Влияние мелкой моторики на развитие ребенка

Автор: Кузьмина Ульяна Денисовна

Организация: ГБДОУ детский сад №99 Калининского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Мелкая моторика – это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. «Рука – это инструмент всех инструментов», заключал еще Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», - писал Кант.

К сфере мелкой моторики относится огромное разнообразие движений: элементарные движения – захват предметов, очень мелкие движения – работа кончиками пальцев, от них будет зависеть почерк человека. Мелкая моторика определяет много действий человека: предметные, орудийные, трудовые, выработанные в ходе культурного развития людского общества[3]. Важно отметить, что мелкая моторика рук сотрудничает с высшими психическими функциями и свойствами сознания, такими как сосредоточенность, мышление, координация, творческая фантазия, наблюдательность, двигательная и зрительная память, умение разговаривать.

Формирование мелкой моторики необходимо для всей дальнейшей жизни детей, потому что возникнет потребность применения точных, координированных движений кистей и пальцев, которые пригодятся для одевания, рисования, письма, для выполнения многих разнообразных учебных и бытовых действий.

Исследователи отмечают, что развитие мелкой моторики кисти руки способствует выработки ловкости, умению управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Развитие мелко-моторных функций при наличии достаточной координации движений, концентрации внимания, позволяет ребёнку довести выбранную работу до конца с надлежащим качеством, получить удовольствие от трудовой деятельности и, следовательно, получить мотивацию к дальнейшему занятию такой деятельностью[2].

Описывая развитие моторики у дошкольников, М.М. Безруких отмечает, что развитие движений у детей 3—7 лет связано с созреванием мозга и всех его структур, участвующих в регуляции движений, совершенствованием связей между двигательной зоной и другими зонами коры [4].

В период 3 - 7 лет происходит активное освоение тонких инструментальных движений, в том числе действия карандашом, ручкой, кисточкой.

В 3-4 года появляются навыки держания и свободной манипуляции карандашом. К этому возрасту развитие зрительного восприятия и координации позволяет ребёнку совершать копирование. Возникают навыки передачи пропорций, изображения параллельных линий и т.д. Для рисунков характерно сюжетное разнообразие; дети не только рисуют, но пытаются писать буквы, подписывая свои рисунки.

В 5 лет ребенок осваивает выполнение вертикальных штрихов. Он в состоянии ограничивать длину штриха, линии становятся достаточно ровными. Способ держания ручки или карандаша меняется на взрослый. На рисунке ребёнок выполняет вертикальные, горизонтальные и циклические движения.

В 6 лет появляется умение копирования простых геометрических фигур. Улучшается штрих, появляется завершенность кругов и овалов. В этом возрасте детям доступны любые графические движения, любые штрихи и линии. Навыки совершенствуются благодаря занятию детей рисованием.

В 6—7 лет начинается овладение одним из самых сложных моторных навыков — письмом. Сложность формирования письма обусловлена не только сложностью самого действия, но и несформированностью мелких мышц кисти и пальцев, незавершенностью окостенения костей запястья и фаланг пальцев, несовершенством нервно-мышечной регуляции.

Таким образом, в возрасте от 3 до 7 лет наиболее эффективным является формирование новых двигательных действий при высокой мотивации в условиях игровой деятельности [5]. Необходимым элементом подготовки ребенка к школе, к письму является отработка тонко-координированных движений руки, пальцев, зрительно-моторных координации (согласованного взаимодействия руки и зрения при выполнении графических заданий, например, при копировании), а также тренировка пространственного восприятия фигур, графических элементов на плоскости (листе).

 

Список литературы

1. Безруких, М. М. Как подготовить ребёнка к школе / М. М. Безруких. ‒ Тула : Арктоус, 2007. – 71 с
2. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга / М. М. Кольцова. ‒ М., 1973. ‒ с. 98-108, 165-169.
3. Ковалева, А. Развитие речи и мелкой моторики руки // Дошкольная педагогика. – 2016. - № 3. – С. 88-92.
4. Корягина, Е. О связи моторного, психического и речевого развития ребёнка с общим недоразвитием речи / Е. Корягина, И. Парфененкова // Дошкольная педагогика. – 2014. - № 7. – С. 54-60 ; № 10. – С. 76-82.
5. Плутаева, Е. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 3. – С. 28-35 ; № 5. – С. 43-53 ; № 6. – С. 34-45.

Опубликовано: 16.12.2024