центральное психологическое новообразование дошкольного периода — воображение. Чтобы оно развивалось, необходимо предлагать ребенку разнообразную предметную деятельность. Он должен иметь возможность активно действовать, переиначивая, переворачивая, изменяя привычные и знакомые предметы, изображения, ситуации. Деятельность, в которой реализуется предметное воображение, должна быть самостоятельной — только в этом случае дошкольник имеет возможность воображать, а не следовать инструкции и воображению взрослого.

Предлагая ребенку создать фотоколлаж, ему дается свобода действий: вырезать, приклеивать, дорисовывать. Используются фотографии детей, фото из журналов и газет. Соединяя детали разных фотографий, ребенок придумывает свой «чудесный портрет» или воображает себя в будущем, отвечает себе на вопрос «Чего я хочу?». Такие детские работы — хороший диагностический материал.

Темы фотоколлажей: «Мой автопортрет»; «Это я, когда вырасту»; «Мы - путешественники».

4. Создание фотографии. Одна из важных задач педагога научить дошкольников распознавать и контролировать эмоции. Чтобы дети могли верно оценивать свое состояние и в нужный момент управлять им, они должны уметь понимать себя, ощущения своего тела и описывать их. Обучать этому надо систематически, сочетая различные способы. Один из них — фотосессии.

На занятии детям предлагается любая эмоция (грусть, страх, злость и т. д.). Она обсуждается, проигрывается, а затем делаются портретные снимки в заданном эмоциональном состоянии. В этом случае дошкольники могут посмотреть друг на друга в процессе создания фотографии.

Независимо от того, какая форма работы используется (групповая или индивидуальная), главное результат — надежно закрепленные в памяти воспитанников разные эмоциональные состояния.

Темы фотосессий: «Смешная рожица»; «Это я и мой друг»; «Хорошее настроение».

5. Методическая разработка цикла занятий по формированию 4 К компетенций у старших дошкольников посредством фототерапии.

6. Разработка листа наблюдений для мониторинга уровня сформированности 4 к компетенций у старших дошкольников.

7. Совместные мероприятия с родителями.

8.Повышение профессионального мастерства педагогов через самообразование с использованием серии «Школа возможностей».

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (89,3 КБ)
2. file1.pptx (5,8 МБ)

Опубликовано: 25.12.2024