Мастер–класс для педагогических работников дошкольных организаций «Работа с детской цифровой лабораторией Наураша в стране Наурандии»

Автор: Комарова Галина Александровна

Организация: МБДОУ «Каргасокский д/с №27»

Населенный пункт: Томская область, с. Каргасок

Цель: знакомство педагогических работников с особенностями работы детской цифровой лаборатории «Наураша в стране «Наурандии» и с возможностями ее использования в опытно-экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

1. формирование мотивации педагогов на использование опытно-экспериментальной деятельности в работе с дошкольниками;
2. развитие профессиональных умений педагогов и стимулирование самостоятельной работы воспитателей.
3. Развивать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

Целевая аудитория – педагогические работники дошкольных организаций.

 

Если хочешь научить меня чему-то,

Позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках,

Послушать…

Понюхать…

И, может быть, попробовать на вкус…

О, сколько всего я смогу

Найти самостоятельно!

Анна Роговин, «Хочу сделать сам»

 

Ход мастер-класса:

1. Вводная часть.

Педагог: Добрый день, уважаемые коллеги! Скажите, пожалуйста, вас хоть раз в тупик ставили эти непростые вопросы детей: почему притягивается магнит к холодильнику, как свет появляется в лампочке, где же электрический ток живёт, почему мороженое тает? (ответы педагогов)

Педагог: Как же в наше время поведать детям о таких понятиях, как электрический ток, звук, магнитное поле, звук, температура и других, чтобы это было увлекательно, занимательно, грамотно и познавательно с научной точки зрения? Задача сложная, не правда ли? Но, наша детская цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии» поможет нам в этом.

Педагог: Хочу представить вашему вниманию модульную цифровую лабораторию для детей дошкольного возраста. В доступной, игровой форме вместе с главным героем (мальчик Наураша, маленький учёный, исследователь, помощник педагогов и друг детей) дети учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, узнают о пульсе, заглянут в загадочный мир кислотности. Совместные занятия – игры будут также интересны и взрослым, и вы откроете для себя много нового и полезного.

Педагог: Наураша перенесёт детей в сказочную страну Наурандию, где дети с помощью датчика «Божья коровка» проводят исследования, чувствуют и узнают и то, что нельзя глазами увидеть. Датчиками «Божья коровка» оснащены все модули цифровой лаборатории. Наша лаборатория состоит из 8 модулей, каждый из которых посвящён отдельной теме:

• «Температура»
• «Магнитное поле»
• «Звук»
• «Электричество»
• «Пульс»
• «Кислотность»
• «Свет»
• «Сила».

Педагог: Состав модуля индивидуален. Перечень необходимого оборудования и материалов представлен в пособии. Так же в каждом цифровом модуле свой определённый набор оборудования. Таким образом, всё необходимое для работы готово, ничего не надо придумывать и искать.

Педагог: Какова же цель данной лаборатории?

Цель: развитие у дошкольников исследовательской и познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи:

• формировать у детей целостную картину мира и расширение кругозора;
• формировать первичные ценностные представления о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;
• развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность;
• развивать восприятие, мышление, речь, внимание, память;
• осваивать общепринятые нормы и правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

1. Основная часть.

Педагог: Итак, уважаемые коллеги, приглашаю вас в волшебный мир научных открытий в цифровой лаборатории. Для нашего первого эксперимента, я приглашаю два воспитателя (по желанию выходят два педагога). Коллеги, ваша задача с закрытыми глазами определить, что вы попробовали.

(Фрукты нарезаны на маленькие кусочки, педагоги пробуют на вкус, и отгадывают, какой фрукт они попробовали)

Педагог: Как вы думаете, что же помогло вам определить, какой фрукт вы пробуете? (ответы)

- Правильно, язык! И какие же вкусы распознавал ваш язык? (сладкий и кислый)

- Молодцы! Сейчас мы проводили определённые измерения.

Педагог: Сегодня, я познакомлю вас с модулем «Кислотность»

Педагог: Сейчас мы узнаем, можно ли кислоту измерить прибором. Приступим ко второй части нашего эксперимента. Но для начала нам нужно:

1. Загрузить программу.
2. Открыть модуль кислотность.
3. Выбрать настройки заданий.
4. Определить задачи исследования:

• Познакомиться с понятием «кислота»
• Научиться измерять кислотность разных продуктов

Внимание! Перед проведением каждого измерения необходимо промыть датчик в чистой воде

Внимание! Начинать измерения необходимо после того, как Наураша закончит формулировать задание.

Педагог: Для измерения кислотности существует шкала измерения кислотности. (Показать изображение шкалы). Значение кислотности измеряется по шкале от 1 до 13. Чем ниже значение, тем выше показатель кислотности. Середина шкалы (7) нейтральное значение.

Педагог: Переходим к нашим измерениям. Начнём?

Педагог: Налейте яблочный сок в стакан с коричневой наклейкой.

- Выполните измерение (вызывается один педагог).

Педагог: Налейте лимонный сок в стакан с жёлтой наклейкой.

- Выполните измерения (вызывается один педагог).

Вывод: Какой сок самый кислый, согласно проведённым измерениям? (Лимонный)

Педагог: Налейте воду в стакан с зелёной наклейкой.

- Выполните измерения.

- Какой вывод можно сделать?

Вывод: Вода не содержит кислоты, показатель кислотности воды 7 – это соответствует нейтральной (не кислой) среде.

Педагог: А сейчас добавьте пищевую соду, размешайте с водой и произведите повторное измерение. Сравните показания с предыдущим измерением. Что же произошло?

Вывод: Показатель кислотности при добавлении соды стал выше 7, т.е. кислотность снизилась. Это свойство соды, при добавлении её в любую жидкость кислотность последней снижается.

Педагог: Налейте «минералку» в стакан с белой наклейкой.

- Выполните измерение.

Педагог: Что же вы можете сказать о минеральной воде?

Вывод: Минеральная вода содержит очень много кислоты. Частое употребление минеральных напитков вредно для здоровья человека.

По окончанию вашей работы, я попрошу Вас сделать вывод о проделанной работе по плану:

Тема (название модуля)

Что измеряли (освещенность, громкость, температуру, кислотность)

Какой вывод сделали по результатам исследования

и высказать своё мнение о данной программе: понравилась она вам или нет.

1. Заключительная часть.

Педагог: Спасибо коллеги за вашу работу и отзывы о ней. В свою очередь, хочу сказать, что для меня данная программа интересна. Все опыты и исследования адаптированы для детского возраста, они могут самостоятельно делать выводы по итогам своей работы. Занятия с использованием цифровой лаборатории способствуют развитию познавательного интереса дошкольников, развитию таких качеств как внимание, аккуратность, наблюдательность. Однако, необходимо отметить, что рассчитана программа на более любознательных и более развитых в интеллектуальном плане детей. Массовое её применение на занятиях очень затруднительно и нецелесообразно. Есть недоработки и в самой программе, например, отсутствие возможности вернуться назад к предыдущему исследованию. Для этого нужно выйти и зайти в лабораторию снова. Ответы мальчика Наураши не всегда совпадают с результатами опытов и т. д.

Хочется подчеркнуть - дети с большим интересом, увлеченно работают, что является важной составляющей работы воспитателя. Я вижу положительный эмоциональный отклик детей во время занятий.

 

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

Используемая литература

1. Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников: Методическое руководство для педагогов. – 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Де Либри, 2019 г.
2. Открытия дошкольников в стране Наурандии: Практическое руководство/под науч. ред. И. В. Руденко. –Тольятти, 2015 г.
3. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника самостоятельно приобретать знания. М.: Национальный книжный центр, 2017 г.

 

 

Опубликовано: 24.12.2024